懒惰的智慧教学反思

懒惰的智慧教学反思_关于懒惰的检讨
对的“反思”
——20年的一点圆满
在20余年的语文教学中，应当说有辉煌，也有圆满。

圆满之一就是教学反思缺乏恒久性和系统性，没有坚持写教学随笔。

对20余年教学反思和教学笔记状况反思如下：
反思之一：有断断续续的反思，但是缺乏恒久性和系统性。

应当说，自己还算是个擅长反思的人。

10多届送高三的时段里，自己有时会在课后、考试后和高考完毕后，对语文教学状况和治理状况做一番总结，分析得失，总结阅历教训，运用到新一届学生身上，使教育教学在总结中渐渐提高，渐渐形成了自己比拟独特的语文教学和班级治理的特色，取得了一点成绩。

现在，班级治理新方法——星级化治理，就是我对深感困惑的班级治理工作做了比拟全面的反思，借鉴先进的教育教学理念提出的，收到了明显的实践效应；语文教学新方式——五步三段式语文教学法，就是在不停地对语文教学成败得失的反思中，在困惑中思索，在精彩中提炼，在德州市教研室李玉忠、张敬军等同志的帮忙下，渐渐形成的一套语文自主学习模式，应当说对提高学生的自学力量和语文素养起到了应有的作用。

应当说，这得益于教学反思。

反思，提炼了昨日的精华；反
思，催开了今日的精彩；反思,埋下了明日盼望的种子。

但是，我个人觉得自己的反思存在很大的问题。

这些反思多数停留在头脑中，形成文字的不多，没有常常写教学笔记，没有进展系统的整理和讨论，没有使写教育随笔成为一种教育生命的常态，而是在一种反思的不确定中工作生活了若干年。

因此，教育教学虽时有进步，但进步幅度不是很大，成型的东西出来的还是太少，想法有千万，付诸实践的做法却寥寥无几。

如能时时反思，就能时时进步，那进步就可能不是用年计算，而是用天计算了。

倘能如此，那进步会有多大？
反思之二：教育教学中的点滴细节记录不够，讨论不够。

20余年的教育教学中，无论在课堂还是在课外，自己也好，学生也好，所听的同事的课也好，都有着一些精彩的发言、生动的动作和良好的做法。

这些曾经布满生气的枝枝叶叶，有许多令人难忘的精彩。

比方学生排演《雷雨》《窦娥冤》等课本剧时有着天才的表演，但是录像资料和文字记录没有留下，对排演课本剧的深入总结和进一步升华明显做得不够；比方学生学了《雨中登泰山》《陈情表》等散文后有了入情入境的，一个15年前曾经听过我讲课的学生说，我讲的《雨中登泰山》那淋漓的雨意至今还在心中流淌；比方学生自主组织的各类主题班会都有着出色的表现，我去年带过的09届学生所组织的班会课主题鲜亮，形式多样，学生的发言特别活泼，我当时就有“简直太精彩了”的感动，但是感动过后也就算了，没有很好地记录和总结；比方学生学习了《鸿门宴》后对各类人物有
了独特见解，写出了精彩的文章，但是那些文章被自己丢开了没有保存，没有讨论；比方自己设计了各类课前活动，曾经开展得轰轰烈烈，但是反思总结不够，难免停留在原来的水平上不能进一步提高；比方自己设计的自主学习流程，曾经在德州市产生过比拟大的反响，为此德州市教育局还在平原一中开过高效课堂观摩现场会，但是精细化的反思讨论还是不够，不能在纵深讨论中走得更远；比方自己曾经精彩的讲解，如痴如醉，感染了许多学生，但是那些话语，那些设计只是在脑子里过了一下，没有留下深深的印记；比方自己总结的层级训练式语文体系，想法很好，但是实践不够，反思总结不够，至今成型的东西还是太少；比方自己2023年就已经开展的语文活动课，曾经引起本校教改的高潮，但是自己疏于整理总结，没有准时发表，尽管课改良行得比新课改还早，但是没有产生大范围的轰动效应。

