多媒体技术在神经病学教学中的应用研究

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[作者简介]谢春香(1971-),女,吉林榆树人,硕士,副主任医师,主要从事周围神经病的治疗和教学方面的工作。

传统教学方法多半是一种静态的教学方式,主要是依靠教师的言语来进行信息的传递,教学手段相对比较单一死板。

但是多媒体技术可以将文字、图像、声音、动画等信息进行综合处理,使教学内容能够更加的生动活泼[1]。

因此,多媒体在神经病学中的使用对教学质量的改
善具有很大的促进作用。

但是,任何新生事物的发展都不是一帆风顺的,多媒体在神经病学教学中的使用产生
了一些问题,甚至走入了误区,如果不及时纠正,可能就会丧失其对于神经病学教学的优越性。

1多媒体技术应用于神经病学教学的优势1.1改进教学手段,提升学生学习的兴趣
在神经病学的教学中,由于学习内容的理论性和抽象性,学生的理解存在着很大的难度,一些复杂的解剖关系单靠教师的言语很难清楚的进行表述,学生根据教师的言语很难形成清晰的表象。

多媒体技术可以使用形象生动的图像来替代传统的言语表述,高科技的手段丰富了学生的学习体验,生动活泼的三维动画使教学内容的呈现更加的清晰,对于学生的求知欲望以及学习积极性的激发具有十分积极的意义,而且它在一定程度上强化了学生的学习主体地位,使学生的学习变得更加主动[2]。

举例来说,在讲解有关脑神经、基底节的内容时,教师提供了脑神经核在脑干中的位置关系图,以及基底节核团间关系的影响剪辑,再配合使用一些三维和音响等技术,使学生可以在有限的课堂时间内从多个角度进行理解,这是传统教学的固化模型以及二维图片所不可比拟的,它大大地提升了教学的直观性,进而促进了学生学习兴趣的提升。

1.2明确教学目标,理论联系实际,提高教学效率
多媒体技术可以讲教学内容化抽象为具体,化繁为
简。

学生在知识学习过程,更多的是一个选择和吸收的过程,因而在实际的教学中,必须突出教学的重难点,强调重点知识的掌握,而不是面面俱到。

多媒体技术可以使用一定的手段,例如字号、字体以及颜色等,对各个章节的重难点进行清晰的标注,并为该部分内容进行一些图像等的补充,使学生更易掌握和识记。

神经病学的教学中会涉及很多的动态学内容,传统的教学中多是先进行课堂讲解,然后在组织学生到实验室进行观察,没有及时的做到理论和实际的联系。

但是利用多媒体技术,教师可以讲解某类疾病的过程中同时展示该疾病的典型形态特点,加深学生的理解。

另外,多媒体技术具有一些新的特点,它可以动态的显示内窥镜所见的活体结构,这对于教学效果的提升十分有益[3]。

1.3增大信息量,开阔视野,发挥学生的潜能
医学涉及的学科门门类十分的广泛,因而内容量巨大。

传统的教学资源较为贫乏,多媒体技术借助互联网的丰富信息,将教学内容与相关联的其他学科知识进行有机的结合,极大地拓展了学生的视野。

与此同时,多媒体技术使用电子课件来替代传统的板书,这对于课堂改革来说至关重要,它为教师节省了很多的课堂教学时间,使教师可以教授更多的知识,而且表述更加的完整和清晰。

教师还可将需要掌握的重难点内容进行系统化的整理,发给学生,便于学生的预习、听讲以及复习[4]。

1.4有利于因材施教
在进行神经病学的教学中,教师的教学对象可以划分为几个大的层次,例如硕博班、本科班、大专班以及成教班,不同层次的学生的学习能力是有很大的差异的,利用多媒体技术,可以根据学生的学习能力和现有的认知水平,并结合相应的教学目标,然后设计出不同版本的多媒体课件,满足不同层次的教学需求。

然后根据教学的实际效果进行补充和修改,对不同的学生进行有针对性的教学,实现因材施教,不断调整教学进程,最终实现教
DOI:10.16659/ki.1672-5654.2017.36.103
多媒体技术在神经病学教学中的应用研究
谢春香
吉林医药学院附属医院神经内科,吉林省吉林市
132013
[摘要]多媒体具有直观生动、色彩丰富的特点,它集文字、声音、图像、动画为一体,将多媒体技术运用于神经病学的课堂教学,不仅可以促进学生学习兴趣的提高,教学质量的改善,师生关系的改善,形成良好的课堂氛围,而且它能在有限的时空内,打破时空界限,以生动的方式展现教学内容,这是一件推进新课程改革步伐的有益的教学尝试。

