部编版语文四年级下册墨梅元王冕导学案推荐(3)篇2024年

部编版语文四年级下册墨梅元王冕导学案推荐（３）篇２０２４年
〖部编版语文四年级下册墨梅元王冕导学案第【1】篇〗
教学要求：
1 学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

2 通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

3 凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学准备：
1 课前请学生搜集王冕的资料
2 制作好课件
教学时间：一课时
教学过程：
课前请一学生介绍一下本首诗的作者王冕
一、同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》（电脑出示全文），先听老师把这首诗读一遍。

二、1、你们也试着读读，看看能否读通，开始。

2、好，能读通吗？那钱老师来考考大家（电脑出示词语）。

吾家洗砚淡墨痕乾坤
谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。

3、齐读古诗。

三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。

下面，钱老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好？开始
四、大家读得很认真，有收获吗？也有问题吧？这样,钱老师给大家一个机会，把你的收获（当然也包括问题）在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好？畅所欲言吧！
五、同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，钱老师要表扬他们。

下面，我们就来汇报一下讨论的结果。

还有没有什么疑问？钱老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答？
六、1、请同学们仔细看图（电脑出示《墨梅》图），这画的梅花有什么特点？
2、看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。

3、王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢？
4、王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？
5、对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗？
七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。

八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。

九、欣赏课外的两首托物言志的古诗，学生进行自读自悟（电脑出示两首古诗）。

梅花
墙角数枝梅，
凌寒独自开。

遥知不是雪，
为有暗香来。

竹石
咬定青山不放松，
立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。

〖部编版语文四年级下册墨梅元王冕导学案第【2】篇〗
【教学目标】
1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字。

结合课文内容理解生字词。

3.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

4.凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

【教学重点】
1.能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2.感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
【第一课时教学目标】
1.能正确流利有感情地朗读课文。

