平衡常规教学与职业竞赛关系的思考以《水利工程制图与AutoCAD》教学为例
例谈课程思政体系构建及融合设计——以《工程制图与CAD》为例
例谈课程思政体系构建及融合设计——以《工程制图与CAD》为例祁贤业本文结合笔者多年实践经验，以《工程制图与CAD》为例，介绍了课程思政体系构建、融合设计和在教学中实践的技巧，藉此为专业技术课程思政工作提供一定帮助，具有一定的实用价值。
1 课程思政体系构建根据《工程制图与CAD》作为“工程技术语言“的特点（标准化+细致），结合课程思政的相关内容（社会主义核心价值观、法治、中国梦、职业道德等），构建“马原穿线——情怀渗透”的课程思政模式，即以“不忘初心（用简单清晰的图样表达物体），牢记使命（学会工程制图，共绘梦想蓝图）“为主线，按照两条线： 2D→3D（系统方法论之分解，即将现实中复杂实体分解为简单的点线面等几何要素来认知，包括平面图形、点线面和基本体的投影）和3D→2D（系统方法论之集成，即运用简单的点线面基本体等的认知综合解决现实中的复杂实体，起来包括组合体三视图、机件的表达方法、标准件、工程图样、CAD）来构建《工程制图与CAD》课程思政体系，将科学精神(正投影)、人文精神（图史）、家国情怀（三视图、多种表达方法）、仁爱之心（工程造型美）、政治认同（中国梦）、法制意识（GB）等思政元素融入到课堂教学中，实现全课程覆盖。
2 课程思政融合设计围绕专业特色和人才培养要求，结合本课程思政建设的目标即初心（用尽可能简单、清晰的图样表达），将教材按照认识规律，根据职业情景、对应岗位，结合学生的专业特点和学习情况，对知识点融合、重组为5个核心学习模块（用系统方法论分解点、线、面、体（基体体——组合体——零件——装配体））。
优化了课程思政内容，教学设计围绕“学会工程制图，共绘梦想蓝图”的创建，分解出12个思政主题案例（不忘初心、量变引起质变、GB不以规矩无以成方圆（法制、诚信）、工匠精神（万丈高楼平地起）、唯物辩证法（矛盾论：建模）、唯物辩证法（联系）、系统方法论（形体分析法）、唯物辩证法（发展）、培养良好的职业道德修养、为人民服务的思想、唯物辩证法（事物的多样性）、唯物辩证法（矛盾论：不忘初心，牢记使命）、共绘蓝图、设计工程造型美），三条主线“项目推进、技能发展和素养目标”并行展开，从而实现将技能形成、素养目标融入到教学的全过程，如表1。
工程制图与AutoCAD融合教学改革探析
工程制图与AutoCAD融合教学改革探析当前工程制图教学普遍存在着只注重理论知识，忽视实际操作的问题，学生往往不能很好地掌握工程制图的技能。
而AutoCAD软件作为专业的设计工具，其图形化界面和强大的功能，为工程制图提供了良好的操作平台，可以帮助学生更加直观地理解和掌握工程制图的技能。
在实际教学中，很多学校仍然只是简单地将AutoCAD软件作为辅助工具，只注重其技术操作，而忽视了工程制图的专业知识和理论基础的教学。
这导致学生们在实际工程设计中往往无法很好地运用AutoCAD软件进行制图，从而导致教学效果不尽如人意。
1. 适应产业需求。
随着科技的不断发展和工程技术的不断进步，现代工业对工程技术人员的要求也越来越高。
工程制图与AutoCAD的融合教学，可以帮助学生更好地掌握工程设计和制图的技能，增强他们的实际操作能力，更好地适应产业发展的需求。
2. 提高教学质量。
工程制图与AutoCAD的融合教学，可以帮助教师更好地整合理论知识和实际操作，增强教学的针对性和实用性，从而提高教学质量，培养出更多优秀的工程技术人才。
3. 培养学生的创新能力。
工程制图与AutoCAD的融合教学，可以激发学生的学习热情，培养他们的动手能力和创新能力，促进他们对工程技术的深入理解和掌握。
1. 优化教学内容。
在工程制图教学中，应该注重理论知识和实际操作的结合，充分发挥AutoCAD软件的作用，让学生在教学过程中不仅掌握了相关理论知识，更能够熟练地应用AutoCAD软件进行实际操作，从而提高其工程制图的实际技能。
2. 更新教学方法。
传统的工程制图教学往往局限于课堂教学和书本知识，缺乏实际操作环节。
应该改变教学方法，引入更多的实践性课程和案例教学，鼓励学生参与到实际工程设计中，培养他们的实际操作能力和创新能力。
3. 强化教学资源。
为了更好地实施工程制图与AutoCAD的融合教学，学校应该加强实验室建设，更新实验设备和教学软件，提供更好的教学资源和条件，为学生提供更好的学习环境和平台。
试析水利工程专业CAD课程教学改革
降 低 了他 们对 最 新 Ｃ ＡＤ 软 件 的操 作 和应 用 能力， 这 对 刚参 加 工 作 的 学生 来 说 ， 是 工作 自信 心 的 打 击 。 １ ． ３学生对 Ｃ ＡＤ的掌 握薄 弱 由于Ｃ ＡＤ是 一 门 实 践 课 程 ， 在 课 程 安 排时需要合理 安排教学 课时和实践课时 。 但 是 在 实 际 的 ＣＡＤ教学 中 ， 教 师 大 多采 用 命 令 讲 解式 授 课 方 法 ， 留 给 学 生 的 上 机 练 习时 间较 少 ， 且 练 习 也 以 复 习 巩 固 讲 授 的 命令为主。 这 样 造 成 了学 生 ＣＡＤ 软 件 操 作
…
ｑ究
Ｃｈ ｉ ｎ８ Ｅ ｄｕ ｃａｔ １ ｏｎ Ｉ ｎ ｎｏ ｖａ ｔ １ Ｏｎ Ｈ ｅｒ ａ ｌ ｄ
试析水利工程专业 Ｃ Ａ Ｄ课程教学改革
张 爱 武 （ 湖北黄 冈水利 电力学 校 湖 北黄 冈 ４ ３ ８ ０ ０ ０）
摘 要： 本文介 绍 了 开 展ｃ Ａ Ｄ 教 学的背景， 分析 了当前水利工程 专Ｊ Ｅ Ｃ Ａ Ｄ ： ￣ 存在的 问题 ， 最 后对如何 开展 水利工程专业的ｃ Ａ Ｄ 课程 改革
进 行 了阐述 。
关键 词 ： 水利工程 专业 Ｃ ＡＤ 课程 教 学改革 中 图分类 号 ： Ｇ ６ ４ 文 献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ａ ） 一 ０ ０ ６ ５ －０ Ｉ
