浅谈初中英语教学中的单词教学

摘 要：英语学习，词汇是地基。

万丈高楼平地起。

词汇是最基础的也是最关键的。

因此，注重和掌握词汇的有效学习方法便成了学好英语的关键。

快乐的教学，高效的学习方法，让同学们摆脱枯燥无味的教学氛围。

关键词：初中英语教学；词汇学习方法；单词发音；单词记忆；单词运用
江西省南昌市新建区石埠初级中学 贾太平
语言学习中，最终的目的是对语言的运用，即：能听，能说，能写。

而其中单词的学习则如同英语语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中所说的“Without vocabulary nothing can be conveyed”. 一样，单词是运用和表达的基础。

没有单词的支撑，学好英语则无从谈起。

而在笔者从事英语教学的30多年中，看到很多同学对于单词的学习反馈都是负面的。

学生们普遍反映道：“我花了很多时间在单词上，但就是没有用，还是记不下来，看到单词也不会用。

”那么接下来，笔者就这些问题来谈一谈笔者这些年单词教学方面的经验。

1.单词发音准，音标学习很重要
有许多的老师对于音标的教学是存在空白地带的，他们认为小学老师对音标已经教授过，则无须再重复教。

其实就目前的初中英语教学情况来看，许多乡村小学英语老师对于音标的教学模块是缺失的，他们仅仅只是教给学生遇到的某个单词的读音，而不是教给学生们单词应该怎样去拼读，导致学生们进了初中，遇见生单词便不会读的现象。

所以，想要学好单词，学会读单词，音标的学习是第一步。

这些年，笔者的教学进程中，在正式开始学习课本之前，笔者都会将音标的知识给同学们进行一个系统的讲授，其效果也是显著的。

笔者认为，“授之以鱼，不如授之以渔”便是这个道理。

而对于新课标的标准教材，大家可以看到，在Vocabulary List中的每一个单词的后面，除了含义和词性之外，都会附上单词拼读的音标。

同学们如果能够熟练并准确掌握音标，那么对于单词的准确发音也应该是没问题的。

而单词的准确发音是说一口纯正英语的开始。

2.单词记忆，掌握正确方法，海量词汇牢记心中
对于词汇，其实重中之重便是记忆。

单词记住了，词汇量大了，阅读的准确率就提高到了，其听力和写作水平也就自然提上来了。

而帮助学生们运用简单而高效的方法记住单词则是教师教学的一大任务。

多年的英语教学经验让笔者总结出了下面三大高效词汇记忆法：
2.1 课堂及时记忆法
每一个单元教学的开始便是教授单词。

在课时安排上，笔者每个单元都会安排一节课的时间讲授单词的用法、读音等。

那么，如果同学们能够高效地利用这课堂的45分钟去记忆单词的话，则会为同学们课后的学习和记忆减去很大负担。

根据艾宾浩斯记忆曲线，第一个记忆周期是5分钟。

笔者将一个单元的单词学习和记忆拆分成四到五个部分。

每讲授完一个部分，便让同学们当堂开始记忆。

记忆完毕后，分小组，两两互相抽报单词，以检查记忆单词的情况。

这样，在课堂上，同学们便能够记住该单元60%至70%的单词。

2.2 身临其境联想记忆法
单词就像是点，点与点之间若无任何联系，那么在记忆中便是碎片化的，难以形成系统。

鉴于此，将单词这些点连成线，系统地整理起来，则会使记忆来得更容易。

而这些线便是设置一个情境，将词汇放到句子中去串连起来，如：第二册书中的mooncake、nut、mid-autumn、sweet等单词，可以将自己放置到中秋节的赏月的晚上：
浅谈初中英语教学中的单词教学
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班级口语
班1（人数）
班2
（人数）
笔者班1
（人数）
笔者班2
（人数）
9~9.3分4213 8.5~9分6866 8~8.5分1010108 7~8分891111 6~7分5646不及格9675考试总人数40413939
图七
班级总分
1
（人数）
2
（人数）
笔者班1
（人数）
笔者班2
（人数）
23~25121187
21.75~23812910
17.5~21.7514131114
15~17. 53265
不及格3353
考试人数40413939
图八
班级
平均分
1 2笔者班1笔者班2
听力13.3513.3912.9212.76
口语 6.797.18 6.987.02
总分20.0220.9820.2119.83
图九
5.结语
从对比数据可以看出：通过一个学期的努力，笔者的班级和对比班级之间的差距缩小了许多。

这就验证了我们的方法和策略是有效的。

同时这些对比分析和研究也让笔者意识到：之前将听力和口语的培养分割开的做法是错误的。

英语的听、说、读、写四种基本技能是一个相互关联不可分割的整体，它们相辅相成却又相互制约。

因而教师只需按照《英语课程标准》的五级目标夯实自己的课堂教学，运用适当的教学方法与策略扎扎实实将这四种能力的综合训练落实在自己的每堂课中，必能取得令人满意的效果。

参考文献
陈义. 2003. 英语听说教学的几点策略[J]. 中小学英语教学与研究(7).
蒋殿媛. 2004. 在讲“故事”中作研究——英语教学中的叙事反思性研究[J]. 中小学外语教学(10).
章兼中. 2015. 外语教育学[M]. 福州：福建教育出版社.“妈妈给我买了一个满是坚果馅的月饼，它很甜。

”（My mom brought me a mooncake full of nut, and it was so sweet.）这样通过情境的再现，将自己置于一个场景中去联想记忆，会让单词的记忆“活”起来，变得趣味盎然。

2.3 留意生活趣味记忆法
初中新课标中的单词有很大一部分都是生活中的常见单词。

因此，多留意生活中出现的这些单词，也是记忆单词的一种很好的方法。

如：现在老少都爱玩的聊天工具软件——微信（WeChat），chat的意思是“聊天、闲谈”，稍微留心这个单词的含义，每天都用这个软件的人们，想不记住它的意思都难。

再如，人们在许多浴室和泳池的墙上都会看到这样一句话：Caution Wet Floor，意思是“小心地滑”。

这句话中有三个常用单词：c a u t i o n（谨慎、小心）、w e t（湿的）、f l o o r（地板、地面）。

对于这些生活中经常出现的单词，只要稍加留意，便可轻松牢记。

3.擅用词汇，听、说、读、写样样通
初中英语学习共有五本书，而在九年级全册书中的单词表中,有一部分单词是曾经出现但意思和词性不一样的，如：m e a n，作名词有“平均数、中间”等意思；作动词有“意思是、打算”等意思；做形容词有“吝啬的、刻薄的”。

而根据这些不同的意思，可以分别造出例句：① Take a hundred and twenty values and calculate t h e m e a n.（取120个值计算平均数。

）②D o n’t be mean with cloth, otherwise curtains will end up looking ugly.（不要吝啬布料，否则窗帘会看起来很丑）。

对于像 mean 这种一词多义的单词，想要准确掌握这个词汇，就需要从词汇的每个含义去着手，触类旁通，做到游刃有余。

掌握多意词汇是准确把握句子的关键。

句子把握准了，那么文章也就没有问题了。

参考文献
潘利锋 郑际根. 2003. 语言学与语言教学[J]. 湖南科技学院学报 24（3）：116-120.
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