2.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

3.感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

【第一课时教学难点】
正确感知诗的大意。

【第一课时教学过程】
一、回忆引入
1.同学们回忆一下，以前学过哪些古诗(让学生能有感情地背诵)你们是怎样学习古诗的今天我们学习两首古诗。

2.简介作者
于谦(1398—1457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。

明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。

明成祖永乐进士，官至兵部尚书。

王冕(1287—1359)，字元章，一字元肃，元代诗人、画家。

王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说：“野梅开花尚古色。

”(《归来》) 他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。

又因他的书斋叫“竹斋”，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。

他既是诗坛名家，又是丹青高手。

他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已。

二、初读感知
1.教师范读，学生整体感知课文。

2.借助拼音，学生自读课文。

3.检查
①指名读，指导节奏。

石灰吟墨梅
于谦王冕
千锤/万击//出深山，吾家/洗砚//池头树，
烈火/焚烧//若等闲。

朵朵/花开//淡墨痕。

粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//颜色好，
要留/清白//在人间。

只要/清气//满乾坤。

②正音：焚，墨，乾。

三、精读感知《石灰吟》
1.指导学生画出不理解的字词。

2.逐字逐句理解。

可联系上下文理解。

①吟：古典诗歌的一种名称。

吟诵。

②锤：敲打。

击：撞击。

③若：好像。

等闲：平常事。

3.说说这首诗的意思。

大意是：石头是经过多次的敲打撞击，才从大山上采下来。

烈火焚烧自己，却也只把它当作平常事。

即使身体粉碎变成了石灰，也不畏惧，还是要把洁白干净的石灰留在人世间。

4.看图想像意境，体会感情。

这里诗人以石灰自喻，表示宁为玉碎，不断瓦全的志气。

5.指导朗读。

诗人借石头表明自己坚贞、高洁的志向，应用赞美、高亢的语调朗读。

四、总结学法，自学《墨梅》
1.总结《石灰吟》的学习方法。

①理解字词。

②说说诗意。

③看图想像。

④朗读体会。

2.学生四人为一个小组自学，教师巡视指导。

★注意先让学生独立学习，然后遇到不懂的再互相帮助，老师可以以合作比较好的一组为模范，渗透地进行全班指导。

3.师生讨论。

①理解字词：
吾：我。

洗砚池：书画家洗毛笔砚台的水池。

池头：池边。

树：这里指梅树。

夸：夸赞。

清气：清香之气。

乾坤：天地。

②指名说说诗意。

我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。

不需要让人来夸赞梅花的颜色好看，只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。

③看图想像：作者画的梅花有什么特点他在梅花身上寄寓了怎样的情操
④朗读体会。

有自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁。

教师范读，自由练读，集体朗读。

五、作业超市：
1.指导学生写字
锤焚这两个字要结合偏傍进行指导。

乾坤这两个字较为难写，注意左右的配合。

2.试着选一首诗有感情地背给同桌听。

3.完成字词练习。

〖部编版语文四年级下册墨梅元王冕导学案第【3】篇〗
《墨梅》教学设计
《墨梅》是苏教版六年级下册第二十课中的一首古诗，也是一首题画诗。

此诗是我国元代著名画家、诗人王冕的代表作。

这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。

诗人借墨梅为喻，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。

六年级学生对古诗词的鉴赏具有一定的理解能力，但是要感受古诗的文化精髓，仅仅是从诗歌的表面去理解，并不能真正的走进诗人的内心世界，感悟诗歌蕴含的意境。

为此，在本课的学习中，我们就要让学生去体会到诗歌的语言美，领悟诗歌的意境美，体会和学习诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

为了让学生能理解并感受其中的诗情画意，在本堂课中还是让学生以读为主。

“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我要把阅读的主动权交给了学生，让读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅要领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使要他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。

同时，联系作者的生平事迹，让古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。

教学目标：
知识与技能： 1、能有感情的朗诵诗歌，并理解诗意。

2、感受诗人借咏梅贞洁自守，淡泊清高的情操。

过程与方法： 1、以读感悟，体会诗情。

2、文图合并，感受情操。

情感、态度、价值观： 1、体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。

2、激发学生爱梅的情感，学习梅花的品格。

教学重点：
理解诗句的意思，体会诗中梅的特点和品性。

教学难点：
体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。

教学准备：
生：提前预习古诗。

师：制作多媒体课件。

课前热身：出示描写人物品质的词语四组，一方面复习了六年级第一学期所学文中人物的品质，一方面为降低学生总结概括王冕的品质做铺垫。

（恪尽职守、兢兢业业、严谨认真；碧血丹心、忧国忧民、赤胆忠心；舍己为人、宽容大度、深明大义；淡泊名利、鄙视流俗、贞洁自守）
教学过程：
一、古诗激趣,导入课题
课件出示含有“梅”的三首古诗，让学生朗读并找出它们的相
同点，说说诗中的“梅”给自己留下了怎样的印象。

古诗是中国悠悠五千年文化中的一个璀璨的明珠，它也是我们了解历史的一面镜子，走近古代文化名人的一座桥梁。

出示王冕的墨梅图，问：图中画的是什么？墨梅是什么意思？（用水墨画的梅）这幅画有什么特别之处？（题了诗。

板书：题画诗）是谁画了这幅画，做了这首诗？你了解他多少？（出示王冕的个人简介。

）
【设计意图】由写梅的古诗引入并标红部分字句，为引起学生注意，对梅的品格有个初步的认知，为学习《墨梅》做铺垫。

墨梅图的出示不仅能很自然地引出课题，激发学习兴趣。

二、三读古诗，感悟诗情
1、初读古诗，读准字音。

重点读准“砚”字，并指导书写。

【设计意图】旨在了解学生的学情：1、字音是否准确；2、了解学生朗读诗的感觉，为下一步有韵味地读诗寻找切合点。

3、解决生字“砚”，体现苏教版教材对书写的要求，指导学生规范书写。

2、再读古诗，读出韵律。

让学生了解古诗的格律，平仄押韵的特点，学会有韵律地读这首诗。

“平”长“仄”短，句末的“平”读音可以适当拉长，读出韵味。

【设计意图】通过指导让学生指导如何读诗，怎样读出诗的韵味，掌握最基本的朗读诗的方法。

3、三读古诗，读出感受。

读懂诗句。

问：读懂诗句的意思，你有哪些方法？（借助插图、联系上下文、借助注释、借助字典）需要老师提供哪些信息帮助你吗？（出示注释。

）学生自学诗句并说说诗句的意思。

【设计意图】懂诗意是为体会诗情服务的，对于六年级学生来说已经有了一些理解诗句的方法，通过老师的提醒和师生的共同梳理让学生明白解诗意的方法很多，可以多种方法相结合。