Ｃ ＡＤ （ Ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ａ ｉ ｄ ｅ ｄ Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｌ ｆ ｔ ｐ 计算 机辅 助设计 ， 是 指设 计 工 作 人 员 利 用 计 算 机 技 术 和 图形 处 理设 备 来 进 行 设 计 工 作 。 随着计算机 技术的不断发 展， ＣＡＤ 技 术 也 逐 渐 发 展 为 可 集 合数 字 、 文字 、 图形 等信 息 为一体 的技术 。 计算 机 辅 助 设 计 技 术 在 多 种设计 工程 中得到了广泛 的应用 ， 比 如水 利工程 、 土木工程 、 隧道 及地下工程等等 。 设 计 人 员利 用 计 算 机 和 ＣＡＤ， 不仅改变 了 以草 图方式为主 的传统画 图方式 ， 而 且 大 大 提 高 了工 作 效 率 、 增 加 了设 计 精 确 度 ， 同 时 设 计 过 程 中 出现 的 问 题 ， 工 作 人 员可 以 及 时 修 改和 更新 。 因此 掌 握 ＣＡ Ｄ技 术 ， 是 新 代设 计工程师必备的基 本素质之一 。 目前 我 国 正在 进 行 高 校 工 程 教 育改 革 工作， 面 对 ＣＡ Ｄ在工 程 行 业 中 的发 展 趋 势 ， 为增加 本科生 的设计技能和 创新能 力， 许 多 工 科 类 的 高 等 院 校 根 据 自 身 的 发 展 需 求， 开 设 了不 同 类别 的 Ｃ ＡＤ 课程 。 作 为 工程 类 专 业 的基 础 课 程 ， ｃ ＡＤ具 有 明显 的学 科 交叉特点， 如 何 根 据 各 专 业 的 特 色 开 展 ＣＡＤ教 学 ， 需要 高校不 断 的研究 和探索 。 ＣＡＤ自身 带 有 多 种技 术 模 块 ， 可 以 有 效 提 高 水 利 工 程 设 计 中 的 数 据 运 算 速 度 和 效 率， 因此 ， 高 校 对 水 利 工程 专 业 的 ＣＡ Ｄ 课 程 教学进 行研究和改革是十 分有意义的 。
全国水利高职院校技能大赛促进水利工程CAD课程改革的研究
全国水利高职院校技能大赛促进水利工程CAD课程改革的研究作者：谢娟来源：《科教导刊》2012年第30期摘要通过全国水利高职院校技能大赛的反思，笔者发现水利工程CAD课程存在很多问题，如课程能力目标不能体现岗位职业能力要求、课程内容未打破传统章节设置、课程考核与岗位要求的相关标准不一致、未重视课后的延续学习等问题。
本文针对以上问题对水利工程CAD课程进行相关探索和尝试。
关键词技能大赛职业教育课程改革中图分类号：G712 文献标识码：A由于环境封闭，教师和外界交流不够等各种因素的限制，高职院校的专业理论学习和技能培养显得相对封闭。
①因此对于学生的专业技能培养具有一定的盲目性，以至于在学生走上就业岗位后就会发现，无论在思想上还是技能储备上，与企业要求之间还存在着较大的差距，很难与真正的企业做到无缝对接。
如何解决这个现实问题，将直接关系到职业院校学生的培养质量和社会对职业教育的认可程度。
高质量的专业技能大赛模拟创设了一个类似于企业规范的平台，让学生在练习和比赛的过程中，真实地模拟练习了平时所学的专业技能与知识，也更加深刻地理解了书本上的知识，从而促进了学生对于专业理论的学习，推动了专业技能教学的完善与发展。
1 从技能大赛反思传统水利工程CAD教学存在的不足全国水利高职院校技能大赛至今已成功举办了五届，历届大赛水利工程CAD项目涵盖了CAD软件绘制建筑图，水利工程图和识图等技能，是水利工程专业学生必备的核心技能之一。
技能大赛检验了学生的技能水平，检验了学校的师资力量，同时也检验了学校的课程建设和管理水平。
笔者在参与大赛前期试图库编写和指导学生参加比赛过程中，发现平时教学过程中存在的问题也暴露出来了。
（1）课程能力目标不能体现岗位职业能力要求。
一直以来，水利工程CAD课程的能力目标是：通过对本课程的学习，学生会对二维图形绘制、编辑及尺寸标注，能绘制三维模型三维，能应用绘图软件绘制专业图。
这个能力目标的制定，没有体现学生在今后的工作中，所必需的几项能力，也进一步导致了教学内容的组织存在很大问题。
试析中职水利工程CAD课程教学改革
式 。教 师 可 在 教 学 过 程 中 随 机 抽 学 生 进 行 现 场 绘 图 ，这 种 考
设置或 者教学规 划来授课 ，缺乏灵 活性 。主要知识 点依然 是
图纸往往也 出现各种各样的问题 。
２ 课程 改革方 案
传统教育 教学观念在 于理论知识 的灌输 ，而教学 改革 的 重点应在 于对教学 的模 式 以及考核 方式等 。在教学 的 内容上 尽量 达 到专 业性 、实用 性 ，并建 立 一套 能够 适 应水 利 工程 Ｃ Ａ Ｄ教学特点 的新体系。 （ １ ）教学 内容应紧扣专业应用 突出重点
富 多彩 。
（ ３ ）优化考核制度 ，提高学生综合能力
学 习兴趣 ，学习的主动性大大 降低 。
（ ２ ）Ｃ Ａ Ｄ课程教学方法过于单一
水利工 程 Ｃ Ａ Ｄ 教 学 设 置 过 于 机 械 化 ．完 全 按 照 教 学课 程
水利工程 Ｃ Ａ Ｄ课程教学效果 的体 现应是学生应用能力 的
用法 ，上机 练习也大多局 限于对于 Ｃ Ａ Ｄ常用命令 的复习 ，对
于学 生 的 自己动手能力尤其 是 良好 操作 习惯 的培 养仅仅 是一
步 。并 以小组成果 作为学 生的平时成绩 ，促进 学生 的集 体意 识 和团队意识 的培养 。可 以展示学生 的优秀作 品 ，并在 课堂
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Hale Waihona Puke ……实用第一 智慧密集
职业技能大赛与常规教学相结合的实践分析
职业技能大赛与常规教学相结合的实践分析发表时间：2020-12-10T12:22:05.483Z 来源：《中国教师》2020年第25期作者：陈良厚[导读] 职业技能大赛是面向全国职业院校开展的一项教学活动陈良厚麻城市职业技术教育集团 438300摘要：职业技能大赛是面向全国职业院校开展的一项教学活动，通过教育部门的牵头与国务院以及社会上的实体企业展开合作，共同对职业院校的学生进行综合技术测评。
是我国新时期教育改革措施的创新之举，近年来更是受到了社会各界的广泛关注。
发展至今，职业技能大赛与常规教学相结合已成为了当前各大职业院校开展教学工作的重点内容，因此寻找行之有效的融合途径，成为当下广大教师的研究目标。
关键词：职业技能大赛；常规教学；结合引言：近年来，职业技能大赛的举办吸引了越来越多的专业学者以及实体企业的参与，无论是参赛水平还是考核标准上都有了很大的进步空间，因此对职业院校的教学要求也变得越来越高。
本文结合举办职业技能大赛的意义进行分析，探索结业技能大赛与常规教学高度融合的有效途径。
一.开展职业技能大赛的意义（一）.推动课程改革发展趋势职业技能大赛是根据技术的真实进步水平以及企业的实际生产需要来作为考核标准，可以说是完全根据用人单位的需求来进行技术水平的检测工作。
并且在比赛过程中，所有的考核内容都是对企业真实工作环境的高度还原，可以有效地对学生的综合素质进行评定。
因此可以根据比赛结果对职业院校的真实教学水平进行客观的评价，使院校在此过程中能够及时发现当前的教学工作尚存哪些不足之处，并以此为基础积极开展改革创新措施[1]。
（二）.优化技术考核手段职业技能大赛的创办宗旨，是为了对职校学生的真实工作能力进行客观评价。