这些教育海洋的一朵朵雪浪花，如稍纵即逝的天涯彩霞，只留下了淡淡的漂亮。

由于自己没有准时登记或者录下这些原生态的漂亮，所以他们只能成为自己教育生命中曾经的永恒，曾经的漂亮，如昙花一现，过眼烟云，倏忽而逝，只在记忆里留下了飘渺的印痕。

这些教育生命里的精彩，是特别漂亮的，也是令人无比圆满的。

我想：不止是我，许多教师在自己的教育教学实践中都曾经有过教育的绚烂，惋惜的是，由于缺乏进展教学反思和写教育笔记的习惯，因而许多漂亮成了天上飘渺的浮云，许多精彩的细节记不清晰了，而这些细节恰恰是最可珍贵的第一手教育教学的资料，遗弃了之后，就似乎散失了一颗
颗灿烂的珍宝，埋在土壤里沙尘中，终不见天日了，这岂非教育者的圆满？
谨记：好记性不如烂笔头，不能够以平凡的记忆力向漫长而无情的时间挑战，还是勤快些吧，从现在做起还不是太晚。

反思之三：教师的差异原来不是太大，所差的是教学反思。

应当说，能考上师范院校最终顺当毕业走上工作岗位的，根底、智力等方面差异不会太大，那为什么有些人渐渐成为名师，而有些人“泯然众人矣”？我想缘由确定是多方面的，教学环境、机遇和自身素养等都制约着一个教师的成长，但毋庸置疑的是，那些进步较大成名成家的人，往往是擅长学习、擅长思索总结的教育有心人。

教育人生的境地或许就是如此吧！
在当前急功近利的急躁文化面前，大多数教师只是把教师作为一种职业—一种谋生的手段而已，很少有人把它作为神圣的事业去专心去做，因此满意于得过且过，完成任务就行，很少有能坚持不懈地学习反思的。

而那些成名成家的人，除了自身有比拟好的素养外，坚持学习，深入反思，当是成长的重要缘由。

反思其实就是实事求是，从纷纭的教育现象中总结规律，摸索教训，从而改良我们的教育生态。

许多有价值的结论和阅历是需要反复思考反复验证的，唯有将自己的执教生涯总结系统起来，才能深刻地洞穿表象，从而发觉其中深蕴的教育规律。

上一节课很简洁，短短四十五分钟，假如认为上完课就是课堂的
完毕，那是一般教师的做法。

要想脱颖而出成为优秀的语文教师，就必需进展教学反思。

只要能做到每节课后都能反思，不断总结自己的优点和缺点，日积月累，扬长避短，就可以渐渐成长为优秀的语文教师，从而使得教育生命之树枝繁叶茂，蔚为壮丽。

我们假如能做教育的有心人，假如有进展教学反思和写教育笔记的习惯，时时总结，刻刻讨论，那我们教育工，不管是有所成就者还是初出茅庐者，将都会在渐渐的反思和打磨中使得语文课堂更加漂亮，使得自己的教育教学技巧越来越超群，从而取得更好的教育教学效果。

闻名特级教师李镇西这样认为：对教育失误的反思，能使教师把失误变成财宝；对教育试验的反思，能使教师实事求是，反败为胜、旌旗飘扬；对教育行为的反思，能使教师走进学生心灵，因材施教、以情感人；对教育现象的反思，能使教师眼观六路、耳听八方、博采众长；对教育理论的反思，能使教师辨析是非、坚持真理、创新进展。

回首过往的路是为了走得更直更远。

我反思，我收获，我总结，我胜利。

愿每个教育工在反思中进步，在反思中成长。

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珍宝的才智
珍宝的才智今日带了珍宝们出去玩了一天，晚上回来的时候已经比拟累了。