该文立足于当前的客观实际,指出了当前多媒体技术应用于神经病学教学的优势,并提出了一些多媒体应用的注意事项。

[关键词]多媒体技术;神经病学;应用研究[中图分类号]R7
[文献标识码]A
[文章编号]1672-5654(2017)12(c)-0103-02
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学目标[5]。

1.5有利于教学质量的提高和教师队伍的建设
医学教学是一个复杂的教学过程,各个系统之间关系密切,每个系统包含很多的知识点,在实际的教学中,教师的能力差异对于教学效果的呈现具有很大的影响。

为了促进教学的科学化,可以使用教学经验丰富的教师所设计的教学媒体课件,在经过所有教师的讨论完善下,
确定不同教学内容的多媒体教学模式[6]。

这种方式有个很大的特点,多媒体课件的制作者是教师,教师可以自
由地进行修改,进而介绍一些最新的科研成果,教师课根据自己的风格进行设计,最大程度地降低由于教师水平差异所带来的教学效果的差异。

1.6有利于推动远程医学教育
医学的发展十分的繁荣,随着研究的深入,一些在职的医护人员也需要继续进行学习,提升自身的专业能力,但是脱产培训却远远不能满足其学习需要,尤其对于条件相对较为艰苦的边远地区来说,多媒体技术的应用可以进行远程教育,使广大在职医护人员可以通过远程教育的形式进行培训,积极获取新的学术知识,最大程度的实现资源共享。

2多媒体教学中需要注意的问题
2.1许多教师使用的课件数量过多,课件成为主宰教学
过程的主要因素一些教师花费全部的心血在做课件上,课件数量居多,内容庞大,本应作为辅助教学手段的多媒体成为课堂教学的主宰者,大量的课件和大量的内容使得幻灯片的放映时间长,速度快,使学生眼花缭乱,这种做法对学生的反应、思考、接受和记忆能力都是一个非常大的挑战。

太过频繁的展示会使学生一头雾水,云里雾里,而教师也手忙脚乱,不仅学生的学习主体地位没有得到充分发挥,教师的主导者角色也大打折扣。

2.2将重点完全放在对“主体内容”的学习上,“提升”与“延伸”存在明显不足
在整个教学过程中,“总结提升”环节是培养学生发散思维和创新能力的重要阶段,是学生能力提高的关键一环,而大多数教师在幻灯片制作时,只考虑如何有效的使“主体内容”得以完美呈现,而忽视“提升”与“延伸”部分,在一定程度上反映了教学过程的“虎头蛇尾”状况。

新课程改革将教学目标分为3个层次:知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观。

教师仍然遵循传统的教学思维,只重视第一层次的教学目标的实现,而对于后两个层次的关注明显不足[7]。

2.3课件内容与教学内容极其相似,甚至大量内容是教材的复现
多媒体教学是对传统的只能依靠书本进行教学的
补充,然而,许多教师利用多媒体只是在做形式,他们所做的课件中有大量内容是对课本进行的一字未动照搬,这种毫无任何思维加工的照搬照抄是一种浪费人力物力的行为,不仅没有发挥多媒体对于神经病教学的优势,还使学生手忙脚乱,不知道看哪里为好,加重了学生的学习负担。

学生本就极易跑神,注意力不够集中,这种使学生两头顾的做法更易使学生开小差。

某一教师所做的多媒体幻灯片中有一半是对学生书本的照搬,并且一会提示学生看书本,一会让学生看幻灯片,使学生不知所措,降低了教学效率和教学质量。

2.4课件制作与设计太过应付,审美性严重不足
审美性是对课件形式方面的要求。

课件的审美性是美育在课堂里体现的一种辅助方式。

好的课件不仅应该有效地促进教学的进行,还应能引起学生的审美享受,使学生在愉悦感充足的心境中掌握知识,从而促进学习兴趣和学习动机的激发。

而现行情况下,大多数教师所做的课件太过应付,不仅方式单一,缺乏变化美,而且声音和图片质量差,缺乏感染力。

多媒体技术在神经病学教学中应用,使我们走出了教师一人唱独角戏的传统教学模式,是教学方式变得现代化。

文字、声音、图像、动画集一体的表现形式,使学生学习的积极性和主动性的到空前的提高,不仅促进了教学质量的提高,而且增长学生的见识[8]。

然而,令人惋惜的是,由于缺乏科学的指导,多媒体技术在神经病学教学中应用出现了一些误区,教师始终是教学过程中的主导者,无论过去、现在还是未来,是任何教学手段都不能替代的。

我们有理由相信,随着成功经验的积累,多媒体技术在神经病学教学中应用一定会大放异彩。

[参考文献]
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(收稿日期:2017-09-28)
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