这里的真实工作能力不仅包括学生的专业技术知识，也包括学生对岗位的适应能力等综合职业素养。
与传统的技术考核手段相比，职业技能大赛更能反应学生的综合能力水平，对职业院校今后的教学工作方向开展具有指导作用。
中职《建筑CAD》课程常规教学与职业技能大赛相结合的探索与研究
中职《建筑CAD》课程常规教学与职业技能大赛相结合的探索与研究【摘要】《建筑CAD》是中职学校土木工程类专业学生必须掌握的技能之一，该课程应着重培养学生的岗位技能和综合职业能力，把职业技能竞赛融入《建筑CAD》的常规教学中，全面改革《建筑CAD》课程，在理论和实践上开创新的教学方法，融“教、学、做、赛”一体的教学方式，提高学生的技能操作水平、创新能力与团结协作能力，培养市场需要的技术型、技能型人才，同时提高教师队伍的教学水平。
【关键词】技能竞赛；建筑CAD；常规教学；人才培养；职业能力职业技能大赛检测着职业教育改革和发展的成果，究其目的是为了提高学生的技能操作水平，为社会培养一批高素质高技能的综合性人才，同时也促进了学校的教学改革和发展。
但是全区乃至全国的技能大赛只能有少数的学生参加，并且是通过层层选拔才能参加的比赛，所以，在挑选比赛选手时，最后只能是少数精英被选中，大赛对众多学生来说，是遥不可及的。
如何能让大多数学生享受技能大赛带来的成果，而且也能提高自己的操作水平，具有市场需要的综合性能力。
笔者认为将建筑CAD技能大赛与常规教学结合，利用现代化的教学手段，改变教学方法与教学策略，达到我们的教学目的。
1 中职《建筑CAD》课程常规教学与职业技能大赛相结合的价值1.1 培养市场需要的技术型、技能型的综合性人才技能大赛每个项目中的任务，如建筑施工图中的平面图、立面图等，都是一个个真实的项目，技术性很强，需要多门学科才能综合的完成，如果按照以往传统的教学方式，明显达不到预期的目标。
在技能大赛的引导下，进行教学改革，采用项目教学法，在任务驱动下，组织教学内容和技能竞赛相衔接，重视专业核心课程的实践教学项目，注重企业的就业需求，以培养职业岗位的综合能力为目标，有针对性地培养学生的职业能力，提高人才素质，加速培养适应社会发展需要的技术型、技能型人才，同时开发《建筑CAD》优质课程产品，更新人才培养模式。
1.2 促进教学模式的改革。
以赛促教,优化《水利工程制图与CAD》课程教学过程.doc
以赛促教,优化《水利工程制图与CAD》课程教学过程-摘要：近年来，职业技能大赛在高职教育中掀起了高潮。
技能竞赛的一项功能是引领和示范，是检验和激励的一种手段，但决不是全部，决不能因而顾此失彼甚至“以赛代考”、“以赛代学”，走向另一种“应试教育”。
本文以《水利工程制图与CAD》课程为例，深入研究课程内容及特点，依托技能大赛的导向作用，优化教学过程，让日常教学与技能大赛有效融合。
关键词：高职教育技能大赛水利工程制图CAD自2007年开始，国家和省每年都要举行各类型高职高专技能大赛，这既是对职业教育和办学水平的检验，也是推动职业院校深化教学改革、加强校企合作的重要手段。
正因为高职高专职业技能大赛已成为提高和评价职业院校教学质量的重要形式，于是也给职业教育带来了一些负面的影响。
一是重技能轻理论，各院校为了获得比赛名次，在教学上过分注重技能训练而忽视了理论知识的学习与综合素质的提高，甚至让学生脱离班级、脱离其他课程学习。
但职业院校学生与普通的工人相比，他们应是具备专业理论知识的技能型人才，学校在举办或参加技能大赛时应把专业理论学习和人文素养培育结合起来。
这样，才能使他们的综合素质得到提高，实现可持续发展。
二是重个人轻大局，指导老师过分关注大赛，关注参与大赛的学生，却忽略了其他多数学生的正常学习，这也有悖于大赛的初衷。
因此，如何理性看待技能大赛？如何以赛促教，优化教学课程？如何将职业技能大赛与日常教学很好地结合，形成促进师生参赛的长效机制？本文以《水利工程制图与CAD》课程为依托，分析课程特点，借大赛之势，优化教学过程。
一、《水利工程制图与CAD》课程特点《水利工程制图与CAD》是一门既有系统理论又有较多实践的专业基础课，同时也是高职院校培养水利类专业技术人才的必修课，包括画法几何、工程制图和计算机绘图三部分内容。
画法几何主要研究用正投影法图示空间形体、图解空间几何问题的基本理论和方法；工程制图则是应用画法几何的原理绘制和阅读工程图样的一门学科；计算机绘图是在画法几何与工程制图的基础上利用绘图软件绘制工程图样。
《水利工程制图及CAD技术》的课程教学探讨
《水利工程制图及CAD技术》的课程教学探讨作者：葛建坤来源：《课程教育研究》2018年第22期【摘要】本文分析《水利工程制图及CAD技术》在本科教学中存在的问题，对该课程的教学内容、方法、考核方式等进行了探讨，以更好的指导该课程教学。
【关键词】CAD 水利工程制图教学【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0253-02目前CAD绘图技术在水利行业中得到了广泛应用。
各水利院校将计算机绘图和水利工程制图相结合，纷纷开设了《水利工程制图及CAD技术》的课程。
然而经过多年教学实践，该课程在本科教学中的问题也日渐凸显，急需开展教学改革以提高教学质量。
1.水利工程制图及CAD技术的特点《水利工程制图及CAD技术》是水利工程制图和计算机绘图的集合体。
水工制图的教学内容主要包含工程制图基本知识、水工图分类特点以及阅读水工图的方法和技巧等，具有较强的专业性；AUTOCAD是一个计算机辅助绘图与设计软件，具有绘制编辑平面与三维图形、标注尺寸、渲染图形以及打印输出等基本功能，是工科专业人员绘图的必备工具。
水利工作者在水利工程规划、设计、施工等过程中，既要掌握水利工程专业知识，又要具备CAD绘图能力，两者在水利工程实践中缺一不可。
2.教学实践中存在的主要问题2.1 教学目标和内容不明确根据《水利工程制图及CAD技术》的课程特点，授课教师一般会安排CAD软件的学时比水工制图知识多一些。
结果往往导致学生能较为熟练地掌握CAD基本操作，但对于水工制图基本理论学习不足，从而出现教学内容和学生专业之间相互脱离，专业知识和软件学习衔接不到位的情况，甚至出现学生只会电脑绘图，不会打印图纸的问题。
2.2 上机实验效率低上机实验操作是培养学生们掌握AutoCAD绘图技能的重要途径。
但由于水工图大多较为复杂，学生独立完成整张水工图的绘制难度较大。
另外，学生上机时往往专注于自己的绘图任务，遇到问题都想得到老师的帮助，或习惯于自己翻课本，缺少团队协作的能力，上机效率较低。
工程制图与AutoCAD融合教学改革探析
工程制图与AutoCAD融合教学改革探析一、工程制图教学的现状与问题传统的工程制图教学以手绘为主，学生通过板书和课堂教学来学习绘图知识和技能。
手绘制图工作繁琐，精度不高，不利于实际工程设计需求。