快到家的时候我说由于今日是一年一度的儿童节呢，连学校教师都
让你们尽情玩呢，作业都免了，我们小小读经班也放假。

说完祥祥发表了自己的意见。

祥祥，那天在惠州海边玉英教师问了，说6 1等于几？我记得了，7是《易经》的师卦，教师说什么我也许记住了，师也是帅，要率领别人首先先自己要优秀。

作为教师更要自己优秀，师者，众也，自己优秀才能服众，才能率领大家往前行。

做为教师，同时要对自己很严谨，否则就会误导众人。

所以今日还是要读经吧，不读经典，不学习，何以成师？珍宝说了好多自己的理论。

[由整理]
回到家，珍宝好像更来尽了，让妈妈把本子拿出来。

给他画下关于6跟1的加减乘除结果，6-1=5。

对应的是需卦，祥：妈妈玉英教师不是正在讲经讲到需吗？饮食之需，生命之需，精神之需。

假如不学习，就不知道自己的所需了，只有不断学习，遇到困难的时候才能跨过去。

遇到困难要自强不息，这是我们需要做到的。

自强不息是我们民族精神。

假如不自强不息就被困难绊倒了。

算完了减法，珍宝再来算乘法61=6，假如这样的话，还是6呀妈妈，就是不变。

就是讼卦，居家戒争讼，讼则终凶，今日假如不学习，我就是诉讼了。

描写教师的句
句子
喜爱跟哥哥吵架，吵架是不好的习惯。

这时候爸爸抓紧凑过来看了看，抓紧搞卫生。

他知道孩子现在专心学习。

最终写61=6，我发觉了规律，乘除结果都一样。

就是中士闻道，若存若亡。

就是也可以选择读经典，也可以选择不读经典。

就是在原来的位置不动，假如读经就是往上士闻道，不读，而且不闻不问的人，就是下士闻道。

我们现在读经典，可以超越好多人呢，许多人都不知道经典，不知道要学习《易经》要学习《道德经》。

我们班上好多同学只知道《弟子规》跟《三字经》。

我觉得他们好可怜。

由于那些不是我们真正的传统文化。

霸气网名女生
我：是呀，我们能结缘经典，都是赖教师的功绩，我们要好好珍惜。

专心体会赖教师的心。

专心体会玉英教师的心。

才能找到经典里藏着的宝藏。

假如我们只有教材，每天不学习，能得到经典的精神吗？许多人都知道经典好，还没开头就完毕了，知道了不来真正了解，就断定自己坚持不了。

我们唯有珍惜行动呀。

最近每天在家都大声朗读赖教师学说集。

以前我总是看，现在大声地读。

发觉孩子们进步很大，每次读的时候他们都在玩。

但是关键时候都在互动，抢着答复，或者说出自己的观点，充当小小的观众。

有孩子带着着我学习，每天都很幸福。

不是孩子不喜爱读经典，也
不是经典太难，而是我们真正是否在专心？
孩子的求知欲望很剧烈，孩子比我们更爱学习，更喜爱探究，关键是我们怎么去引导。

想要给孩子一杯水，我们必需有一桶水，想要给孩子一桶水，我们必需有一口井，并引入江海，才能让孩子尽情的飞翔。

感恩教师们的鼓舞，我的日记共享完毕。

英语教学中的教学反思
英语教学中的教学反思
英语教学中的教学反思英语教学注意言语实践，把培育学生的交际力量作为主要教学目标。

人的交际活动总是有肯定的社会动因和目的，依据某种特定的情景要完成交际任务。

培育英语交际力量就要向学生提出各种各样的交际任务，训练他们运用英语去完成。

“嬉戏”的本质是假设、模拟，在想象的外部环境中有意识地进展仿照活动。

在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进展模拟言语活动，便是英语教学中的嬉戏。

采纳这种形式可以敏捷规定教学所需要的社会动因、交际目的、交际对话形式等等，使交际训练敏捷多变，轻松自然，易于引导。

