职业院校学生管理与思政教育工作的融合发展思考

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职业院校学生管理与思政教育工作的融合发展思考
■张金廷1　王菲菲2/1.新疆焉耆县职业技术学校;2.新疆焉耆县五号渠乡中心学校摘　要：随着经济的快速发展，职业院校学生获取信息的来源更加广泛，虽然提升了信息流动的速度，但是对于刚刚建立品格素质的学生来说，会受到一定的影响。

因此本文提出要将职业院校学生管理与思政教育工作相互融合，促进学生健康发展，为社会输送一批又一批能力、品质双优的人才，为建设社会主义中国做出贡献。

关键词：学生管理　思政教育　融合一、前言
对于职业院校学生来说，在科技迅猛发展的时期，对其的诱惑比较多。

来自互联网的各种形式，吸引着学生的注意。

但是正是由于这样多方面的信息冲击，对学生的思想政治带来了不好的影响。

因为这些信息是没有经过筛选的，没有进行加工，很容易给学生带来负面影响，影响高职院校学生的未来发展。

目前职业院校学生的管理工作归根到底还是过于形式化，没有正确的方向与创新性。

采用的大多为书本教学，制度管理，强行压制学生会产生反向作用，学生更难接受这种教育状态，对管理工作不愿意支持。

本文提出将职业院校学生管理与思想教育工作相结合，打造一个多样化的教学形式，丰富学生的生活，提高品质素质的培养，管理工作与思政教育的有效结合将为学生打造一个不同的学习环境。

二、职业院校学生管理与思政教育工作的融合发展存在的问题
（一）职业院校学生对思政教育不重视
思政教育是职业院校中必修的一门课程，区别于专业课，任何职业院校学生都必须修的一门学科。

但是也由于这门学科是非专业课，学生的积极性不高，认为这门学科对以后发展作用不大，所以很多学生只是应付的学习，并没有学习的态度。

另外一方面，由于这门学科的教学方式单一，导致学生兴致不高，对这门学科不重视。

而且，一般职业院校中思政最后只以笔试形式看成绩，学分占据不高，题目简单。

学生
进行简单应付就能拿到学分，也导致了
学生对思政教育的不重视。

（二）职业院校学生自身素质较低职业院校相对于高等院校，专业性更强，但是学生的整体素质水平不高，这也影响了后续的思政教育工作很难开展。

这从两方面影响了思政教育与学生管理的融合。

一方面是由于职业院校学生自身素质较低，后期培养见效的速度比较慢，老师需要花更大的功夫来帮助学生提升自身素质。

另一方面由于职业院校自身素质较低，给学生管理工作带来了影响，老师更难对其进行管教，需要花时间去引导其学习。

（三）学校管理人员整体水平不高由于长期的思政教育的不重视，导致学校的管理人员整体水平不高，很难将职业院校学生管理与思政教育相互融合，学校不能够为此提供基础平台。

思政教育工作开展的如何取决于老师的引导，如果没有专业的人才进行专业的教课，学生很难学习到深刻的知识，最终学到的也只是皮毛，很难对其人生产生重要改变。

一些思政教育人员只是简单的进行岗前培训，就上岗进行教学，严重影响了教学的质量。

有一些人员甚至都没有进行过培训，只是形式化教学，书本教育，打消了学生的积极性，并且学生也很难学习到专业的知识。

（四）院校思政教育过于形式化受到传统教育的影响，思政教育往往只是形式化教学，不能够追其根本。

老师往往都是传授简单的书本知识，一方面可能是老师自身能力影响，另一方面也可能是学校自身对思政教育管控就不够，导致老师散漫教学。

但是无论是哪种可能这种教学方式都将会导致学生自身素质的下滑。

枯燥的形式化教学，严重打消了学生的积极性，加上本身思政教育在职业院校中受到重视程度不够，学生就更不愿意走进这个课堂。

即使是本身很感兴趣的学生，在老师单一教学后，也丧失了原本的兴趣，阻碍了学生的发展，影响了学生思想品质的提升。

三、职业院校学生管理与思政教育工作融合的方式
（一）提升学生对思政教育的重视程度
提升学生对思政教育的重视不能够仅仅通过传统模式下的考试来压迫，由于学生本身对思政教育的不大接受，强行压迫其学习，反而效果不好。