现行教学内容和教学方式与时代发展不相适应，导致学生在校期间学习的内容脱离实际工程需求。
工程制图教学过程中还存在一些问题。
首先是教学内容滞后，无法满足工程设计的实际需求；其次是教学方法单一，没有与实际工程设计结合，学生无法将理论知识与实际操作相结合。
这些问题导致学生无法真正掌握工程制图的核心理论和技能，进而影响未来的工程实践。
二、AutoCAD在工程设计中的应用与传统的手绘相比，AutoCAD具有诸多优势。
首先是绘图效率高，可以快速绘制出复杂、精确的图纸；其次是减少了人为因素对绘图质量的影响，保证了绘图的精度和准确性；AutoCAD提供了多种设计模式和参数设置，可以方便地进行修改和实时预览，使得设计更加灵活和便捷。
将AutoCAD引入工程制图教学，可以有效提高学生的工程设计水平和实际应用能力。
为了更好地促进工程制图与AutoCAD融合教学，我们可以从以下几个方面进行探索和实践。
1. 优化教学内容应当根据工程设计领域的实际需求，优化工程制图教学的内容。
不断跟进最新的工程设计标准、图纸编辑规范和CAD软件的应用技巧，及时更新教学内容，确保教学内容与实际工程需求保持同步。
教学内容应包括基础的绘图知识和技能，以及CAD软件的应用基础和实际操作技巧，让学生能够既掌握基础技能，又能熟练运用CAD软件进行工程设计。
2. 更新教学设备传统的工程制图教学设备主要依靠黑板、白板和投影仪进行教学，缺乏真实的设计环境和实际操作体验。
应当逐步更新教学设备，引入计算机实验室和CAD工作站，使学生能够在真实的操作环境中学习AutoCAD软件的使用。
通过实际操作，学生可以更快地掌握绘图技能，锻炼实际操作能力，提高工程设计水平。
3. 创新教学方法为了更好地与AutoCAD融合，工程制图教学需要创新教学方法。
水利工程CAD课程“以赛促学,以赛促教”教学模式探索
（一 ）强化 “以赛 促 学 ，以 赛促 教 ”模 式 的 市场 导 向性 。 当 然 ，要让水利工程 ＣＡＤ课程教学 中“以赛促 学 ，以赛 促教 ”体 现 出 市 场 导 向 性 ，还 要 求 教 学 团 队 能 够 从 人 才 培 养 理 念 、比 赛 内容 、比赛方式 、比赛 评 价标 准等 多个 方 面 ，对教 学过程 、
２０１ ８年 第 １ ７卷 第 １ ７期
水 利 工 程 ＣＡＤ课 程 “以赛 促 学 ，以赛 促 教 ＂教 学 模 式探 索
口 王 多平
【内容摘要 】将“以赛促 学，以赛促教”的理 念与模 式引入 水利工程 ＣＡＤ课程教 学当 中，不仅有利于 实现 学生专业 素养 与社会 岗 位需求的 良好对接 ，而且也能够对现有 的水利 工程 ＣＡＤ课程 教 学模 式进行优 化 与改革 ，从 而推 动水 利 工程 ＣＡＤ 课程教学的持续发展 。本文在对水利 工程 ＣＡＤ课 程“以赛促 学，以赛促教”模 式的特 点作 出论 述的基础 上 ，对 水利 工程 ＣＡＤ课程 “以赛促 学，以赛促教 ”模式 的发展进行 了研 究与探 讨。
（二 ）对“以赛促 学，以赛促教 ”模式进行创新 。在水利工 程 ＣＡＤ课程教学过程 中 ，教学 团队不仅需要重视使用 多样化 的 比赛模式激发学 生 的学习 热情 、指 导学 生 的学生 行为 ，而 且有必要对水利工程 ＣＡＤ课程教学 中的 比赛模 式进行创新 ， 一 方面 ，院校有必要推 动水 利工程 ＣＡＤ课程技能 比赛 与展览 会 、交流论坛相融 合。在水利 工程 ＣＡＤ课 程技能 比赛 中 ，仅 仅 针对学生的专业理论水平与专业 技能发 展作 出评价 ，虽然 能够有效推动学生专业素养与社会 岗位人 才需求 的对 接 ，但 是 院校却不能将眼光停 留于此 。为此 ，院校有必 要在 开展技 能竞赛 的过程中 ，将展 览会 以及学 术论 坛 等形 式融 入其 中 ， 从 而通 过构建“一赛 、一 会 、一坛 ”的格 局 ，继 而依托 于这些活 动 ，引 导 学 生 拓 展 自身 的 专 业 视 野 、推 动 教 师 围 绕 “以 赛 促 学 ，以赛促教 ”开展经 验交 流与 经验共 享 ；另一 方面 ，院校有 必要依 托于技能比赛 ，推动学生 专业素养 与教师 教学 能力得 到协 同发展 。在全 国性 的技能 比赛 当 中，一般会 涉及 到许多 新 的设备 、新 的技术 以及新 的理 念 ，对 这些 内容作 出了解 ，不 仅有利 于教 师对 学生开展更好的赛前 指导 ，而且 有利 于提升 教 师 教 学 能 力 。 为此 ，院校 有 必 要 引 导 教 师 参 与 到 新 的设 备 、
试析中职水利工程CAD课程教学改革
TECHNOLOGY AND INFORMATION科学与信息化2023年5月上 141试析中职水利工程CAD课程教学改革杨海瑞 陈健萍阿克苏地区库车中等职业技术学校 新疆 阿克苏 842000摘 要 通过调查分析方式，了解到中职水利工程CAD课程教学中普遍存在CAD课程教学方法单一化、学生识图能力有待强化、上机练习时间有限等问题，影响了教学效果。
为此，本文针对这些问题进行分析和探究，并结合水利工程CAD教学要求和专业特点，通过技能大赛与课程改革融合、项目教学与信息化相结合、信息化教学、实训演练等方式，提出水利工程CAD课程改革的具体措施。
关键词 水利工程CAD；教学改革；教学措施Analysis of Teaching Reform of Water Conservancy Engineering CAD Course in Vocational School Yang Hai-rui, Chen Jian-pingAksu Region Kuqa Secondary V ocational and Technical School, Aksu 842000, Xinjiang Uygur Autonomous Region, China Abstract Through investigation and analysis, it is learned that there are common problems in the teaching of water conservancy engineering CAD courses in vocational school, such as the simplification of CAD course teaching methods, the need to strengthen students’ ability of recognizing, and the limited time for computer-based practice, which affects the teaching effect. Therefore, this