师范大学大学生暑期教学社会实践报告

师范大学大学生暑期教学社会实践报告
xx学校大学生暑期社会实践报告
这是迈入大学校门后的第一个暑假，为了使这个漫长的暑期过得充实，为了对这一年来所学的知识、所培养的能力做一个除期末考试以外的另一个侧面的检验，所以作为一名师范院校的学生，在这个暑期进行了教育教学实践活动。

现将该次实践报告的具体情况作如下报告：
实践对象：xx小学学前班升一年级的学生。

实践目的：对学生即将学习的一年级知识作初步了解，尤其是语音方面和十以内加减，以便他们能在升入一年级后更好的吸收、学习和应用。

实践过程：
拼音和计数分别作为语文和数学教学的基础知识，需要在初学时打好基础。

xx 小学在暑假抽出一个月的时间为学前班升一年级的学生打好功底，而语音方面正是我们所学的现代汉语专业课内容，故我特意向学校提出申请成为实习老师。

在语文课上，我根据学生的学习能力开始教他们拼音。

一开始，主要是教他们声母、韵母和声调的识记。

这些学生们认读的比较快，有大部分学生能在很短的时间内进行正确的拼写和拼读，但是还有一小部分学生总是拼错。

在这个问题上，我自己设计题目并结合向知识丰富的教师们请教，先让学生明确了拼音拼写拼读的基本规则，然后 1
在课本生字表内找出易读错、易混淆的音节为其特别指出，帮其加以辨认、辨读。

接下来，我让他们两两一组进行互助，记得快的、好的学生帮助记得慢的学生。

这样调动了记得快的学生的积极性，让他们也有了尝试做小教师的机会。

这个法子的效果还是比较不错的，既能帮助同学，又能增加他们的自豪感和成就感。

随后，我根据拼音的相似性和易混淆性把拼音字母编成顺口溜，巩固了学生对知识的记忆。

最后，我对他们进行听写，逐渐开始打乱顺序和单个提取，出现混淆和错误的现象大大的减少了。

最终，学生们对拼音的识记有了很大的提高。

实践结果：
在对学生们的提问和默写中，学生的正确率均在90％以上，达到预期效果，为开学后对学生的教学工作做了铺垫。

实践体会：
这次能够顺利进行教学活动离不开老教师的指导。

面对同学们期待的眼神，我明白，在他们眼里，我就是他们的教师，是他们尊敬的人，是他们信赖的人。

在接下来的这段时间里，我总结到一些关于教学的心得：
第一，从事教学工作需要“专（钻）心”：我为了这次实践的顺利进行，投入了大量的精力准备。

虽然说对于一年级的知识不在话下，但我还是找来了教材和教参等书籍专心备课，力求做到在知识上准确无误；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎样教”上也丝毫不敢马虎，翻阅了《教育心理学》、《发展心理学》、小学语文、现代汉语等
专业书籍，和老教师做好经验交流，在充分尊重儿童身心发展规律的前提下开展教学活动。

第二，从事教学工作需要“耐心”：面对一群年仅七、八岁的学生，他们对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限制，我们在教学中不能从自身主观出发“想当然之”。

对学生在学习中所遇到的障碍要“耐心”的讲解，一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，切忌“简单粗暴”。

第三，从事教学工作需要与人“交心”：在教学中不能够“闭门造车”、“一叶障目，不见泰山”，要多与外界交流，掌握更多的信息，丰富自己的教育背景。

我注意了与家长的交流，在家长接送学生上学的时候与家长沟通，了解学生性格，这有利于我“有的放矢”；另一方面我也注意与学生的交流，在课余及时与学生进行谈话，了解学生的学习程度，以利于教学重点的展开。

同时，我还向多位老师请教，他们的经验都给了我莫大的帮助。

我通过这次为时一个月的实践，从另一个侧面检验了自己的学习情况，培养了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力；同时也发现了一些自己的不足，以便我能够在以后的学习中得到不断的弥补和提高。

最后感谢xx小学及众位老师对我的这次实践的支持，感谢那些给了我自信和勇气的学生，也感谢在背后支持我的父母。

正是在那么多人的支持和信任下，我才能圆满完成这个暑假的个人实践活动，增长了自己的知识和经验，丰富了见识，为将来的教学工作打下了良好
班级姓名日期
的基础。

第二篇：师范大学大学生暑期教学社会实践报告
实践对象：川师大附属实验学校一名小学一年级学生（学习成绩较差）；
实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解；实践过程：
在整个过程的起初的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。