任何教育的本质都是让学生的水平得到提升，因此要让学生在自愿的情况下，接受教学，才能有效的提高学生学习的效率。

学校可以开展一些专业人士的讲座，学生竟然受到这种熏陶，就会感受到文化的魅力，从而走向思政课堂。

另一方面，通过讲座，也加强了学生的自信，让学生展现了如何讲演，提高了学生的演讲能力。

除此之外，学校还可以举行一些公益活动，让学生在活动过程中，体会到思政教育，不单单是从书本中了解这些。

学生对思政教育的重视程度，是指学生主动学习的意愿，只有提升了学生对思政教育的重视程度，才能够更好的将学生管理工作与思政教育工作相互融合，提高学生的思想品质。

（二）提升管理人员的整体水平学校应该注重专业人才的培养，专业人才的缺乏已经严重影响到了学生思想政治的发展。

专业的人才提供了专业的教育，为学生提供了专业的学习平台，是学生获得专业知识的有效保证。

目前，职业院校中专业人才的匮乏显而易见，很多思政老师都非专业出身，觉得思政课堂是一门简单的学科，简单培训后就上岗教学。

另一方面，学校对这方面的把控不够严格，使得很多老师浑水摸鱼，直接上岗，严重影响了教学环境。

首先，学校应该注重老师的选拔，加强能力的审核机制。

另一方面，对学校的老师也应该定期进行学术检查，对一些素质差的教师进行淘汰。

学校还应该定期举办一些培训和比赛，让教师在互动中学习，彼此进步。

（三）引进创新教育思维前面提到，由于受到传统教育的影响，思政课堂也过分趋于形式化，单一枯燥的课本讲解方式，很难吸引到同
《长江丛刊》2019.08
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（三）培养学生的发散性思维课堂问答环节是培养学生独立思考能力和表达能力的重要教学环节，因此可以在这一环节设置开放性问题，培养学生发散性思维。

以五年级上册为例，Module 10的“Unit 2 Don ’t shout ，please!”的语言知识点是用“Don ’t ...，please ！”的祈使句句型对不当行为表示劝阻。

在学习并充分操练之后，教师可以问学生针对同一情景还可以怎么表达劝阻呢？你觉得哪一种最礼貌呢？这一问题设置既能够补充扩展本单元语言知识点，又能够较好引导学生发散性思考，为实际的准确交际打下基础。

（四）多层次设置问题的难度教学对象存在差异性，学生因为性格不同、英语基础不同、理解能力不同、表达能力不同等因素在课堂答问环节的表现自然也不尽相同。

全面考量授课对象的差异性，备课环节设置不同难度的问题，正是为了践行因材施教。

以五年级下册Module 7的“Unit 1 My father goes to work at eight o ’clock every morning.”为例，该模块的重点是
一般现在时，而Module 6 的重点是一般过去时态。

