《高原汽车兵》说课稿

《高原汽车兵》说课稿
一、说教材：
今天，我说课的内容是语文版五年级上册的选读课文四《高原汽车兵》。

课文讲述了张全林率领进藏物资车队，运输途中遇到一场暴风雪，他为自己的战友，为了边疆的军民，不怕牺牲，勇敢探路的感人事迹表现了张全林大公无私的崇高品质。

课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读,激发学生想象，培养学生情感、态度、价值观的好教材。

由于故事发生在川藏公路，离学生的生活较远，尽管学生可能会看过一些关于这条公路的纪录片，但是缺乏感性认识，很难留下深刻印象。

两地相距甚远，学生又缺乏一定的生活和情感基础，对体会高原汽车兵与边疆同胞之间的深情有一定的困难。

教师在教学过程中要为学生创设情境，让学生有话可说，帮助学生理解语言文字，从而走进文本，真正体会文本的内涵。

基于以上的教材简析和学生的实际情况，我依据知识与能力、过程与目标、情感与态度三个维度制定如下教学目标：
1、有感情地朗读课文，感悟像张全林那样一心为公、舍己为人的崇高品质。

2、理解课文，体会课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章描写环境、侧面烘托的表现手法。

教学重点：体会高原汽车兵的奉献精神，激发学生对汽车兵的敬佩之情。

教学难点：真正理解“站着就要当一座生命的路标”这句话的含义。

二、说教法学法：
本课时是阅读课，我打算按“情调感染；紧扣文题设疑；朗读感悟、深入学文；复述课文”四个环节进行教学。

我设计的理论依据是：这是第四单元的一篇课文，整个单元都是展现人物的精神风貌的。

《高原汽车兵》是歌颂当代军人的课文。

按照五年级的阅读要求：要教学生学会读书。

要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好语文，让学生在自己读懂的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展情操，从而不断提高语文水平和素养。

要指导学生有感情地读，做到“批文入情”，要让学生的情感活动伴随读书的全过程，真正体会课文表达的思想感情。

根据大纲要求，结合教材和学生特点，抓住文章题眼“高原汽车兵”让学生“批文入情”地读课文是教学主脉。

感人心者莫先乎情，看军事片、听高原歌曲，让学生产生“曲调未成情先行”的感情基调，在学生充分地阅读文本的基础上，领悟文章的中心，这样的把语文教学的工具性与人文性有机结合于一体。

复述课文把学生的语言与文本再次结合，让学生的情感得到升华。

三、说教学过程：
（一）曲调未成情先行。

上课前,我先让学生观看汽车兵在高原行进时的视频，听听高原歌曲，让学生对高原有进一步的认识与了解，为理解“高原汽车兵”的真正内涵提供直观的认识。

（二）紧扣文题，抓住中心。

大家还记得哈尔威船长吗？为什么记得他？是呀，我们都被船长的精神震撼了，所以记忆深刻。

今天我们来学习选读四，这些高原汽车兵们又会给我们留下什么呢？大家先自己读一读。

（设计意图：从整体入手，扣住课题，通过提问，让学生简要回答，从而对文章的内容有一个整体的大概了解。

第一个问题检查学生第一课时的学习效果，以便教者及时调整教学流程。

第二个问题让学生找出文章的中心句，让学生心中有中心，为学习全文起到提纲挈领的作用。

最后一个问题是学生学习全文的主脉。

（三）细读文本，批文入情。

1、联系上下文理解词语：
坐以待毙：坐着等死或等待失败。

不期而至：没有约定而意外到来。

“魔域”：本指魔鬼出没的地方，这里指环境异常恶劣的地方。

2、请同学们再默读一遍课文，找出哪些地方能看出这是“魔域”。

先用横线画出来，然后再举手发言。

3、文章的重点是赞美汽车兵，特别是张全林，可作者为什么要用那么多的笔墨来描写恶劣的环境呢？（这一环节设计的目的让学生紧扣文本，体会汽车兵在高原行进中的困难，条件之恶劣，进一步体会高原汽车兵的奉献精神。

同时让学生悟到侧面烘托的写作手法。

）
适时进行朗读训练：让学生带着着急与担心之情进行朗读，进一步体会环境的恶劣。

先个别读，后小组读，最后齐读。

通过朗读让学生感受到行军的困难。

（设计意图：在学生朗读的基础上，让学生抓住含义深刻的句子进行深入学习与探究，这种由面到点的学习方法，可以帮助学生深入理解文本，并在探究句义的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。

这个环节分三步走，第一步读与想，第二步是找，看看学生对语言的敏感度如何；第二步是交流，进一步体会对句子的理解，提高语感能力。

）（四）、走近人物，展开想象。

过渡：面对这样一个可怕的“魔域”，面对这样恶劣的气候，张全林是怎么做的呢？请同学们从课文里找到答案，举手发言。

他又是怎样说的呢？（课件显示张全林说的话，同学们一齐来读。

）从他的话中你体会到了什么？（这样设计是让学生参与角色，充分调动学生学习的积极性。

）教师小结：文章学到这里，你喜欢我们的张全林吗？（这样充分发挥了学生的主体性，参与性强。

在学生的回答中一
心为公、舍己为人的高原汽车兵的形象就高大与丰满起来了。

）
四个小时后，车队终于翻越了雪山，可同学们想一想，这四个小时他们是怎么过来的？这四个小时里又发生了什么险情呢？（这样的设计意图一方面是锻炼了学生的运用语言文字的能力，更重要的是在无形中汽车兵们无私奉献的精神隐隐约约地留在了学生的脑海里。

对文本的兴趣又增加了。

）
（五）、总结全文，复述内容。

张全林不愧为共产党员，他确实是一座生命的路标。

我们为有这样的军人而骄傲、自豪。

张全林从担任汽车团团长到兵站部部长的14年间，指挥部队沿着全长两千多公里的川藏公路为西藏运去了30多吨的物质，先后历险上百次，他与广大官兵一起创造了“艰险多吓不倒，条件差难不倒，任务重压不倒”的“三不倒精神”。

2003年4月3日，中央军委主席江泽民签署命令，为兵站部记三等功。

请同学们用自己生动的语言为你身边的人深情地讲述这个动人的故事吧！
（设计意图：学生把自己当做是一名藏民，激起学生学生的主人翁意识，他们愿意去想，愿意去说，激发学习兴趣，培养学生的语言表达能力，创造思维能力和口语交际能力，引导学生深入感悟课文中蕴含的思想感情。

）
四、说板书设计：
板书意在言简意赅，本课的板书，我以几座雪山、几辆汽车为背景，雪山下“一心为公、舍己为人”几个大字体现了人物的人格魅力，让学生铭记于心。

高原汽车兵
一心为公，舍己为人。