我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长了解了一些情况，我对该生的基本情况有了初步掌握：由于该生一直住校，家长管理较少，造成学习上的长期松懈，基础较差，具体表现有：20以内的加减法不能准确而迅速的算出；对拼音字母的识记和正确拼写有困难；……
针对上述情况，我为该生制定了一个“夯实基础—逐步提高—超前学习”分三步走的辅导计划：
第一阶段“夯实基础”：
20以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习：
例：相同的和：1 4=1 5=1 19=
2 3=2 4=2 18=
4 1=3 3=……3 17=
3 2=
4 2=4 16=
相同的差：（略）
加减并行：1 2=8 7=
3-1=……15-7=……
3-2=15-8=
……
通过大概一周（一周五天，每天两小时。

下同）的练习后，该生计算的速度和准确度都达到了令人满意的程度。

我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究，关键在于熟练程度，即所谓“熟能生巧”。

所以在这两周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其练习，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、巩固效果。

而在“拼音”方面，对于“字母的识记”，据我观察，该生属于“场依存型”——借用心理学的一个术语。

在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，按照顺序让其认读能够基本正确，然而一旦将顺序或单个提取，该生就很容易出现混淆和错误，甚至不能认读。

这种情况在识记复韵母时表现得犹为明显。

针对这种情况，我采取的方法是：
“逐渐缩小其所依存的‘场’”和“变换依存的‘场’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原则对复韵母又作了划分：
aiaoanangenengeiieiuuiining……
aiaoanangeierenengiuieininguiun……
在教其在这种方式下反复认读后，又对其进行听写，逐渐开始打乱顺序和单个提取，出现混淆和错误的现象大大的减少了。

上述两者同步进行，耗时看起来长了一些，但我认为“磨刀不误砍柴功”，只有夯实基础，才能将后面的教学顺利的进行下去。

第二阶段为“逐步提高”阶段（耗时约三周）：
由于第一阶段的功夫下得扎实，在“计算”方面，20—100的运算在教其运算规则及少量练习后，50以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松；50—100的加减法口算略显吃力，而笔算则没有什么问题。

唯一容易出现的毛病就是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。

单纯的计算题对于该生来说已经不存在什么知识性的障碍了。

然而，该生却在“实际应用题”方面存在极大的困难，对其应用题的辅导是整个过程中费时费力最多的一个环节。

该生在解答应用题时的主要障碍是：
①对语言文字的表达理解不足；
②对数量关系分析不准确；
③迁移能力较差。

在解决这个问题时仍然本着“由浅及深、循序渐进”的原则。

我在为其编写应用题的开初阶段：
语言叙述尽量直白，数量关系尽量简单，涉及数值在20以内；等到这一关过了以后，我便逐渐加大难度，语言叙述，数量关系略显复杂，涉及数值扩大至100以内。

与此同时，为培养该生的迁移能力和语言表达能力，我将供其练习过的应用题变换主题后抽取“条件”或“问题”让其补充完整再解答。

经过这番辅导后，该生解答应用题的障碍基本得以扫除。

在“拼音的正确的拼写和拼读”这个问题上：我首先让其明确了拼音拼写拼读的基本规则，然后在其课本生字表内找出易错读、易混淆的音节为其特别指出，帮其加以辨认、辨读。

接下来，我将生字表按“同韵、同音”的原则分类后，让其注音；还将生词的拼音写出，让其写出汉字。

以此来加深其对字形与读音、拼写方式的印象。

这样的练习完成一遍后，我又将在练习中出现错误的整理出来，先提供正确答案让其辨认、朗读，再为其听写。

这样反复几遍，“逐渐缩小包围圈”，扫除“死角”。

最终，该生在做“为字注音”“看拼音，写词语”这类型习题是都有了很高的正确率。

第三阶段，“超前学习”阶段（耗时二周）：即对第三册内容作一些预习。

在这个阶段，我并未对该生作过于严格的要求和施加太大的压力。

因为该生下二年级即将接触乘法，所以我初步向其讲解了乘法的意义与运算方法，并让其背诵乘法口诀表。

语文方面，主要让他自己通过拼音来识记一些生字。

实践结果：
最后让该生做模拟考卷，语文、数学均能达到90分以上；了解了乘法的意义，掌握了乘法的运算方法，完成了乘法
第三篇：师范院校大学生暑期教学社会实践报告
师范大学大学生暑期教学社会实践报告
这是迈入大学校门后的第二个暑假，为了使这个漫长的暑假过得充实，为了对这两年来所学的知识、所培养的能力作一个除期末考试以外的另一个侧面的检验，所以作为一名师范院校的学生的我，在这个暑期中进行了一次家教实践活动。