嬉戏使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，大大提高了教学效率。

因此，嬉戏是教学过程中表达交际性原则的一个重要的教学手段。

规定情景由一系列亟待解决的问题和交际任务所构成。

没有交际任务，学生便无从开口。

例如：人教版初中英语第三册UnitI对话课中交代学生写教师节贺卡嬉戏，这种练习，情景过于笼统，交际任务不明确。

可改为：教师先说明自己很辛苦上了一节课，不管同学们喜爱与否，都写一张教师节贺卡给我。

力求用上“Ilike/don’tlike…,Ihope…,Thank.fordoing…,Bestwishesfor…,Good/Badluck!,
etc.”设计情景中有意制造冲突，要求大家争论，，发表不同意见，这是促进嬉戏高潮的好方法。

教学嬉戏应提高学生的兴致和心情，所规定的角色和情景应当是正面的、积极的，不能使学生觉得为难、丢丑等。

假如交际任务较难，可让英语水平较高的学生带头示范。

水平较差的学生，可让他扮演语言较简洁、身份地位较高的角色，如家长、教师、领导等，以树立其自信念，提高其学习积极性。

教学嬉戏以培育熟巧和制造性技能为目的，一般安排在学生把握了新的语言材料和课文内容之后较易于进展。

若不选择适当的时机，不留意详细方法，一本正经地给学生规定任务，可能会失去吸引力，失去嬉戏的作用，变成空洞的形式，提不起学生的兴趣。

制造特定的气氛，是开展教学嬉戏的重要前提。

笔者认为，首先教师本人对这种嬉戏应感到兴致勃勃、津津乐道，用自己的心情去感染和带动学生。

提出任务时，口气要轻松开心，比方：“同学们，大家都累了，我们做个嬉戏吧!”抓住时机，提出任务，使学生感到出乎意料，立刻兴趣大增，收到良好的效果。

有时教师也可以以某种身份和学生一起参与语言嬉戏，但更多的状况下，则以观众的身份坐在一旁，提示、帮忙、鼓舞学生。

完成练习后，肯定要予以表扬：“刚刚你们的表演很精彩！”“你们都很努力，感谢。

”这样做对提高学生的积极性、推动他们踊跃参与模拟交际很有实际意义。

然而，语言教学嬉戏还有一忌，就是忌讳过多地打断对话，订正学生的言行。

嬉戏时，教师不应有意无意地以自己设想的对话内容来套住学生，把情景对话强行按自己的思路进展下去，这样做只能抑制学生的言
语积极性和思维活动，使情景练习达不到应有的目的。

教学嬉戏可用于各个阶段的教学过程。

依据教学任务的需要，选编出不同层次的适当的语言嬉戏材料，其难易程度取决于学生把握英语的水平和嬉戏是否能引起学生的兴趣。

只要题材适当，组织又充分，学生会主动进入所扮演的角色，他们兴趣盎然，积极性得到充分调动，嬉戏自然会取得预期的效果。

一般来说语言嬉戏可以分为复现的、半制造性的和制造性的几个不同层次。

初级阶段学生扮演的嬉戏多是复现性的，他们的任务是在嬉戏的环境中复现原文。

中级阶段学生的语言嬉戏，则要将原文作适当的改动，要求学生能独立自主地补充内容，以便适合交际的需要，因而这种扮演角色的嬉戏带有半制造性的特点。

而对高级阶段学生的语言嬉戏，要求进展半制造性的言语交际，表达出嬉戏参与者的主动制造精神和充分表现出他们在英语言语交际活动中的独立工作力量，这样能更加有效地培育并进展高级阶段学生敏捷运用英语的实际力量，从而大大促进学生英语水平的提高。

实践说明，要使教学嬉戏的质量不断提高，更有效地促进学生提高英语水平，教师必需担当起英语教学改革者义不容辞的责任，深入讨论英语教学嬉戏的特点与交际功能。

教师应避开消失这样一种状况：即仅仅在教学起始阶段运用扮演角色的嬉戏，而到了中、高阶段则很少使用，或者即使运用，但其形式极其单调，而且对话往往失去言语交际的真实感。