你觉得诗中的墨梅是否与众不同？你是从哪句诗读出来的？你来读一读好吗？读出它的个性。

（预设：吾家洗砚池头树——长在洗砚池旁，有底蕴；个个花开淡墨痕——没有艳丽的色彩，很独特；不要人夸好颜色——不看重别人的夸奖，不图名；只流清气满乾坤——只需留下清香之气，有目标有追求。

）
师问：你觉得王冕只是在写梅吗？他还在写谁？（这是一种象征的手法——借物喻人。

）
师追问：那么这首诗中，王冕最想表达的是什么？（用诗句来回答。

“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”）王冕所说的“清气”到底指什么呢？（课件出示关于王冕的三个事件，让学生读读，并试图概括出：淡泊名利、清高孤傲、鄙视流俗、贞洁自守）一天，他正在家中呤诗作画，著作郎李孝光奉府台大人的命来请王冕到绍兴府衙任职。

谁知王冕却一口回绝。

王冕知道府台不会歇手，于是告别家人，游天下名山大川去了。

一路上，他饱览了祖
国的大好河山，结交了许多文人朋友，同时也看到了官吏的腐败，更加坚定了不入官场，不给朝廷效力的决心。

朱元璋平定婺州，攻取越州，屯兵九里山，闻其名，授以咨议参军，未就。

元惠宗至正十九年，朱元璋以兵请冕为官，他却跑到三十多里外的狮子山象鼻岩下，以出家相拒。

王冕的诗画风格特异，不同凡响。

在大都期间，士大夫都争相向他求诗索画，但他不愿意为达官贵人服务。

要么闭门不见，要么出门躲避。

曾画一幅梅花悬挂在墙壁上，并题诗云：“冰花个个圆如玉，羌笛吹它不下来。

”他经常讥讽元朝统治者，险些入狱。

师总结：这句诗道出了王冕对人生的追求，这就是托物言志。

【设计意图】通过让学生读诗感受墨梅的特点——淡墨痕，个性——不要人夸好颜色，只流清气满乾坤，初步感受墨梅的独特。

通过有关王冕故事的引入，让学生了解王冕的个性，进而产生认知上的链接，由感“梅”过渡到识“人”，也为学生了解这种借物喻人，托物言志的写法降低理解的坡度。

文有文眼，诗也有诗眼。

请同学们再读古诗，你觉得诗中的哪个字可担当诗眼，最能体现王冕的（淡泊名利、清高孤傲、鄙视流俗、贞洁自守的）人生态度？为什么？
（“淡”——王冕的淡泊名利；“清”——清高孤傲，鄙视流俗，贞洁自守）反复朗读，感受王冕的那份淡泊和孤傲。

【设计意图】以引发思考的追问来引导学生深入思考，进一步感受王冕淡泊名利、鄙视流俗、贞洁自守的高贵品质。

）
三、拓展延伸
问：你读过的诗中，还有哪些与这首诗有异曲同工之处？（郑板桥的《竹石》、文天祥的《石灰吟》、陈毅的《青松》等等）【设计意图】一方面提取学生的记忆库存，对诗归类，加深学生对这种象征手法的感知，一方面可以促进学生对诗的积累。

四、背诵古诗，谈谈收获。

这节课上，你有哪些收获？
【设计意图】谈收获是对整个学习过程的一个梳理和信息反馈，从学生的表达中可以了解学生在本节课上的发展，而且，可以起到让学生逐步养成“回头望”的好习惯，能及时地对所学知识进行归纳总结。

对于学习相对较差的学生也是一个很好的总结与提高，让他们清晰地知道本节课都学了什么内容，留下较为深刻的印象。

板书：
墨梅（题画诗）
元·王冕
淡——淡泊名利借物喻人
清——清高孤傲，鄙视流俗，贞洁自守托物言志。