新时期农村幼儿劳动教育实施策略研究

新时期农村幼儿劳动教育实施策略研究
摘要：随着我国整体经济建设的快速发展，我国加大对于农村各项事业的支
持力度，已经取得了非常不错的成就。

伴随着我国教育的不断发展与进步，幼儿
教育问题越发受到重视，在农村幼儿园劳动教育作为儿童健康成长和全面发展的
一种有效手段，让幼儿能够通过“做”去直接感受生活、体验生活，掌握必要的
劳动技能、养成良好的劳动习惯。

关键词：农村幼儿；劳动教育；实施策略
引言
劳动教育与“德”“智”“体”“美”相互融合，不仅对其他“四育”有促
进作用，自身的价值也十分突出。

劳动教育在农村幼儿教育中必不可缺，按照保
育与教育相结合的原则，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿
身心和谐发展的工作任务密不可分。

一、农村幼儿劳动教育价值
劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽。

劳动充实人的精神生活，让人在其生活空间中不断成长，这需要实施劳动教育。

农村是实施劳动教育
最有益的实施场所。

农村地区的劳动教育增强了农村幼儿对家乡的热爱与自豪。

同时，劳动教育也促进了乡村地区精神文明的进步、有助于延续乡村文化的根脉。

劳动教育是“五育”结合的凝结点和切入点，须从劳动入手促进幼儿的生命成长。

首先，劳动教育从幼儿阶段开始，在于幼儿的年龄特征决定其思想和行为仍处在
一种自然人的初始状态中，其认识自我与外界的关系需要在生活中不断的探索与
实践。

那么，对于幼儿来说，劳动这一转换中介就显得十分重要了。

其次，幼儿
的敏感期使得幼儿在劳动活动中擅长通过感官来感知自我的力量、认识劳动的意义、理解劳动与自然的关系，从而找到自我与自然的关系。

最后，无论是体力劳
动还是脑力劳动活动，均能促进幼儿的思考能力与实践能力，让幼儿的德智体美
劳得到全面发展，以培养出拥有健全人格的幼儿。

劳动中呈现出来的良善品质也
影响着幼儿的价值取向，如幼儿在劳动中学会节制、合作、勇敢等优良品质，以促进幼儿的道德发展。

教育性的劳动可使幼儿在生活中养成良好的劳动习惯和劳动自理能力。

二、新时期农村幼儿劳动教育实施策略
（一）采用正确引导方式并强化奖励机制
一方面，幼儿园教师要对幼儿实施正确引导。

幼儿是通过直接学习或模仿的方式来掌握劳动技能的，而其习惯的养成则是以强化作为中介。

因此，幼教在设计劳动技能活动的过程中，一定要注意以下两点问题:一是要为幼儿提供正确的劳动榜样;二是要采用合理的方式方法来对其劳动行为进行强化。

另一方面，幼师要定期组织“劳动小明星”评选活动，并给予获得荣誉的幼儿以正面反馈，如精神鼓励和适当的物质奖励等，以更好地激发其劳动意识与劳动积极性。

此外，幼师还需注重幼儿劳动教育的阶梯性，即应当先培养幼儿的“自我服务”意识，继而再引导其树立“为他人和集体服务”的劳动意识，最终使其养成良好的劳动习惯。

（二）游戏活动渗透，是幼儿劳动教育最常见的方式
幼儿的区域游戏活动中也蕴含着很多劳动教育的内容。

在角色扮演区，让幼儿通过扮演各行各业的劳动者，强化幼儿对劳动者职业角色的认知，进而产生对劳动者的理解、尊敬和热爱之情。

在美工区，让幼儿学习编织，初步掌握编织的知识经验和技能，教师通过展示幼儿的编织作品并做正面鼓励和评价，还能让幼儿深刻体会到劳动所带来的成就感。

