最新语文S版五年级语文下册12《提灯女神》教案(教学设计、说课稿)

六、板书设计
江畔独步寻花 花 蝴 欣欣向荣
蝶 黄 翩翩起舞
莺
放声歌唱
生机勃勃
词句作标记。
第二课时 一、激趣导入
春色是美好的，人们希望自己的生活也如 春光一样，安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌 颂春。一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入 春天的长安城去看看寒食节的景象吧。
二、学习古诗《寒食》
（一）学习生字词，会读诗。 借助拼音自学“御、暮”两个汉字。指导 学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日暮” 的意思。 指名读诗，要求读准、读通。师生评议。 （二）知诗人，解诗题。 介绍课前搜集有关寒食节的资料。每年四 月清明节的前一天。因为介之推是被火烧死的， 大家在这天都不忍心举火，宁愿吞吃冷食，所 以，这天叫“寒食节”。
学习《江畔独步寻花》这首古诗。 三、学习古诗《江畔独步寻花》
（一）学习生字词，会读诗。
学生已具备自学生字词的 能力，教师给学生充分的学习 空间，并做扎实有效的检查。
1. 借助拼音自读诗：遇到生字词，多读几
遍，把诗句读通顺。
2. 同伴合作学习“畔、莺、啼”三个生字： 看谁记得又快又牢。
3.教师检查生字学习：开火车读字卡。“江
（四）展开想象悟诗情。
让学生练习说话，更是让学生
在理解诗句的过程中，我们知道了这是一 体会诗中的意境。为指导朗读
首描写景物的诗，那杜甫都看到了什么呢？让 做好铺垫。
我们也来到江畔去看看吧！（展示课件第三屏）
（板书：花、蝴蝶、黄莺）
1. 指名读描写“花”的诗句。
2. 师：这花真多啊！多得
（展示课件第四屏）
畔、娇莺、恰恰啼”。
4.指名读诗，师生共评议。 （二）知诗人，解诗题。 1.学生交流杜甫生前资料。 2.教师简介写诗背景。公元 760 年，诗人 杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊
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浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心
情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散
背诗）（展示课件第五屏）
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四、课后延伸
诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛， 在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似 锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，望着这一美景， 我们真想把他画下来。（画画，展示）
五、课后作业
把今天的学习内容讲给父母听，看谁讲得 最棒。
5. 指导学生体会“不是……就是”“不 仅……还”在句子里的作用和练习造句。 6. 有感情地朗读第三部分。（感激地、尊 敬地）
（四）学习第四部分 1. 讲讲南丁格尔的不朽业绩。
尊重学生学习主体性， 形 成一定的语言能力。在说 话训 练中，升华文章主题， 让学生 对主人翁生发由衷 的 赞 美 之 情。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-12 提灯女神
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级下册 课 文：12 提灯女神 板 块：教学设计—教案
设计理念：
本文应继续引导学生体会作者抓住典型事例表现人物精神品质的表达方法， 体会一些词语和句子在表现人物精神面貌上的作用。
1. 确立了以读为主，让学生通过感悟、理解、有感情地朗读来品悟人物精 神 品质。
（三）解词连句知大意。 自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的
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温故而知新。课堂上教师的每一句话都是 学生学习的在机组成部分。
第一课时教师充分地“扶” 着学生学，这 一课时，教师主要引导学生学，为下一课时学生 的自学打好基础。
教会学生抓住重点语句理
耀人眼目者，就在一个“飞”字。
谁能读出这种花飞柳摇的美。
日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情 景呢？
指名读第二句。
你看到了什么？想到了什么？有什么想说 的？
（板书：蜡烛 轻烟）
同学们不妨多查查资料，了解当时的时代 背景，用自己的观点去理解这首诗的含义。
（一）有感情地朗读课文。 （二）南丁格尔向我们展示了女性的伟大 ， 你还知道哪些伟大女性的故事？有兴趣的同 学 可以到图书馆、互联网上查找有关资料，再跟 同学们讲一讲。
