创建适合学生个性发展的课程——重庆市辅仁中学实施“双培扬长”

统梳理发现 ： 辅仁 的学生知识面广 ， 对 新鲜事物敏
感， 对 发展 的需求呈现 出多元化 、 个性化 特征 ； 辅 仁的学生思维活跃 ， 结构独特 。 辅仁 的学生体艺等 潜质优 良，但未能得到有效开发 。经分类统 计发
现： 学生 中直观动作 思维 型 占 ４ ５ ． ６ ％， 具体 形象思
我们 首先对 高一 、 高 二年级 的数学 、 英语 、 物
理、 化学 、 生物 、 历史 、 地理 、 政 治这八个学 科进行
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估。 三是管理特点 ： 行政班级管理 与学科班级管理 相结合 ， 班主任管理与学科 导师 管理相 结合 ， 学校 管理与学生 自治相结合。 四是学习特点 ： 组建学科 班级 ， 成立学 科学习小 组 ， 自主 ， 合作 、 探究学 习。 目前呈现的形式是 ： 一 门学科多个层次 ； 一间教 室 多块牌子 ； 一名学生一张课表。 分类课 走班 ： 年级 统一分 类 ， 课 程开发 引进 ， 学生 自主选择 ， 教师 内兼 外聘 ， 课堂规范有 序 ， 重 在过程评价 。 目前呈现 的形式是 ： 一 门学科多个 类
维型 占 ３ ９ ． １ ％， 抽象逻辑思维 型 １ ５ ． ３ ％； 辅仁 教师 队伍专业知识基础扎实 ，但 缺乏专 业化发展的持 续动力。学校领 导有创新意识 ， 执行能 力强 ， 政府 整体推进 区域课程 改革 的政策力度大 ，社区教育 资源富足 。但学校 改革 的步子 太小 ，资源整合不
而下 、 自下而上的循 环讨论 。 通过 ９次教职工全员
讨论 、 ３次全 员问卷调查 ，针对 问卷调查 的结 果 ， 又组 织多次分类讨论 、 并经过 ６次专家论证 。 在继 承的基础 上 ， 形成 辅仁 中学教育 哲学。 培 养 目标 ： 培养 “ 博 爱心 、 有文化 、 会 生活 、 高 素养 、 勇创新” 的现代公民 。 博爱心 ： 有广博 的仁爱 之心和担当精神 。 有文化 ： 有扎实 的文化基础和学 习能力 。会生活 ： 有积极 的生活 态度和生活技能 。
提炼 ， 形成 了 “ 双 培扬 长” 课程 改革和 “ 分层分 类 ” 教学 改革 的整体课 改规划 。
“ 分层分类走班 ” 教学改革。
课 改 缘 由
二、 课 程 规 划
（ 一） 教 育 哲 学
一
、
改革伊 始 ，组织对学 校教育哲学开始 了 自上
２ ０ １ ２ 年 ６月 ，我们 向全校师生 、家长和 辖区 教 育志士发放 了 ３ ０ ０ ０份教育调 查表 ，收 回 ２ ６ ７ ８ 份， 对学情 师情校 情进行 了 Ｓ ＷＯ Ｔ分 析 ， 经过 系
强。
高素养 ： 有较高 的艺体素养 和身心素质 。勇创新 ：
有独立的创 新精神和发展 能力。 教育理念 ： 辅仁成才 ， 办适合学生个 性发展 的
教育 。
办学 目标 ：办 质量优异 ，特色鲜 明的示范学
校。
一
通过对优劣势 的深 度分析 ，在 明确优 势的 同 时， 着重剖析 出制约学校发展 的三大瓶 颈 ： 一是学
校 培 养 目标 单 一 ， 二是课程设置 缺选择性 ， 三 是 教
训三风 ： 校训 ： 修德 修业 ， 至仁 至善 。教风 ：
正言正行 ， 辅仁辅智 。学风 ： 乐学 乐思 ， 为仁为新 。 校风 ： 唯实 唯真 ， 尚仁 尚美 。
（ 二） 课 程体 系
学组织形 态陈旧。这三大 因素 制约了学生个性化 和多样化 发展 ，致使 学校教育不能适应 时代发展
出初 高中 ９个文化学科 的 《 学生分层学 习指导丛
书》 ， 为教师 因材施教和学生 自主学习提供保 障。 分类 课程 ： 我们 设置 了 ５ Ｏ余 门课 程 ， 每 周安 排 ４ 个 学时。教师 自编教材 、 自备讲义 。开展多种
形 式 的活 动 课 程 ， 展示学生学习成果。
（ 二） 学 生 走 起 来
的需 求 。
在学校教育 哲学 的指 引下 ，我们 以学生 需求
为 目标 ， 以学生学 习思维 类型为依据 ， 经过不 断的
面对 现实 ， 我们 把构建 “ 适 合学 生发展需 求 ”
探 索实 践 ， 最终 形成 了 “ 双培 扬 长 ” 的课 程体 系 。 “ 双培” 指“ 培基 ” 与“ 培特 ” ， 即设 置“ 培基 课程 ” 与
基 层
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＠ 课程
创建适合学生个性发展 的课程
重庆 市辅 仁 中学实施 “ 双 培扬 长 ” “ 分层建设 。２ ０ １ ４年初 ， 我校进行 了致 力于 学生全面 而有个 性发展的“ 双培扬长 ” 课程 改革和
程， 培 养学生特有 兴趣爱好 ， 特长技 能技巧 ， 特 长
综 合素 养。“ 扬 长” ： 在“ 双 培” 的基础上 ， 扬学生道
德 仁 爱之 长 ， 文化底蕴之长 ， 创新意识之长 。
（ 三） 课 程 结 构
围绕学校 的教育理 念 ， 建立 “ 双培扬 长 ” 的课 程 体系 ， 形成集 国家课程 、 地方课程 、 校本课 程 为
一
尊重和满足个体差 异 ， 实现个性发展 ， 关键是 实施分层分类走班教学 。 分层走班 ： 一是层级划分 ： 高 中分 三个层 级走
班 。二是选层依 据 ： 学 业水平 、 发展意愿 、 教 师 评
体 的“ 分层分类 ， 双培 扬长” 课程群 ， 实现学校 的
培 养 目标 。
三、 课 程 实 施
“ 培特课程 ” 。 “ 培基 ” ： 即设置学科课 程 、 实践课程 ，
的课程作 为突破 口，立足学校实 际，以 问题为 导
向， 以学生需求为 目标 ， 以课程 改革为路径 ， 反 复
培养学生基本道德 素质 ， 基础文化知识 ， 基本 学习 能力。 “ 培特” ： 即设置拓展课程 、 特长课程 、 探 究课