现将该次实践报告的具体情况作如下报告：
实践
对象：川师大附属实验学校一名小学一年级学生（学习成绩较差）；
实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解；
实践过程：
在整个过程的起初的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。

我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长了解了一些情况，我对该生的基本情况有了初步掌握：由于该生一直住校，家长管理较少，造成学习上的长期松懈，基础较差，具体表现有：20以内的加减法不能准确而迅速的算出；对拼音字母的识记和正确拼写有困难；……
针对上述情况，我为该生制定了一个“夯实基础—逐步提高—超前学习”分三步走的辅导计划：
第一阶段“夯实基础”：
20以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习：
例：相同的和：14=15=119=
23=24=218=
41=33=……317=
32=42=416=
相同的差：（略）
加减并行：12=87=
3-1=……15-7=……
3-2=15-8=
……
通过大概一周（一周五天，每天两小时。

下同）的练习后，该生计算的速度和准确度都达到了令人满意的程度。

我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究，关键在于熟练程度，即所谓“熟能生巧”。

所以在这两周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其练习，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、巩固效果。

而在“拼音”方面，对于“字母的识记”，据我观察，该生属于“场依存型”——借用心理学的一个术语。

在课本所列(来源说明，按照顺序让其认读能够基本正确，然而一旦将顺序或单个提取，该生就很容易出现混淆和错误，甚至不能认读。

这种情况在识记复韵母时表现得犹为明显。

针对这种情况，我采取的方法是：
“逐渐缩小其所依存的‘场’”和“变换依存的‘场’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原则对复韵母又作了划分：
aiaoanangenengeiieiuuiining……
aiaoanangeierenengiuieininguiun……
在教其在这种方式下反复认读后，又对其进行听写，逐渐开始打乱顺序和单个提取，出现混淆和错误的现象大大的减少了。

上述两者同步进行，耗时看起来长了一些，但我认为“磨刀不误砍柴功”，只有夯实基础，才能将后面的教学顺利的进行下去。

第二阶段为“逐步提高”阶段（耗时约三周）：
由于第一阶段的功夫下得扎实，在“计算”方面，20—100的运算在教其运算规则及少量练习后，50以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松；50—100的加减法口算略显吃力，而笔算则没有什么问题。

唯一容易出现的毛病就是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。

单纯的计算题对于该生来说已经不存在什么知识性的障碍了。

然而，该生却在“实际应用题”方面存在极大的困难，对其应用题的辅导是整个过程中费时费力最多的一个环节。

该生在解答应用题时的主要障碍是：
①对语言文字的表达理解不足；
②对数量关系分析不准确；
③迁移能力较差。

在解决这个问题时仍然本着“由浅及深、循序渐进”的原则。

我在为其编写应用题的开初阶段：
语言叙述尽量直白，数量关系尽量简单，涉及数值在20以内；等到这一关过了以后，我便逐渐加大难度，语言叙述，数量关系略显复杂，涉及数值扩大至100以内。

与此同时，为培养该生的迁移能力和语言表达能力，我将供其练习过的应用题变换主题后抽取“条件”或“问题”让其补充完整再解答。

经过这番辅导后，该生解答应用题的障碍基本得以扫除。

在“拼音的正确的拼写和拼读”这个
问题上：我首先让其明确了拼音拼写拼读的基本规则，然后在其课本生字表内找出易错读、易混淆的音节为其特别指出，帮其加以辨认、辨读。

接下来，我将生字表按“同韵、同音”的原则分类后，让其注音；还将生词的拼音写出，让其写出汉字。

以此来加深其对字形与读音、拼写方式的印象。

这样的练习完成一遍后，我又将在练习中出现错误的整理出来，先提供正确答案让
其辨认、朗读，再为其听写。

这样反复几遍，“逐渐缩小包围圈”，扫除“死角”。

最终，该生在做“为字注音”“看拼音，写词语”这类型习题是都有了很高的正确率。

第三阶段，“超前学习”阶段（耗时二周）：即对第三册内容作一些预习。

在这个阶段，我并未对该生作过于严格的要求和施加太大的压力。

因为该生下二年级即将接触乘法，所以我初步向其讲解了乘法的意义与运算方法，并让其背诵乘法口诀表。

语文方面，主要让他自己通过拼音来识记一些生字。

实践结果：
最后让该生做模拟考卷，语文、数学均能达到90分以上；了解了乘法的意义，掌握了乘法的运算方法，完成了乘法口诀表的背诵；语文第三册生字识记过半,新课文朗诵流利。