paper analyzes and explores these problems, and combines the water conservancy engineering CAD teaching requirements and professional characteristics to put forward specific measures for water conservancy engineering CAD course reform through the integration of skills competition and curriculum reform, the combination of project teaching with informatization, informatization teaching, practical training exercises, and other means.Key words water conservancy engineering CAD; teaching reform; teaching measure引言水利工程CAD 是融合多学科内容的课程，涉及计算机科学、土木工程、水利工程、建设管理等，教学内容包含了计算机图形学、CAD 技术、水利工程制图与设计、施工组织与管理等专业知识，相互交织，构成专业交叉、理论性和操作性强的知识体系，这也意味着学科理论概念知识较多，技术难点较大。
“水利工程制图及CAD”线上线下混合式教学实践与评价
的探索 产业与科技论坛 %]&&
!)%)%!$''$(( )$'72$''&
过与学生的互动及知识反馈"进一步与班委沟通交流"了解 线上学习平台时"以章节为单位"建设课程教学资源"包括
学生的学习情况及思想动态"因材施教$ *+实行灵活生动 课件)教学视频)测验)扩展教学资源等"用以满足学生的
的教学方法"如板书)多媒体)新媒体混合式教学"对复杂难 学习需求$ 在上课前"学生需利用学习通线上资源完成预
气氛"激发学生学习的积极性"提升学生参与度#授课时重 中采用%线上A线下&混合式教学模式的学生*研究对象为
难点突出"增加随堂小测验"帮助学生答疑解惑"突破难 级水利类专业学生"人数为! 人+进行调研分析"填
点#课后针对重难点布置作业"并认真批改学生作业"针对 写调查问卷表"以期末考试成绩及课程评价作为参考依
上资源进行知识拓展"提高学生对本专业及课程的兴趣$ 互联网的优势得到充分发挥$ 为了探究%线上A线下&混
! 在课堂建设方面
合式教学模式是否有助于提高教学质量"激发学生的学习
*+线下课堂!授课前需对上节课内容进行回顾"以小 兴趣"对教学过程中仅采用传统教学模式的学生*研究对
组讨论)抢答加分)提问等方式总结整理知识点"活跃课堂 象为 级水利类专业学生"人数为! 人+和教学过程
帮助弥补了传统教学模式的不足 通过线上平台的签 习通平台不但可以帮助学生理解课程内容还对提高学生
CAD“课赛融合”教学改革与实践
CAD“课赛融合”教学改革与实践“课赛融合”教学改革与实践是将课堂教学与竞赛活动相结合，通过举办各种CAD设计竞赛，激发学生学习的兴趣和动力，提高学生的实际操作能力和创新能力。
在教学改革方面，学校改变传统的教学方式，采用以学生为主导，教师为辅助的教学模式。
学生在课堂上能够充分参与活动，积极思考和讨论，提出自己的观点和问题。
教师则以引导和鼓励的方式，帮助学生解决问题，提高学生的自主学习能力和团队合作能力。
在实践方面，学校积极组织和参加各种CAD设计竞赛。
学校可以组织校内的CAD设计竞赛，让学生在实际项目中进行设计和制造，锻炼学生的实践操作技能和团队协作能力。
学校也可以积极参加各种校际或国际的CAD设计竞赛，让学生与其他学校的学生进行交流和竞技，提高学生的综合素质和竞争力。
“课赛融合”教学改革与实践在实施过程中面临一些挑战。
学校需要投入更多的资金和人力资源来组织和支持各种CAD设计竞赛。
学校和教师需要不断更新自己的知识和技能，以满足不断变化的CAD技术和需求。
学生需要具备一定的自律性和自觉性，积极主动地参与到教学和竞赛活动中。
“课赛融合”教学改革与实践也带来了许多积极的影响和效果。
通过与实际项目的结合，提高了学生的实际操作能力和创新能力。
通过参加竞赛，学生能够与其他学校的学生进行交流和竞技，增强了学生的交流和合作能力。
通过竞赛的激励，学生的学习动力得到了提高，学习效果也得到了明显的提升。
“课赛融合”教学改革与实践是一种创新的CAD教学模式，能够有效地解决传统教学中存在的问题，并提高学生的实际操作能力和创新能力。
尽管在实施过程中存在一些挑战，但通过积极的努力和改进，这种教学模式将为培养具备CAD设计和制造能力的高素质人才做出重要贡献。
技能竞赛模式下的中职建筑CAD课堂教学研究
技能竞赛模式下的中职建筑CAD课堂教学研究近年来，技能竞赛越来越受重视，不仅成为学生综合素质评价的重要手段，也是切实提升职业教育教学质量和人才培养水平的有效途径。
在这一背景下，中职建筑CAD课堂教学的开展也应该紧随时代步伐，引入技能竞赛模式，增强学生学习的积极性和主动性，助力学生打好技能竞赛的“硬仗”。
1、增强学生学习的积极性和主动性技能竞赛模式下的中职建筑CAD课堂教学，可以让学生获得更多的实践机会，开展更多的实际操作，不断提高自己的实践能力。
竞赛形式可以让学生在一定的压力下，更加关注自己的表现和进步，从而更积极地参与到课堂教学活动中来。
2、培养学生的团队合作精神和创新思维能力中职建筑CAD课堂教学中的竞赛模式不仅是学生之间的竞争，更是团队之间的合作。
在竞赛前，学生需要根据题目要求进行团队分工，充分发挥每个人的特长，形成高效的合作机制。
在竞赛中，学生要紧密配合，相互协调，才能更好地完成任务，获得好成绩。
此外，竞赛也能激发学生的创新思维能力，让学生在实践中寻求新的思路和方法，创造出更加优秀的作品。
3、提高课程开展的效果和质量技能竞赛模式的引入，可以让中职建筑CAD课程开展的效果和质量有所提高。
课堂教学活动更加紧凑、高效，学生的实际操作能力和应用能力也得到了更好的提升。
此外，竞赛还能促进教师同学生之间的交流和互动，加强互动教学的效果，提高学习者的学习效益。
1、竞赛主题的选择竞赛主题需要贴近实际，与中职教育的核心目标相符合。
可根据学生学习进度和能力水平来进行设置，如“设计一座简易房屋”、“根据平面图绘制建筑立面图”等。
同时，题目难易程度要合适，符合学生的认知水平，能够在规定时间内完成。
2、竞赛形式和规则的制定中职建筑CAD课堂教学中的技能竞赛需要考虑到活动的形式和规则。
竞赛可以分为个人赛和团队赛，给学生不同的选择。
