2囚绿记

向。 3.它渐渐失去了青苍的颜色，变成了柔绿， 变成了嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好
象病了的孩子。 4.临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗 的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，
品读第10、11段
① 这两段对被“囚”的绿的描写主要运用了那种修辞 手法？怎样表现绿藤的“固执”？这样写有什么用意？
“魔念”是作者对自私自利的心灵的自省。
总结课文归纳主旨
《囚绿记》是一篇咏物抒情的文字。作者在 这篇散文中讲述了他孤旅生涯中的一个令人心动 的故事，通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明 的常春藤的描写，抒发了对光明与自由的向往之 情。
常春藤的“永不屈服于黑暗、 顽强抗争的精神” 给你什么
深刻的人生启示？请用凝练、 富有哲理的语言表达你的理解。 能撷取一个事例加以佐证将更 好。
② 作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤害了绿。 这两段写出了在“囚绿”过程中作者复杂的心理状态， 试谈谈你对作者看似矛盾的心理的理解。
作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤害了绿。作者 无法改变绿藤的“固执”，甚至为它的“固执”而“恼 怒”。这里的“恼怒”，并不是作者对绿的感情发生了 逆转——不爱“绿”了，而恰恰是爱之深，恼之切。
蕈（ ）菌
xùn
揠（ ）苗助长
yà
嵌 常iàn téng piējiàn liǎojié xiá
xǐ jīng pān
纤细 婆娑 葱茏 幽囚 蕈菌 固执 似的
催
xiān pósuō cōnglóng
qiú xùnjùn
zhí shìde
cuī
词语积累：写出相应的词语
司马迁，受宫 刑，却能忍受 这世间最大的 耻辱，因为他 心中有未完成 的《史记》。
张海迪，高位截瘫。 以顽强的毅力自学 了小学、中学、大 学及研究生的专业 课程。其间克服病 痛和困难进行创作， 至今已出版大量的 作品。
为潜瘫因 专心痪积 业文，劳 作学顽致 家创强残 。作生，
，活下 现，肢
海伦·凯勒是美 国一位残障教育 家。19个月大时， 因为一次高烧而 引致失明及失聪。 毕业于哈佛大 学．
▪ 1.明了简单。（） ▪ 2.在水干了的车辙里的鱼。（） ▪ 3.用把苗往上拔的办法来帮助它生长。多
用来比喻违反事物的发展规律，急于求成。 也说拔苗助长。（） ▪ 4.形容细微的雨声。( ) ▪ 5.充满生气的样子。（） ▪ 6.囚禁。（）
初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情？ 你能用一句话作简要概括吗？
线索 对 “ 绿 ” 的 感 情
品读课文
1.读一 读你最喜欢 的语段或语 句，并说说 你喜欢的理 由。
1.绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长， 依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更
快。 2.可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的 “绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。 甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方
作者叙述自己在北京寓所将窗前的 常春藤“囚禁”起来的事。 2. 课文中哪几段是写“囚绿”？“囚 绿”之前，之后主要写了哪些内容？请同 学们用与“囚绿”形式相同的动宾短语概 括。 3.绿在文中象征着什么？
明确：象征着光明和希望。
写作思 路 赏绿（1～7）
囚绿（8～11） 放绿（12～13）
思绿（14）
囚绿记
陆蠡
触摸绿之魂
作家其人
陆蠡（1908—1942），原名陆 圣泉，浙江天台人。现代散文 作家、翻译家。1931年毕业于 上海国立劳动大学，后与友人 创办泉州语文学社。1933年至 1934年在泉州中学教书。太平 洋战争爆发后，由于在沦陷后 的上海坚守文化工作岗位，他 于1942年4月13日被捕,不久由 捕房转到虹口日本宪兵拘留所 ，刑审数月，惨遭杀害，时年
34岁。
日本人曾提审陆蠡，问：
绿
“你爱国吗？”
一
“爱国。”
样
“依“你赞看成，南日“京本不政人赞府能成(不汪？能伪”征）服么中？国”？”的陆蠡
“绝对不能征服！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后
被折磨吐血而死。
初读课文 整体感知
读准字音：
陆蠡（ ）
lí
涸（ ）辙
hé
淅沥（ ）
xī lì
猗（ ）郁
yī
从小失去听 力，曾是个 全聋全哑的 小女孩周婷 婷是我国第 一位少年聋 人大学毕业 生、中国的 “海伦·凯 勒”。
当我们的生命 之绿被囚住时,我们 不能失去生机,更不 能枯萎和凋零!要永 远向着阳光生长!勇 敢地追逐生命的美 丽和辉煌！