基本达到了预想效果。

实践体会：
第一，从事教学工作需要“专（钻）心”：我为这次实践的顺利进行，我投入了大量的精力准备。

虽然说对于一年级的知识不在话下，但我还是找来了教材和教参等专心备课，力求做到在知识上准确无误；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎样教”也丝毫不敢马虎，我翻阅了《教育心理学》、《发展心理学》、小学语文、数学教学法等专业书籍，上网查询了有关经验交流，在充分尊重儿童身心发展规律的前提下开展教学活动。

第二，从事教学工作需要“耐心”：面对一个年仅7岁的一年级的学生，他对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限制，我们在教学中不能从自身主观出发“想当然之”。

对学生在学习中所遇到的障碍要“耐心”的讲解，一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，切忌“简单粗暴”。

第三，从事教学工作需要与人“交心”：在教学中不能够“闭门造车”、“一叶障目，不视泰山”，要多与外界交流，掌握更多的信息，丰富自己的教育背景。

我注意了与家长的交流，一方面更深入了解学生的情况，有利于我“有的放矢”；另一方面我及时将教学进展及时反馈给家长，有利于家长的配合与支持。

同时，我还向多位我以前的老师请教，他们的经验都给了我莫大的帮助。

我通过这次为时一个半月的实践，从另一个侧面检验了自己的学习情况，培养了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力；同时也发现一些了自己的不足，使我在以后的学习中不断的弥补和提高。

可以说，这次实践让我是“受益匪浅”
第四篇：东北师范大学2014年大学生暑期社会实践
附件2：
东北师范大学2014年大学生暑期社会实践
工作日程说明
一、宣传动员
校团委将在两校区主要学生活动场所张挂条幅、海报，营造氛围，各学院团委应在本学院广泛开展多种形式的宣传，做好社会实践活动动员工作。

二、申报立项
1.认真做好实践课题与地点的确定
各团队可参考本年度实践课题，也可根据自身实际情况确定项目，联系实践地点，取得实践联系证明。

（注明实践地接收单位负责人名单以及联系方式，可以是原件或传真件。

若有特殊情况，无具体实践地请上交书面说明材料）。

2.团队组建、指导教师聘请应遵照一定的标准
团队组建标准：暑期各实践团队至少由5人组成，每个暑期实践团队必须有1名指导老师。

（参加挂职锻炼的可以是个人申报，其余的必须是团队申报）
指导教师聘请标准：指导教师应能对实践进程、方向进行指导，并做好社会实践团队安全工作。

3.个人责任书与保险必须认真签订与办理
各团队成员需到保险公司办理保险手续。

对于队员未办理保险的项目，学校不予审批。

如有特殊情况者，可到辅导员老师处开具保险手续证明。

三、上交材料
各申报团队应严格遵守申报时间，按时上交材料，各学院团委要同时做好项目初评和推报工作。

四、项目评审
评审委员会将根据《东北师范大学暑期社会实践项目评审细则》，对各实践团队的项目意义、筹备情况等进行审核，以确定立项团队、所属等级及资助经费数额。

五、动员培训会
各学院召开动员培训会，下发有关材料，主要培训学生的实践技能与方法、安全知识、礼仪知识等。

六、领取经费
校团委下发暑期社会实践所需活动经费，分两批次下发，第一次（活动开始前）下发资助金额的80%；第二次（活动评比结束后）下发资助金额剩余的20%。

（通知另发）
七、开展实践
各团队根据活动计划自行奔赴实践地开展实践活动，注意安全。

八、总结工作
活动结束后，各团队在9月15日之前上交本次活动的总结，具体包括：
1.团队整体完成的实践课题成果（调查报告、论文等）的书面总结和电子版；
2.团队总结报告一份（书面及电子版）；
3.团队实际参加人员名单；
4.所有参加本次活动的同学每个人须提交一份个人小结或实践课题成果（调查报告或调查论文），志愿者工作部将按照一定比例从中评选出优秀论文，收录在《东北师范大学2014年暑期社会实践论文集》中并颁发证书和给予奖励；
5.比较有代表性的活动照片5-10张。

要求电子版集体团队照片，（背面附团队成员的姓名）要求分辨率在1280×960 以上，存为 jpeg 格式；
6.接收单位评语和是否愿意建立社会实践基地的合作意向书；
7.相关方面的评价（当地媒体对实践活动的相关报道或当地领导或者知名人士对社会实践活动的题词）等。