规则的制定需要考虑到竞赛的时限、计分方式等方面，保证公正性和公正性。
3、竞赛成果的评估竞赛成果需要得到评估，评估标准与题目设计一样要有针对性和实际性。
课程思政引领下《水利工程制图与CAD》混合式教学探讨
2020年第19卷第12期课程思政引领下《水利工程制图与CAD》混合式教学探讨□魏葆琪【内容摘要】习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
在“互联网+”的信息时代，混合式教学已成为推进我国高校教学改革的主流趋势。
如何将课程思政更好地融入到混合式教学中，完成立德树人的育人目标，作为高校教师，时刻谨记高校育人使命。
本文通过介绍混合式教学的发展状况，介绍分析了课程具体情况，阐述了在教学任务设计中课程思政和混合式教学融合的实施案例，以期更好达成高校育人目标。
【关键词】课程思政；混合式教学；教学设计【作者简介】魏葆琪（1986．3 ），女，甘肃酒泉人；酒泉职业技术学院教师；研究方向：建筑项目管理一、混合式教学在国内外的发展现状混合式教学，源于国外20世纪初。
2000年，“美国教育技术白皮书”首次提出了混合式学习理念。
2002年，北师大何克抗教授首先在国内引入“混合式学习”理念。
他认为：混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络学习的优势结合起来，优势互补，才能获得最佳学习效果；《教育信息化十年发展规划（2011 2020年）》中明确指出：基本形成具有国际先进水平、信息技术与教育融合创新发展的中国特色教育信息化发展路子的发展目标。
在“互联网+”的信息化时代，混合式教学已成为推动我国高校教学改革的主要力量。
二、《水利工程制图与CAD》课程情况介绍《水利工程制图与CAD》课程是水利工程专业的一门岗位基础课程，旨在构建学生空间想象力和逻辑思维能力，培养学生识读水利工程图技能和计算机绘图技能，同时树立正确社会主义核心价值观和培养学生严谨务实的工作作风和职业素养。
本着建好根基为后续课程奠定扎实基础的理念，任课教师在授课时使用适宜教学方法和教学手段：通过制作生动直观的课件、播放教学动画等以展示水工建筑物形态及讲授三视图画法等。
但教学中存在的问题不容忽视。
以工作为导向的《水利工程CAD》课程教学改革探析
以工作为导向的《水利工程CAD》课程教学改革探析作者：贾丽炯来源：《传播力研究》2017年第12期摘要：《水利工程CAD》课程是高职院校水工类专业基础课程，结合我院推广“体验式”课程教学改革，本课程在教学模式、方法和教学手段上进行了一系列改革，取得了较好的成效。
本文根据现代高职教育特点，结合水工类专业实际，分析该课程教学改革思路，推行符合该课程的教学方法。
关键词：高职教育教学方法；研究与实践高职教育旨在培养应用型高级技术技能人才，大多高职院校均改革了人才培养模式，调整了课程体系，改进了教学方法和教学手段，紧贴现代高职教育特点。
但在部分具体课程的教学方法和教学手段的使用上，仍然存在思路不够开阔，方法不够先进，人才培养质量仍然不高的问题。
一、教学改革思路为了培养真正符合水利行业企业需求的高技能人才，以学生为主体，以职业岗位能力的培养为核心，以学习目标为本位，用任务训练职业能力，采用“学训一体”的教学模式，实现“学中做”、“做中学”的融合，提高教学效果，锻炼基本职业素质，积累工程实践经验，为毕业生零距离上岗打下坚实基础。
二、教学内容改革与实践（一）内容选取在教学内容的选择上，通过对水利工程行业企业的广泛调研，根据水利工程行业绘图员岗位及其岗位群典型工作任务对知识、能力和素质的需要，以水利工程图绘制实际应用技术和方法为主、以适度够用的基本概念和基本原理为辅，既满足职业能力要求，又为学生可持续发展奠定良好的基础。
（二）内容组织为了满足水利工程行业绘图员岗位及其岗位群典型工作任务对知识、能力和素质的需要，以工作过程为导向，遵循学生职业能力培养的基本规律、认知规律及水利工程图绘制流程，由易到难、由分项工程到分部工程的原理，整合、序化教学内容。
（三）表现形式在本课程改革过程中，围绕教材、课程标准，组织相关教师建成与该课程配套的网络教学资源库，内容主要包括电子教案、教学课件、实训指导、学习指南、教学案例库、习题库等。
探讨职业技能竞赛对教学改革的促进作用——基于“水利工程CAD”项目
探讨职业技能竞赛对教学改革的促进作用———基于“水利工程CAD”项目黄宏亮（湖北省武汉市长江工程职业技术学院，湖北武汉430212）一、问题的提出在职业教育体系不断改革深化的大背景环境下，为了更好地适应新时期市场经济发展的需求，2014年5月，国务院紧急下发施行了《关于加快发展规划职业教育的决定》。
该文件就当下的职业院校教育及改革现状，提出了开展职业技能竞赛的可行性与必要性要求，认为职业技能竞赛是提高职业院校人才培养质量的重要途径之一。
为了响应和贯彻国务院和省级确立的指导方针，我校联合周边的几所高职院校，并与本地企业建立合作关系，加强技能人才实训基地和职业技能竞赛实训基地建设，打造职业技能竞赛品牌。
二、职业技能竞赛对高职院校教学改革的促进作用关于开展职业技能竞赛对高职院校教学改革、完善课程体系方面的促进意义，首先可以通过职业技能大赛的本质内涵来解读。
高职院校是以培养社会发展所需的技能型人才为主要目标，然而在实际教学环节，受到各方因素的影响、限制，这种本质目标无法得到顺利实现。
而职业技能竞赛却拥有相同的特征。
（1）各高中院校联合开展的职业技能竞赛的核心属性是“职业性”。
它所注重的是职业技能，因此，在职业竞赛内容的设置上，针对性强，更具实用性，与企业岗位要求的职业技能相匹配，对各参赛人员的职业素养要求较高。
（2）“竞争性”。
竞争性是职业技能竞赛的基本属性，无论是为“名”还是为“利”，参赛学生的目标只有一个，就是全力以赴，尽情地将自己的才华展现出来。
如此一来，可最大限度地激发选手的兴趣和斗志。
通过上述对职业技能竞赛的简单了解，基本可以总结出技能竞赛对高职院校教学变革、课程改革的推动机制和现实意义。
正面促进作用：职业技能竞赛有不同的等级，有全国竞赛，有省级竞赛，也有市级的竞赛，无论级别和标准如何，它都可以为高职各专业学生提供一个公平、公正的交流平台，这对于学校教育理念、教师教学观念、学生学习态度，都起到良好的改进效果。
“以赛促教”视角下水利工程CAD制图教学改革
“以赛促教”视角下水利工程CAD制图教学改革摘要：本文在“以赛促教”视角下，阐述了水利工程CAD制图课程教学改革的实施过程。
主要从教学目标的确立、教学内容的重塑、教学手段的改革、学生社团的帮教、院级竞赛营造的竞赛氛围几个方面介绍本课程改革探索，最后就改革取得的成效进行了阐述。