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教学过程：
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教学过程 第一课时 一、导言激趣
古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜 花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联
展 示课件第四屏）
（三）默读课文，想一想：课文讲了南
丁 格尔的哪些事情？
（四）指名反馈：南丁格尔冲破阻力，
去
当一名护士；南丁格尔带领医疗护理队来到前
线护理伤病员；人们为了纪念南丁格尔，设
以学生自读为主，掌握
立
生 字新词，反馈中巩固对生
“护士节”、“南丁格尔奖”。
ห้องสมุดไป่ตู้
字新 词的认读，让学生与文
（五）你能根据南丁格尔的事迹给文章 本充分 地交流，在说中整体
设计思路
这一环节的设计重在引起 学生对古诗学习的趣味，以简 练的语言激起学生乐于学习。
想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达， 博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描 绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。
二、复习学习古诗的方法 以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆
一下，我们是怎样学习的？
对于四年级学生而言，学 习方法的形成高于学习形式。
2. 从描写人物典型事例入手，引导学生分段。 3. 整合课内外资源，形成教学合力，更好地感悟人物形象的伟大。
教学目标：
1. 学习并掌握本课的生字新词。 2. 理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯
女神”来赞美她。学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
3. 有感情地朗读课文。 4. 启发学生体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
四、布置作业
（一）抄写本课的生字新词两遍。 （二）正确、流利地朗读课文。
第二课时 一、复习，导入新课
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通过上节课的学习，我们知道了每年的 5
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月 12 日“护士节”、著名的“南丁格尔奖”都 是为了纪念南丁格尔而设立的，人们用“提灯 女神”来赞美她。今天，我们继续学习课文， 来进一步感受南丁格尔的人格魅力。
用自己的话说出花的多。
1. 谁能读出花得多？指名读—评议—齐读
2. 如果让你用一个词来形容这花，你用什
合理、大胆的想象建立在
么？（生自由说）（结合学生回答板书：欣欣向 学生对诗句含义理解的基础之
荣）
上。这一环节促使学生对知识
3. 前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶， 的内化，润物细无声。
黄莺）它们在花丛中干什么？（板书：翩翩起
舞 放声歌唱）
想象：如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺， 游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？ （读，评）
让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读） 春天在你们的朗读中变得更美了，此刻你
有机的延伸进一步帮助学
们一定知道了杜甫写这首诗正是在赞美春光的 生走进诗句，走进诗人，感悟
美好。谁能把对春的赞美带给大家。（指名配乐 诗情画意。
重难点分析：
教学重点：
了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。 教学难点：
指导学生体会“不是……就是”“不仅……还”在句子里的作用和练习造句。
课前准备：
多媒体课件
教学步骤：
教学过程
第一课时
一、解释课题，导入新课
（一）教师板书课题，生齐读。 （二）谈话：同学们，女神指的是神话传 说
一千个读者就有一千个哈
（板书：飞花 御柳斜）
姆雷特，教师应该允许学生在
“飞花”是种什么情景？“无处不飞花”写 搜集资料的过程中，学会辨别，
出了花的什么特点呢？（落花随风飞舞） 不说“落花”而说“飞花”，这是明写花
而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我
学会总结，并敢于发表自己的 见解。
们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不 夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的 警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能
