浅谈小学美术课堂美术欣赏教学

浅谈小学美术课堂美术欣赏教学
摘要：小学美术欣赏课是小学美术教育的重要组成部分。

它注重培养学生的
审美兴趣，培养学生的情感，形成健康的人格，培养学生的想象力和创造性思维，最终提高学生的审美能力。

在小学教授艺术欣赏课时，教师不仅要让学生全面了
解艺术家及其作品；通过欣赏、感受、体验、交流和外化，学生应掌握基本的艺
术欣赏技能，并能运用所学的艺术知识和技能欣赏艺术作品；培养学生的审美情趣，让学生树立正确的审美观，提高学生的审美能力。

本文就如何提高学生的艺
术认知水平，优化课堂教学，充分发挥艺术认知课程的功能和价值，符合素质教
育的要求，达到培养学生审美能力、完善学生人格的目的。

关键词：小学美术；欣赏教学
引言
小学美术教师重视美术欣赏，引导小学生与我们一起感受美和享受美。

另一
方面，我们可以完成小学美术素质教育的要求，真正实现小学生德、智、体、美、劳全面发展的素质教育。

事实证明，艺术欣赏的实施是小学艺术教育和教学的重
要组成部分。

小学美术教师在日常的小学美术教育教学中应该做些什么？笔者根
据自己在小学美术教育中的专业经验，提出了在小学美术课中实施美术欣赏的一
些实用方法。

一、分析儿童的艺术欣赏习惯和模式
所谓知己知彼，百战不殆。

在小学教师进行艺术教育和教学之前，了解小学
生对艺术的欣赏习惯和模式是非常必要的。

了解这些细节可以帮助小学教师更好
地促进艺术教育。

因此，在我看来，小学教师需要了解小学生的欣赏习惯和模式。

以下是作者在小学美术课上总结的小学生的习惯和模式，希望能与大家讨论。

（1）清晰的颜色和美丽的颜色根据作者的观察，小学生的色彩感知非常敏锐，他们喜欢各种鲜艳的物体和一些彩色的绘画。

低年级学生对色彩充满想象力。

他们认为树木不一定是绿色的，而且颜色也很好；天空不一定是蓝色的，但粉红
色也很美。

艺术最初是一个幻想的领域。

小学美术教师应正确引导小学生的想象力，使他们在小学美术中充分发挥想象力。

（2）小学生在学习和生活中的共同点，那就是他们只注重细节而忽视整体
效果。

这种现象在小学艺术中尤为突出。

通常，他们被允许以完整的概念欣赏风景。

你可以在很短的时间内找到画中的风景，但你不能完全描述整个画面的意境
和形象。

针对这一现象，小学美术教师在美术教育和小学教学过程中应注重培养
小学生的一般思维能力。

（3）小学生年龄较小，接触事物较少，难以形成一套完整的事物评价标准。

在评价艺术品时，他们往往只根据第一印象制定评价标准，这是非常不稳定的，
而且往往会因时间和空间的变化而发生变化。

此外，他们根据第一印象制定的评
估标准往往是肤浅的。

如果允许他们以第一印象来评判每件艺术作品，他们最终
可能会迷失在不断变化的标准中。

这不利于培养学生的美感。

（4）由于国情，我国城乡差距较大。

在生活质量、生活质量和经济发展水
平方面，城市远远超过农村。

正是由于这种差距，我们城市的小学生无法理解一
些村庄的原始生态之美。

例如，他们无法理解绿色稻田、劳动妇女和雨后泥泞小
路的美丽。

当然，我们风景区的小学生无法理解朦胧的月光和飘浮的暗香之美。

小学生把自己的生活经历看作是他们感知美的能力。

虽然它促进人们更容易接受美，但它也限制了人们感知美的能力。

二、小学美术教育教学的设计与影响
鉴于以上儿童的艺术欣赏习惯和模式，笔者认为，教师应重视小学的艺术教
育和教学，重视针对不同班级的小学生的不同特点的课堂教学。

例如，作者认为
小学教师可以专注于感知和区分颜色，并使用相关的模型和道具来捕捉事物的整体。

如果小学条件允许，我们也可以进行简单的笔划。