教师要非常熟识各个阶段英语课上角色嬉戏的各种类型，要依据不同阶段学生的特点并依据教学目的，恰到好处地选择嬉戏的题材。

要想方设法激发学生的积极主动精
神，与学生一起努力做好教学嬉戏的预备、演出和演出后的争论总结工作。

在全过程中，不仅教师本身应当起示范作用，而且还要使学生意识到他们既是嬉戏的参演者，又是组织者。

每次预备教学嬉戏时要让学生了解所设想的活动情境，安排角色，明确嬉戏的主题内容、目的和所演角色的言语的、非言语的行为，以利于共同到达预期的良好效果。

或许是童心未湎，我常常在课上和学生一起做嬉戏，反思起来觉得坚持有规划、有步骤地在课堂
英语教学中的教学反思第2页
上开展语言教学嬉戏，收效表现在以下几点：1．可加强学习动力，提高学习积极性语言课上，学生为学而练，为练而说，会影响学习积极性。

而教学嬉戏则以嬉戏的形式提出了语言之外的任务，使学生感到英语确的确实是交际工具，是与现实生活亲密相关的，从而提高学生对英语的熟悉，使英语学习具有实际意义。

教学嬉戏如任何嬉戏一样，有很大的感染力和吸引力，能调动学生的心情，促进其思维活动，克制紧急感，使学生自然而然地产生说话的愿望。

教学嬉戏培育学生的想象力，而想象力又是促进制造性言语活动的重要因素。

2．可提高学习效率心理语言学所做的试验证明，动因和兴趣相全都时，记忆效果最正确，趣味性强的内容能使记忆力提高1．5倍。

嬉戏则既好玩味性，又能保证动因和兴趣相全都。

因此，以嬉戏的形式做练习，稳固所学材料，其内容和语言能牢牢地印在记忆中。

3．有益于融和师生关系教学嬉戏能改善师生关系，缩小师生间的距离，使师生之间产生信任感、亲近感。

教师以平易近人的组织者、参加者的身份引导嬉戏顺当进展，以潜移默化的方式去感染和影响学生，能够更好地到达教学和教育目的，大大地提高教师在学生心目中的威信和地位。

4．有利于班集体的团结互助教学嬉戏是集体活动，对集体内的相互关系会产生影响，它要求集体成员之间学会相互交际、相互敬重、相互协作。

在嬉戏中大家相互领悟对方的交际意图，又努力使对方理解自己，同心协力完成任务，这对同学之间建立良好关系起到了肯定作用，有益于班集体的团结互助。

总之，英语教学嬉戏实际上为学生制造了一种极为良好的语境，在这种实践中，使他们的留意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，他们的聪慧才智得到充分发挥，他们平常学到的学问得到充分运用，英语水平得到明显提高。

同时，在语言嬉戏中，学生不仅学习语言，也学习正确地待人接物(如公共场所的礼貌行为、事务性的交往、正确处理不怜悯景中产生的冲突、正确对待不同意见等等)。

学生的交际力量和独立处事力量不断加强。

克制内心的自卑感、紧急感、拘谨等心理障碍，使共性向开朗、活泼、主动、热忱的方向进展。

因此，我们不能无视教学嬉戏在教育、教学活动中所起的巨大作用。

图形的熟悉教学反思
篇一：图形的熟悉
“熟悉图形”这节课教学目标是让学生通过观看，比拟熟悉四边形、五边、六边形平面图形 , 并通过搭、折、剪等活动 , 使学生体会图形的变换，进展空间观念。