6. 有感情地朗读课文第一部分。 （二）交流中指导第五自然段朗读。 1．你对“霍乱”这种病了解吗？ 2．（展示课件第五屏）介绍有关“霍乱 ” 的资料。读读这段文字介绍，联系南丁 格尔的
尊重学生的主体性，以读 为主，引导学生抓住文中句子 ， 在读中体会南丁格尔的可 贵品 质，激发了学生的崇敬 与敬仰 之情。
二、理解课文，感受南丁格尔的人格魅力
（一）学生默读第一至四自然段，思考： 1. 对于“护士”这个职业，当时人们怎样 看？（有损家族荣誉） 2. 当时的贵族人的生活是怎样的？用横线 画出有关的句子。
3. 对于护士这个职业你了解吗？ 4. 那么南丁格尔选择护士，实际上是选择 了什么？ 5. 那她又是在放弃什么？从中你认为南丁 格尔是个怎样的人？
划 分段落吗？
感知课文 的主要内容。从描
三、课堂小结
写人物典型 事例入手，引导
教师小结：同学们，通过本课的学习，我 学生分段。引 导学法，降低
们知道南丁格尔的事迹，知道了“护士节”、“ 难度。
南 丁格尔奖”都是人们为了纪念她而设立的
。那 人们为什么用“提灯女神”来赞美她呢
？下节 课我们继续学习课文。
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共同交流下列词句的意思：“御柳、汉宫、 解诗句含义，并且以点盖面了 五侯、无处、斜、日暮汉宫传蜡烛、轻烟散入 解中国古诗词文化的严谨、深
五侯家”。
厚的文学底蕴。
（四）展开想象悟诗情。 让我们走进长安的春天，看看那里的景象
吧：
指名读第一句。
出现在你眼前的是什么景象？
设计说明
从题目入手，通过解释题
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-12 提灯女神
中的女性的神。你们知道提灯女神是谁吗？（学 目，展示搜集到的南丁格尔资 生展示自己搜集到的关于南丁格尔的照片和 料以及照片，了解南丁格尔以
资 料）（展示课件第三屏）
及“护士节”、“南丁格尔奖”
（三）教师设置悬念，导入新课：那么， ， 为下文突破难点做铺垫，
步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝
面向全体学生，最大限度
句，这是其中的第六首。
地调动学生参与学习，感受学
（三）解词连句知大意。
习快乐的积极性。
指名讲讲你理解了哪些词语？（重点指导 理解江畔、独步寻花、蹊、压枝低、留连、自
在）
谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照
顺序）
语文的学习时刻离不开字、
试着说出整首诗的意思。（教师引导） 词、句的训练。这一环节不仅
行为，你有什么体会？ 3. 带着你对她的敬佩之情自由练读第五
自然段。
4. 当你读到“日夜奔忙”这四个字时， 你仿佛看到了什么？（白天工作她吃不上饭， 晚上工作特别紧张……）
5. 有感情地朗读。
整合课内外资源，形成 教 学合力，更好地感悟人物 形象 的伟大。
（三）学习第三部分 1. 默读第五至九自然段，说说人们为什
2. 有感情地朗读全文。
三、课堂小结
同学们，南丁格尔在克里米亚的巨大成
尊重学生个体的差异，让
功 和忘我的、甘于奉献的精神，博得各国 不同的学生取得不同的发展。
公众的 赞扬。护士工作的重要性为人们所
承认，护理 工作从此受到社会的重视。南
丁格尔给你留下 了怎样的印象？学到这儿，
你想说些什么？
四、布置作业
人 们为什么用提灯女神来赞美南丁格尔呢 同时 激发学生读文的兴趣。
？她有 哪些业绩让人们用“女神”这个词
来赞美她。 现在，我们就去读课文。
二、初读课文，整体感知，理清文章脉络
（一）学生自由朗读课文，要求：
1. 读通课文，掌握本课的生字新词。 2. 想一想：课文讲了南丁格尔的哪些事
情？
（二）检查学生生字新词掌握的情况。（
么用“提灯女神”来赞美南丁格尔？
2. 指名反馈。
品悟重点词语，拓展学生
（南丁格尔慈祥可亲，以高度的责任感， 思维，创设情景，训练说话，
夜以继日地热心照料伤病员。每晚，当她手提 更好地感悟人物形象的伟大。
油灯巡视伤病员时，身影所到之处，士兵们都
亲吻她的身影来表示对她的崇高敬意，所以称
呼她为“提灯女神”。）
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-12 提灯女神
3. 找出这部分中让你感动的句子读一读，
结合课后思考题解决文
并在句子旁边写下自己的感受。
章 重点。
4. 学生交流。重点指导两个句子： 1 她不是给熟睡的伤病员掖掖被子， 就是
为呻吟的伤病员换换药。
2 南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体 上
的痛苦，还给予他们精神上的安慰。
1 知诗人解诗题：交流王安石写诗的背 景资料。
2 解词连句知大意：借助注释及工具书 理解“一水间、数重山、还”的意思，画出瓜 洲、京口、钟山的地理位置示意图。能用自己 的话说说诗句的意思。
（3）展开想象悟诗情：讨论从“春风又绿
江南岸，明月何时照我还”读懂了什么？
这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，