当然，这是以小学美术教
师根据自身情况，结合实际，为小学美术教师和小学生确定最合适的方案为前提的。

高中生在艺术方面有一定的基础，他们只会欣赏和评价相关的绘画作品。

那
么小学美术教师应该相对规范自己的评价标准。

此外，高中生的动手能力仍然相
对较强：小学美术老师可以开始引导他们画简单的素描，让他们自己设计和完成
一幅画。

基础艺术教育是一个循序渐进的过程。

在整个小学阶段，小学美术教师
应该不断调整自己的教学方法和方法，以适应自己的情况。

三、小学美术教育组织形式和教学方法的选择
针对这些问题，笔者认为小学美术教师在组织小学美术教育教学时，选择组
织形式和教学方法是非常重要的。

（1）评估和现场评估。

当地欣赏和评价的重点是“现场”。

我们可以利用
课堂上的一些时间引导学生走出课堂，走进大自然，亲近大自然。

没有什么比当
地人的欣赏更能震撼小学生了。

例如，如果我们教授春天的形象，我们可以让学
生欣赏春天的美丽风景。

当然，如果安全得不到保证，小学美术教师可以使用多
媒体进行一些展示。

（2）课堂认可。

由于课堂是一种地域限制性很强的教学方式，小学生可能
会感到疲惫，因此作为小学美术教师，他们可以找到不同形式的艺术品来向小学
生展示，如刺绣、书法、摄影、绘画等。

低年级小学生只允许观察刺激，但这并
不影响对低年级小学生的微妙影响；对于年龄较大的学生，小学美术老师可以把
他们分成不同的小组，然后让他们欣赏。

之后，小组建议一位同学在全班同学面
前分享自己的感受，小学美术老师可以发表适当的评论。

（3）艺术作品的特别欣赏类。

艺术领域非常广泛，小学艺术内容丰富。

如
果没有系统的讲解，小学生可能什么都学不到，所以给小学生做专题讲座是非常
必要的。

小学美术教师可以举办各种主题，如毛笔书法特别鉴赏、西画特别鉴赏、水墨特别鉴赏等。

当然，小学美术教师在备课时应该注意学生的年龄和接受程度。

四、从心理层面分析欣赏的特点
强烈的色彩效应可以激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。

蔚蓝的天空、鲜红的花朵、绿色的叶子和黄色的水果让学生们兴奋不已，更容易接受。

顾名思义，当学生被要求在黑白图像和美丽图像之间做出选择时，他们对美丽图像的反
应会更强。

当学生欣赏艺术品时，他们不可能总是非常全面。

要么关注细节而忽
略整体，要么关注整体而忽略细节。

他们只欣赏第一印象的作品。

有一种强烈的
无意识，其中大部分随情绪的变化而变化。

他们对作品的热情是短暂的，这很容
易在头脑中得到满足，而且他们无法长时间提高感受作品的能力。

根据他们自己
的生活经历，连接图像并判断作品。

对于那些能够反映学生心理和日常生活的艺
术作品，他们很容易接受并作为自己实践的基础。

为了进一步加深学生对作品的
感受，他们应该在视觉和听觉记忆上下功夫。

教师应该加深对一些重要作品的讲解，这样音乐的运用教学就会更成功。

结束语：
总之，小学美术教育教学的发展会受到很多因素的影响。

一方面，由于小学
生的年龄段较大，小学生很难掌握整个小学生的行为方式和观念。

另一方面，学
生的接受能力和自学能力不如高等学校的学生。

他们更多地依赖于老师的解释，
但艺术是一门需要很强的实践技能和自学能力的课程。

作者认为，作为一名小学
教师，适应时间和地点是非常重要的。

小学教师应根据学生的实际学习情况，不
断调整自己的教育教学模式。

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