关键词：以赛促教教学改革水利工程CAD一、引言近年来，在国家教育部“普通教育有高考，职业教育有竞赛”的号召下，国家级和省市级职业技能竞赛很多，竞赛的总体目的是为不同院校学生的交流学习提供舞台，更好地体现“以赛促教、以赛促学”的目的，全面提高教学质量与教学水平。
“水利工程CAD制图课程”课程自开设以来，本课程教学团队依据高职学生特点，基于“以促进就业为导向，岗位需求为原则，能力培养为本位”不断进行教学改革，形成了行之有效的“教、学、做”教学模式和方法。
近年来多次参加水利协会组织的高职水利类院校技能竞赛，结合竞赛方案和内容，持续对水利工程CAD制图课程进行教学改革，形成了“教、学、做、赛”的教学模式改革，并取得了一定成效。
二、“以赛促教”教学模式在水利工程CAD制图教学中的实施1.课程目标的确立。
课程目标的确立以人才培养方案的职业岗位需求为依据，这一依据和大赛的目的一致，强调学生的职业能力与专业技能培养。
鉴于此，确定本课程的知识目标：掌握CAD常用绘图命令和修改命令，掌握水利工程绘图的基本方法和步骤；技能目标：能够熟练利用CAD软件绘制常用水利工程图；素养目标：培养学生具有良好的心理素质、创新意识、团队协作能力和一丝不苟的学习和工作态度。
2.教学内容的重塑。
教学团队依托竞赛，尤其是依托全国水利类高职院校技能竞赛，对水利工程CAD制图的教学内容和实训内容进行重塑，使教学、实训内容与竞赛内容对接。
具体做法是精选竞赛题库。
竞赛题库的图形较多，分为5个模块，挡水建筑物、输水建筑物、钢筋结构图、房建图、三维立体图共60多张图。
课程组对题库题目进行精选，共遴选出10张具有代表性的工程图，分为五个教学模块，土石坝设计图的绘制、溢流式重力坝的绘制、水闸设计图的绘制、钢筋结构图的绘制和房建图的绘制，分别作为教学内容和实训内容。
CAD“课赛融合”教学改革与实践
CAD“课赛融合”教学改革与实践随着信息技术的快速发展，计算机辅助设计（CAD）已经成为现代工程设计的重要工具。
传统的CAD教学模式往往停留在理论知识的传授上，缺乏实践与实际工程项目的结合。
为了培养学生的实际操作能力和创新思维，推动CAD教学的改革并与竞赛结合，我提出了“课赛融合”的教学改革模式。
我将课堂教学与竞赛活动有机地结合起来。
在课堂上，我通过理论授课、案例分析等方式，向学生讲解CAD的基本原理和操作技巧。
我鼓励学生利用课余时间参加各类CAD设计竞赛，并鼓励他们在竞赛中运用所学的知识与技能。
这样，学生既能通过实践提高自己的CAD设计水平，又能在竞赛中展示自己的才华。
我注重培养学生的团队合作能力。
在竞赛中，学生通常需要组成团队进行项目设计与实施。
我在课程中设置了团队合作的实践环节，要求学生在团队中相互配合，共同完成小组项目。
通过这样的实践活动，学生培养了团队意识和协作能力，提高了解决问题的能力和创新思维。
我注重将课程内容与实际工程项目相结合。
在教学中，我不仅向学生介绍CAD软件的使用方法，还将实际工程项目作为教学案例，让学生将所学的知识应用到实际工程设计中。
通过与工程实践的结合，学生能够更好地理解和掌握CAD技术，提升自己的实际操作能力。
我注重激发学生的创新思维。
在竞赛活动中，我鼓励学生尝试不同的设计方法和创新思路，鼓励他们提出自己的独特想法并将其应用到实际项目中。
我帮助学生培养敢于尝试、勇于创新的精神，激发他们的创造力和想象力。
通过“课赛融合”的教学改革与实践，我发现学生的学习积极性和参与度大大提高。
他们通过参加竞赛活动，不仅提高了CAD技术的实际操作能力，还培养了团队合作能力和创新意识。
他们在竞赛中的优异表现也为他们今后的就业和发展奠定了坚实的基础。
CAD“课赛融合”的教学改革与实践模式为学生提供了更多的实践机会，培养了他们的实际操作能力和创新思维。
这种教学模式不仅符合时代的要求，也有助于学生今后的职业发展。
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㊀２０１９年２月
J o u r n a l o fG r e e nS c i e n c e a n dT e c h n o l o g y
第３期
收稿日期:２０１８Ｇ１１Ｇ２８
作者简介:沈蓓蓓(１９７３－),女,副教授,主要从事水利工程制图与A u t o C A D 的教学研究.
平衡常规教学与职业竞赛关系的思考 以«水利工程制图与A u t o C A D »
教学为例沈蓓蓓,陈丽娟,刘庭想,贺荣兵
(湖北水利水电职业技术学院,湖北武汉４３００７０
)摘要:指出了日常教学与职业竞赛之间的关系是目前职业院校教学管理中遇到的一个十分突出的问题,如果处理不好,参加竞赛会影响日常教学.基于此,总结了湖北水利水电职业技术学院 水利工程制图与A u Ｇ
t o C A D
课程组６年的教学与参加职业竞赛的经验,以期提供参考.关键词:水利工程制图与C A D ;常规教学;职业竞赛;平衡方法中图分类号:G ６４１㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀
文章编号:１６７４Ｇ９９４４(２０１９)２Ｇ０２６１Ｇ０２
１㊀引言
２０１８年１０月１８~２０日,
由全国水利教育协会组织的第十二届全国水利高职技能竞赛 鲁水杯 在山东水利技师学院顺利举行.湖北水利水电职业技术学院
(以下简称 湖北水院 )以综合排名第五的成绩圆满结
束了此次比赛.其中 水利工程成图技术 项目继２０１６年获得一等奖一名,二等奖一名,团体第三的成绩之后,
２０１８年在参赛院校增加到２４所,参赛人数达到７２人
新高的情况下,获得团体第四,参赛队员获得二等奖两名,三等奖一名,获奖率达１００％的好成绩(
表１).表１㊀２０１３~２０１８年全国水利高职技能大赛
水利工程成图技术 获奖汇总项目２０１３年第
七届齐鲁杯２０１４年第
八届红水河杯
２０１５年第
九届闵水杯
２０１６年第
十届围海杯
２０１７年第
十一届蜀水杯
２０１８年第
十二届鲁水杯
合计一等奖１１二等奖１１１１２６三等奖２２３１８
合计３３３２１３
１５专升本３３３２１１２考研
１
２
１
４㊀㊀如表１所示,
该项目近６年的比赛水平偶有起伏,但整体呈上升趋势.２０１３年和２０１４年的竞赛成绩持平,都是二等奖一名,三等奖两名;２０１５年竞赛成绩略有下滑,３个三等奖,但获奖率仍是１００％;２０１６年有了突破,拿到了一个一等奖(该奖项比例只有参赛人数的
５％),也第一次拿到了团体奖;２０１７年由于参赛队员身体等原因,只有一个二等奖;２０１８年,在参赛队伍增加和参赛队员实力强劲的情况下,不仅全员获奖而且再次荣获团体奖.经统计,在２０１３~２０１７年参赛获奖的１２名同学中,借竞赛的东风也全部通过专升本考入本科院校进行深造,其中有４名同学经过后期的努力已经考取研究生,继续着自己的学业梦.