因此，该节课既可以针对相对容易的时间提问，也可以对相对较难的一般过去时和一般现在时的语法结构差异提问。

然后，教师根据学生的能力有目的性地点答。

如此，就满足了不同层次的学生需求，也确保了所有同学可以参与其中。

（五）增强后进学生的自信心作为小学英语教师，首先一定要秉持多鼓励少批评的原则，帮助后进学生克服心理上的自卑或者恐惧。

其次，课上要多关注这类学生的学习状态和学习成果，对于取得进步的方面一定要在课上或课下正面地直接地给予表扬，让他们感受到来自老师的关注和关爱。

再次，多与后进生的家长保持联系，经常交流孩子在学校和家里的学习表现，必要的时候也可以请家长在家里对孩子督学。

遇到孩子在课堂上表现有进步的时候，更应及时向家长反馈。

家长向孩子转达老师的肯定和赞赏时，孩子
感受到的成就感会加强，从而大力增进
他们在英语课堂答问环节的自信心。

四、结语
小学生由于生理机制和心理机制
发展还不完善，对于课堂提问的应对难免有差异。

身为教师，不仅要尽“师”职，尽量优化问题设置，照顾全体学生的水平和需求，也要尽“长”责，多关心学生的心理诉求，引导他们建立答问自信心。

若要想真正实现教学目标，真正做到教书育人，那么小学英语教师任重而道远，唯有上下而求索。

参考文献：［1］杨健芬.抓住时机有效提问——小学英语课堂如何有效进行提问［J ］.华夏教师,2017(12):75.［2］曹彩云.有效追问——开启英语课堂学习之门［J ］.教书育人,2015(13).［3］陈丽婷.越问越精彩——浅谈小学英语教学中提问的有效性［J ］.英语广场,2013(12).基金项目：本文系2019年度河南省社科联调研课题《基于核心素养培养的小学英语课堂教学模式研究》（项目编号：
SKL -2019-2072）。

作者简介：魏蔡连（1981-），女，汉族，湖北宜昌人，文学硕士，平顶山学院外国语学院，副教授，研究方向：英语教学、应用语言学。

学的注意，让学生在学习过程中缺少趣味。

因此要想更好的将学生管理工作与思政教育结合，首先要引进一些独特的方式。

例如，现在多媒体这么发达，可以进行多媒体教学，课上播放一些流量性新闻，让学生通过视频的方式来了解目前思政形式，提高学生的积极性。

另外还可以在留一些课外拓展作业，让学生自主的去了解思政知识，课上进行小组讨论，最后进行小组讲演。

最后对小组进行打分，也丰富了学生管理的方式，增加学生之间的团结，还可以提升学生的自身素质。

（四）将管理工作与思政教育有效结合
将学生管理与思政教育相融合是本文的重点，在做好了前期准备之后，就是将两个工作进行有效结合的时候了。

在思政教育有完善的模式后，需要思政教师能多走入到学生管理工作来，一方面保证了学生思政教育的有效性，也能体会到学生管理工作，并可以利用学生管理工作，来配合思政教学，提升思政教学的效率，呈现出完整的思政教学模式。

一般情况下，学生管理工作与思政教育的结合都是教导员进行的，教
导员一边管理学生的生活起居一方面为学生提供思政教学，但是很多辅导员的思政知识比较薄弱，加上两方面工作的影响，大大降低了教学效果。

本文提倡学生管理人员于思政教学人员能够相互学习，了解彼此的工作， 必要时可以进行工作互换，相互体验，为彼此的工作提供更好的支持。

四、结语总体来说，高职院校学生管理工作与思政教育的有效融合可以解决很多教学中的问题，大大促进了学生教育工作的开展。

它打破了原有的传统教学模式，为教师提供了更多的可能，为学生提供了更好的学习平台。

本文通过分析学校管理工作与思政教育相融合存在的问题，提出四点解决措施，希望能够帮助学校更好的发展管理工作与思政教育的融合工作，为学生建立健康快乐的学习平台，进而帮助学校今早落实管理工作与思政教育的结合，提升学生的思想道德水平，促进学生全面发展，为社会主义建设添砖加瓦。

少年强则国强，为中国的未来发展奠定良好的
基础。

参考文献：
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［4］刘继兵.新形势下如何开展好大学生思想政治教育工作［J ］.智库时代, 2019,1(23):24~26.
［5］秦丽平.高校思想政治工作提高时效性创新路径研究［J ］.智库时代,209, 1(23):134,141.
作者简介：张金廷（1971-），男，河南项城人，新疆焉耆县职业技术学校党支部副书记，校长，中学政治高级，研究方向：职业学校的学生管理和教育；王菲菲（1970-），女，甘肃兰州人，新疆焉耆县五号渠乡中心学校，教师，研究方向：学生的管理和教育。

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