作为学生的组织者，引导者，合，要让学生想吃，还要爱吃，更要吃好。

我把握以下几点：
一是在玩中激发学生兴趣，创设学习情境。

《数学课程标准》指出：“要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身创设生动好玩的情境”。

于是我一开头设计了一个布满童趣面有新颖的“图形王图”这一场景。

这一活动对学生来说很有吸引力，学生在这根底上找出“王国”中的各种四边形，人人参加，人人动手。

在这活动中对四边形有了再熟悉。

这是一种积极、活泼、向上的学习气氛，也为学习五边形、六边形创设了良好的情境。

二是在活动中探究新知，表达学生的主体地位。

本节课的特点是大胆放手，引导学生自主探究。

首先我为学生供应了充分的材料，使学生动了起来，课堂活了起来。

通过摸、数活动来发觉其图形的特征。

通过剪、搭、折突出图形的变换。

使学生感知图形之间的联系与变换，培育空间观念。

我让学生通过想一想回忆一下你四周有哪些物体的面的外形是今日熟悉的图形，体会数学与生活的联系。

全部的操作活动，让学生人人参加，使课堂有了生气，布满活力，也使学生在活动的课堂中逐步加深了对四边形、五边形、六边形的熟悉，体会感悟出其特征。

这一节课学生真正“动”起来，
思维“活”起来。

开放式的教学让学生在“玩”中学到学问、在“悟”中明方法、在“操作”中自主探究，学生学得主动，学得较轻松，感受到了学习的欢乐。

篇二：图形的熟悉教学反思
执教复习课《空间与图形》第一课时《图形的熟悉》后，我感受颇深，现谈谈自己的一些想法。

《空间与图形》是六年级数学总复习其次版块的内容，《图形的熟悉》是其次版块的第一个课时，主要是总体把握小学阶段学过的平面图形和立体图形，涉及内容点多，掩盖学问面广，在设计导学案时，我始终担忧学生的展现难以把握一个“度”，正是由于有了太多的担忧，所以课堂上我始终没有作解释，没敢就学生的展现发表自己的观点，没敢就学生的展现补充必要的内容，甚至连学生的错误也是一笔带过，……全部的这一切，只是为了给学生充分的展现时间，否则时间确定不够用，必定造成拖堂，完不成学习目标等不良后果，殊不知，这样的做法让数学课没有深度，没有广度，没有远度，学生的学习只是停留在外表现象，根本没有深入到问题的实质，我在想，我是不是从一个极端走向了另一个极端？
课改势在必行，我们要与课改一同成长。

平常的课堂除了借鉴别人胜利的课改阅历外，肯定要切合自己的学生实际，肯定要有自己创新的做法和独到的见解。

就这一节课而言，学生的整体表现挺好，自始至终能够以饱满的学习热忱
参加数学学习的每一项数学活动，但学生的根本功还有待进一步提升，如：学生在展现环节的口语表达欠严密，欠斟酌；学生在展现环节的展板书写欠工整，欠仔细；学生在展现环节的展现内容欠条理，欠系统，不用说，学生的口语功，学生的书写功，学生的计算功亟待提高。

透过现象看本质，教师的根本功也需要再修炼，再上一个新台阶，才能适应新模式下的课改需求，如：处理教材的力量、驾驭课堂的力量、编写学案的力量、应对突发的力量等，凡此种种，给现阶段教师提出了新的挑战，我们必需锐意改革，积极进取，才能致力于教育的深入课改。

在这节数学课上，一学生在展板上展现的“平行四边形是特别的长方形”明显是一个错误，我只是在这句话的关键处画上了一个大大的问号，盼望引发学生的思索，让他们自己去解决，更盼望立刻有孩子站起来说：“我纠错，……”但全部的孩子一时无语，于是，我把这个简洁的问题，一句话就能解决的事儿，留给学生课后进展深入细致的讨论，现在想来，或许这样处理并不恰当，抓住难得的契机，当即订正，可能会更好。

庆幸的是，完毕新课的时候，我的一句话“下课的铃声已经响过，一个大大的问号在教师头脑中挥之不去。

”那个孩子当即站起来说：“长方形和正方形都是特别的平行四边形。

”我连续：“问题解决了，但探究的脚步不能停息……”
总之，这节课，学生自主学习、展现沟通、达标测试完成状况良好，学生进步了，学生在课改中长大了，我们教师更要挑起课改的担子，乘胜追击，勇往直前！。