２㊀工作分析
回顾这６年的竞赛经历,水利工程制图与C A D 教
学团队通过努力,落实了 抓好日常教学,夯实竞赛基础;抓好竞赛出成绩,促进教风学风 的指导思想.具体来说,教学团队在这６年做了以下工作.
２．１㊀坚持理论教学与实践训练相结合,
培养学生的职业兴趣
㊀㊀学生对职业的兴趣是每个学生学好专业技术最好的老师,如何培养学生的职业兴趣是专业基础课老师应该重视并解决好的问题.只有从根本上解决了问题,才能彻底激发学生的学习热情,从而自觉地参与并配合老师的教学.湖北水院水利工程制图与C A D 教学团队的全体老师,根据职业岗位需要和学生生源质量,采取理论教学与实践训练相结合的办法,取得了较好的效果,既让学生学到了知识,掌握了技能,又为竞赛储备了力量.
在理论教学中,教学团队的老师坚决执行够用㊁实用㊁好用的原则,在以职业岗位需要的前提下确定教学内容;一起备课,共同设计教学环节,帮助新老师吃透教材;相互听课,取长补短,帮助新老师把握好教学节奏,掌握好教学规律.在授课中,坚持传统教学方法与现代化手段并用,让学生通过实物模型㊁动画㊁视频等直观表现以及老师在黑板上的作图演示,充分调动学生上课的积极性;及时批改作业,及时订正学生在上一次课中存在的问题;利用云课堂或网络课程,让学生抽出一点儿
１
６２
㊀沈蓓蓓,等:平衡常规教学与职业竞赛关系的思考教育与心理
时间来课前预习,课后复习,扎实掌握每次课的内容;利用Q Q或云课堂在线解答,耐心辅导,尽量不让一位学生掉队.
在实践教学环节,坚持做好以下几方面的工作:一是针对高职学生喜欢动手的特点来加强课堂练习,结合理论教学边学边练.这样既可以减少学生的课后作业,还可以督促每一位学生跟上课程的节奏,老师也能及时发现问题及时进行辅导;二是根据教学内容安排学生参观模型室及在模型室进行分组实践教学,每组观察几个教学模型进行三视图绘制,让学生直观地从立体到平面,平面到立体的切换,更好地掌握投影法以及组合体的表达方法;三是在专业图的学习过程中,利用从设计院或施工单位收集的工程图纸,让学生进行读图㊁绘图练习,提高学生的读图技能.
通过多方式的课堂教学和有效的实操练习,尽可能地培养学生的学习兴趣,培养学生的职业能力,让学生在学习中找到自信,找到快乐.
２．２㊀坚持课内引导与课外实践锻炼相结合,培养学生的职业意识
㊀㊀学生职业意识的培养是促进学生努力㊁积极向上的关键.教授专业基础课程的老师如何在教学过程中自始至终地贯彻职业意识是目前教学中应该重视的问题.湖北水院水利工程制图与C A D教学团队在培养学生职业意识方面,取得了较好的效果.
课内引导主要做了以下几方面的工作:一是授课之初重视 课程绪论 的学习,强调 工程图样作为工程技术语言 的重要性,引导学生认真遵守 工程制图标准 进行作图,从课程之初开始培养学生严谨㊁踏实的工作作风和职业意识.二是建立展示墙,把学生的优秀作业进行展示,让榜上的同学获得荣誉感从而更加遵守制图标准进行作业,未上榜的同学也能直观地看到自己作业的差距在哪里.三是根据教学进度,把实际工程图纸进行分解,从局部工程结构的读图到工程形体的表达,到工程形体的尺寸标注,到标高投影等进行化整为零的读图㊁绘图,最后再综合对整张图纸进行化零为整的读图.在这一过程中,让学生对自己读图㊁绘图技能的提高充满欣喜,从而激发对所学专业的热爱和对职业的自信.
课外实践主要做了以下几方面的工作:一是帮助系部老师用A u t o C A D绘制教材用图.近几年系部老师在工作之余有大量的教材及校本教材需要编写,教材中的某些图例可以交给学生绘制,这样的练习既能帮助学生灵活使用C A D,又能让学生有成就感也能培养其职业意识.二是利用寒暑假时间进行实践锻炼,安排学生到相关生产单位或是设计院进行绘图实践,提高学生的上岗能力.
通过有效的课内引导和课外实践锻炼,极大地培养了学生的职业意识,为学生学习后续的专业课程和就业打下了坚实的基础.
２．３㊀坚持集中训练与个别辅导相结合,培养学生的职业精神
㊀㊀职业精神是学生认真学习的源泉,是学生学习枯燥专业知识的指明灯,也是高职教育培养的目标.
集中训练就是任课教师利用一周的实训完成一定任务量的实际工程图样的读图㊁绘图练习.集中训练中
教师要按照水利工程制图的标准严格要求学生进行绘图及熟练运用C A D进行绘图.对不达标同学采取分组的办法,成绩好的同学做组长,精准帮扶,最后老师检查效果,实现学生绘图技能的整体进步及相互帮助的团体精神.
个别辅导是指在水利工程制图及A u t o C A D教学过程中,一是针对勤奋但自身能力不够的学生及天资不错但缺乏努力的学生单独辅导,耐心讲解,及时鼓励,让他们树立信心,跟上教学进度,提升整体教学质量;二是针对成绩好,对技能竞赛有兴趣的学生,按照水利技能大赛的大纲单独辅导,为下一届技能竞赛培养选手,也为该生提升工作竞争能力.
通过集中训练与个别辅导相结合的方法,促进不同层次学生的学习效果,全面培养学生的职业精神,增强自身的职业竞争能力.
２．４㊀坚持竞赛的梯队建设与骨干培养结合,培养学生的职业能力
㊀㊀学生职业能力既是学生就业的基础,也是反映学校教育质量的成败.几年来,湖北水院水利工程制图与C A D教学团队,坚持梯队建设与骨干培养相结合,取得了理想的效果.
梯队建设就是坚持从大一新生抓起,老师们在教学过程中,在合适的时机进行技能竞赛的宣传,组织往届获奖选手进行经验分享,给有想法的新生在心里埋下参赛的种子.同时任课教师在日常教学中发现和挖掘好苗子,帮助他们在平日的学习中夯实基础,并将其推荐进入C A D学习协会;任课教师要继续跟踪关注这些同学,并针对性地进行重点培养和引导,不流失每一位可能的参赛队员.给每年的竞赛培养后备力量,确保比赛成绩的稳定.
骨干培养就是水利工程制图与C A D教学团队集中师资组成竞赛团队,从梯队中挑选备赛学生,有计划地进行系统读图㊁绘图训练,掌握C A D绘图技巧,全方位提升竞赛能力,在竞赛中取得好成绩,也助力他们走向继续深造或是找到满意工作的成功道路.
３㊀结语
近几年来,湖北水院水利工程制图与C A D教学团队不仅在各级比赛中取得了好成绩,为学院争得了荣誉,同时也促进了学风的好转.近几年,想参加竞赛的学生越来越多,越来越积极;考取本科的学生也逐年增加.一个良性循环的教学竞赛机制的形成,必将为湖北水院的明天作出更多贡献.
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