九、报账清算
根据《东北师范大学大学生暑期社会实践经费管理办法》的相关要求，各实践团队整理好正规发票，填写报账清单，报学院团委，学院汇总后到校团委报销。

十、评奖表彰
校团委将根据各团队实践情况，依据《东北师范大学大学生暑期社会实践评奖原则》评奖，编辑有关材料，学校将推荐优秀团队申报省市、国家级奖励。

十一、成果展示
校团委将组织各学院以经验交流会、网站发布、橱窗展示、海报展示、展板展示、颁奖典礼等多种方式展示活动成果。

第五篇：山东师范大学2014年暑期社会实践报告
关注农村食品安全从源头抓安全生产——关于农业及农村食品生产安全情况调研摘要：
2014年8月20日——2014年8月26日，山东师范大学三下乡“食品安全”社会实践队在淄博农村展开调研活动，本次实践活动主题为“农业及农村食品生产安全情况”。

8月24日，为增加调研的可信度，烟台分队、德州分队分赴莱州、利津进行调研。

在实际调研中，我们采取了问卷调查、登门拜访等形式，对农民比较抵触的问题采取了暗访形式，对农村初级农产品的生产情况，各类农药以及食品添加剂使用情况有了较全面的了解。

“食品安全”社会实践队秉承三下乡活动的精神（将自己在校所学的先进科学的生活观念在广大农村传播，在农村开展多种形式的先进科技文化知识和生活观念的宣讲活动），在当地农业部门以及村委的支持下，认真制作食品安全、安全用药的海报、宣传单，大力宣传安全生产的重要性，为农村建设服务，为农民群众服务。

引言：近年来，随着我国经济的日益增长，人民生活水平的不断提高，食品安全问题备受大众关注，“瘦肉精”事件尘埃未落，“染色馒头”“回炉面包”“牛肉膏”又接踵而来??农村是各类初级农产品的供应区，然而农民由于受教育水平、知识水平的限制，对于各类农药、化肥等的安全使用还存在一定问题，甚至滥用高毒农药，大大降低了初级农产品安全性。

另外食品生产加工领域假冒伪劣问题中农村的小企业小作坊也占有很大的比例。

据国家质检总局调查所掌握的资料：35万家食品生产加工小作坊大部分是盘踞在农村或者是城乡结合部的。

这些非法小业主为了谋取暴利有的滥用或超量使用增白剂、保鲜剂、食用色素，有的掺杂使假，生产假酒、使用“地沟油”加工食用油等，不按照安全生产工艺进行种植、加工，从而造成了比较严重的食品安全问题。

同时农村也是食品安全问题的最大受害者。

由于大城市中的人们安全意识比较高，监督力度也比较强，而农村则相对来说差一些，所以大部分不安全食品最终还是会流向广大的农村。

关注农村农业活动中化肥、农药等的使用情况，在农民中宣传安全、合理用药的重要性，有利于保证农民生命财产安全，强化食品安全基础。

随着制度的健全，相信不久的将来，我们广大农村的食品安全也一定会令我们放心的！
正文：
2014年8月20日——8月26日，“食品安全”社会实践队的队员们深入农村，对农业及农村食品生产安全情况进行了调研。

在实践活动开始前，我们认真听取了指导老师王超的意见，随后队员们确定了重点调研的方向、查阅整理了有关农药及食品添加剂的知识、分配了任务、制定了调研计划与调查问卷并积极地与当地政府联系。

8月20日——23日，队员集中在山东淄博桓台进行调研，重点集中在农药使用安全情况上；8月24日，增加烟台莱州和东营利津两地。

2014年8月20日，我们来到了实践活动的第一站淄博市桓台县唐山镇兴旺村、大有村等村，正式开始调研活动。

我们通过走访农户、问卷调查等形式，了解农村农药使用情况。

刚进村子，队员们就兵分两路，首先向居住在家中或路边的村民分发了调查问卷，在村民的热心帮助与支持下，很快做完了第一批调查问卷。

同时，队员们也对村民以采访的形式进行提问并作了记录。

之后，队员们深入田间地头观察了受到虫害的玉米，对农民使用农药以及打药周期有了更深入的了解。

当天共做调查问卷80份，其中有效问卷76份。

当天，我们对调查问卷进行整理，并发现存在不少问题。

8月21日，实践队参观了桓台县古城生态农业基地，实践队得到了农业基地管理处负责人的亲切接待，并有桓台县电视台的跟踪报道。

古城生态农业基地包括生态养殖区、果菜菜种体验区、花卉区等片区，基地内体现生态环保，做到了良性循环，符合生态农业发展要求。

生态基地负责人告诉我们，古城生态农业基地只是桓台生态农业发展的一个缩影。

近年来，作为农业的一种重要发展模式，生态农业正在呈现出优势，具有良好的生态效益、社会效益和经济效益。

另外，队员们还了解到，古城生态基地还开发了观光农业“采摘游”系列活动，生态基地负责人说，“采摘游”已不是单纯的游玩项目，由此衍生出的。