课题申报书：利用互动反馈技术,提高课堂绩效的研究

课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

利用互动反馈技术，提高课堂绩效的研究课题名称：利用互动反馈技术，提高课堂绩效的研究
关键词：单位申报
申报级别：内蒙古自治区鄂尔多斯市达拉特旗第四小学
课题类别：
学科分类：
研究类型：
预期研究成果：
立项号：
课题设计论证
一、研究现状、选题意义
人类社会迈进了二十一世纪，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术逐渐改变着人们的生存方式、生活方式、工作方式及思维方式，并已成为拓展人类能力的创造性工具。

随着知识总量不断扩大，知识的更新越来越快，学习者需要掌握的知识越来越多。

充分利用信息技术，是我们所处时代发展的要求，是教育现代化的要求，是基础教育课程改革的要求。

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”我国《中小学教师教育技术标准》中指出信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。

在《美国学生教育技术标准》中提出课程整合是指在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。

信息技术是指能够支持信息的搜寻、获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。

其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。

信息技术与课程
整合最高的目标乃是有效地改善学习。

在信息技术没有与课程整合之前，学生的学习仍然进行，并能够取得一定的学习效果。

信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。

信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。

学科教学与信息技术的整合实际上就是在各学科的教学过程中，在先进的教育思想和理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术技术作为学生自主学习的认知工具、激励工具与教学环境的创设工具，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式逐渐向以学生学习为中心、体学生的全面发展为目标的教学模式上来。

实现信息技术与学科教学的“融合”，是要充分利用信息技术的优势来优化我们的教学。

如何广泛、充分、有效地运用信息技术并全方位、多角度与学科教学整合，提升教育质量，培养有知识、有素养、有能力的人才，是我们面临的严峻课题。

我校的校园网络建设已经初步完成，校园网络在学校的教育教学、管理、队伍建设等方面发挥了一定作用，网上交流、网上学习的模式基本形成。

我们之所以选择本题，主要是因为我们学校的办学特色是依托现代教育技术，提高教育教学质量。

将信息技术应运于课堂，更能推进我校的教学质量。

另外，以往研究信息技术与学科整合大多是从教师教的方面研究的，新课改要求我们不但要改进教的
方法，更要关注学生的学，关注学生学习过程、学习方法。

将信息技术运用于课堂教学，运用于学生学习方式的指导，将以往的只研究教师运用信息交办拓展为学生学习方式改进，将信息技术与学生自主学习融到一起，更有利于学生学习能力的提高，有利于与学生可持续发展。

二、课题研究目标
1以现代教育思想和现代教学理论为指导，通过信息技术与学科整合的策略研究，探索并总结促进学生学习方式的改进的途径和方法，形成一系列有价值的、可操作的研究成果，进一步促进课程改革的深化。

2通过本课题的研究，探索并总结信息技术与教师教学方式和学生学习方式相互促进教学模式与教学结构。

3 通过本课题研究，提高教师的信息技术水平，培养一批具有信息技术与学科教学整合能力的优秀教师。

4 通过本课题研究，完善校园网站和共享资源库，积累网上办公、网上教研的经验，开发一批有利于学生主动参与的、充分发挥现代信息技术优势的教学软件。

5通过本课题的实践与研究，促进学生信息素养的提高和认知能力的发展，促进学生良好学习方式的养成，提高学生的学习效果。

三、创新点
过去，我们研究信息技术与学科整合时，大多关注侧重研究与学科教学内容的整合研究，新课改要求今天的教学要关注学生的学，
我们将信息技术与教和学整合起来，形成教与学互动的教学模式，在信息技术环境下，使教师能够更多的关注全体学生的发展，用更科学合理的方式评价学生的学习，改进学生学习方式，促进学生有效参与课堂，提高学生学习能力。

四、研究思路：借势、整合、探究、发展
1、借势：
借研究大环境之势，借教改之势，借信息技术与教学研究整合之势。

也借此课题研究之势。

借专家之势，课题研究过程，我们会得到课题组专家的指导。

2、整合
坚持两个整合：信息技术与学科教学整合
信息技术与学生学习方式研究整合。

3、探究
深入探究信息技术与教学的融合，从教师的教和学生学的教学双边活动探究。

探究在信息技术环境下师生互动的教学方式和学习方式
4、发展
在研究中，提高教学实效性，在原有研究基础上总结提升，促进教师专业化发展，促进学生全面发展。

促进学校发展，形成学校教学特色。

研究方法
为探索信息技术与学生学习方式培养的策略与方法，我们将发挥学
校优势，结合各学科自身特点，选择适应本课题的研究方法。

主要有：行动研究法、实验法、调查法，个案研究法等。

实施步骤：课题计划用时三年
2012年5月---2012年9月
完成课题方案（讨论稿）课题提出申报，组建课题组，
教师培训总结前面研究的成果，与本科衔接点明确研究任务子课题制定研究方案
2012年10月 ---2013年6月
实验重点是单项研究（一种方式或一个方法）抓住一个点。

2013年 7月进行第一次总结
汇总研究点的经验，并进行整理。

2013年9月—2014年1月
进行综合研究，重点是整合方式，探究信息技术环境下，教与学相互促进的教学模式，提高课堂教学实效性。

2014年5月----2014年7月课题总结、展示阶段。

预期研究成果
课件、课堂实录（案例）、教学设计、论文、研究报告
课题可行性分析
可行性分析：
我校有一批高素质的市区级骨干教师，她们在教学、科研上都多次获奖，例如：
撰写的《信息技术环境下，小学语文自主能力的培养》获教育部语言文字应用管理，国家语委报刊社《语文建设》编辑部优秀论文三等奖。

撰写的《在体育教学过程中，应该如何加强情感教育，提高教学质量》获中国教育学会教育机制研究分会的论文评选特等奖。

撰写的《丑小鸭》教学案例，获内蒙古自治区教育学会，创新教育专业委员会的论文评选优秀奖。

撰写的《语文课应上出语文味》获内蒙古自治区教育学会，创新教育专业委员会的论文评选优秀奖。

撰写的《让学生快乐作文》获教育部语言文字应用管理，第四届全国教师语言文字基本功大赛，优秀论文三等奖。

撰写的教案《白杨》获基础教育理论研究论文精选的优秀奖。

撰写的《学中有乐，乐中有得》获内蒙古教育出版社创新教育教学的学术论文一等奖。

撰写的《What time is it》课例获内蒙古自治区小学英语学科第三届课堂教学展示活动竞赛中获二等奖。

本课题参加教师中，有2名小学高级职称教师，有研究的基础和能力。

以信息技术能力较强的青年教师为主的研究队伍。

完成本课题研究的主要措施及科研手段
（1）组织和机构健全。

学校成立专门的课题研究组，教导处具体规划，课题组成员均为青年骨干教师。

（2）学校优先考虑，为研究提供充分的财力保证，提供研究经费，奖励研究人员，提高参研人员的积极性和创造性。

（3）采用行动研究法，以课堂教学为主阵地，不断从各学科研究案例中反思、探索，优化出有价值的教学策略，落实到各学科课堂中去。

预期研究成果。