在生活区，可以给幼儿准备厨房用具等游戏材料，让幼儿在游戏中体验劳动的乐趣，并学会一些简单的劳动技能。

教师可以在户外为幼儿设置专门的种植园，种植一些花草树木或农作物，让幼儿认领“责任田”，在予以精心呵护的同时，也记录下植物的生长过程。

教师带领幼儿进行种植活动，指导幼儿松土、施肥、浇水。

在收获的季节，教师与幼儿一同去采摘成熟果实，体验收获劳动成果的乐趣。

（三）全员支持幼儿的体验式学习，能有效地激发其热爱劳动的情感
幼儿园管理者应整合各团队对幼儿劳动教育的资源支持，鼓励幼儿观察各岗
位工作人员的劳动。

通过观察，幼儿发现幼儿园里的老师们都是为了自己生活得
更健康、更开心、更安全而在辛苦付出。

他们提出要参与到“老师们”的劳动中去，他们主动体验保教团队的“保育员”、后勤团队的“保安”“保洁员”的工作，和“厨师”“花工”一起烹饪、种植花草。

在这些劳动活动中，幼儿逐渐热
爱劳动、学会了尊重劳动者，自然而然地萌发了爱劳动的情感。

例如，在新冠肺
炎疫情期间，按照疫情防控的要求，家长不能进入幼儿园，这无形中加大了幼儿
园安防工作的劳动强度。

大班的幼儿在每日进出幼儿园时，和保安叔叔亲切地打
招呼，也观察保安叔叔的着装、工作内容，觉得当保安叔叔很神气。

教师敏感地
抓住这一教育契机，保教团队和后勤团队共同支持幼儿的劳动体验，开展了“今
天我是小保安”的活动。

活动围绕保安的一日工作展开，幼儿首先向保安叔叔了
解了他们的工作任务，然后从晨间组织家长在园门口有序排队确保小朋友安全入
园开始，幼儿在几天的时间里分别体验了晨间安保、午间安全巡查、下午幼儿离
园后的安全巡查等工作。

仅第一天，体验活动的成效就显现出来：体验晨间安保时，幼儿一开始是感到新鲜、对活动充满热情的，渐渐地发现一些家长和小伙伴
没有遵守秩序且自己劝导无果后，纷纷表示“我一辈子都没有做过这么苦累的
活”“我以后一定要守纪律、排好队，不能让保安叔叔太辛苦”……随着体验活
动的深入，在短短的片段体验中，幼儿深深体会到保安叔叔的辛苦，用“雨天送
上雨伞”“入园时热情打招呼”等看似很小的举动，向保安叔叔表达自己的敬意。

（四）家园合作开展劳动教育，重拾劳动文化
劳动是勤劳的化身，农村地区是劳动文化的发源地，无论是体力劳动还是脑
力劳动都只是劳动的形式，并无贵贱之分。

幼儿园和家庭两个场所共同开展劳动
教育，方能促进幼儿身心的全面发展。

虽然幼儿园作为劳动教育主要的发起者，
但家长作为幼儿的主要教育责任人也应参与其中。

开展家务劳动，帮父母做力所
能及的事情。

锻炼幼儿的自理能力，晨起穿衣叠被，晚上洗脸洗脚。

对幼儿进行
劳动教育时，需要幼儿园和家长统一理念、携手合作，让幼儿懂得劳动、学会劳动、热爱劳动、养成劳动自理能力和形成正确的劳动价值观。

（五）集体性原则
“为集体而劳动，为集体创造物质财富，为集体服务”“缺少这些因素就不可能进行热爱劳动的教育”。

集体能够赋予劳动独特的教育价值，幼儿劳动教育的核心目标是萌发儿童强烈的劳动情感，只有通过集体才能有效实现劳动教育的核心目标。

比如“自然角”里，孩子们共同给小动物喂食、换水，养成认真细致的劳动态度;“过家家”角色游戏中，幼儿扮演医生、老师、妈妈等角色，体验不同的劳动者工作;“美工坊”里，孩子们剪纸、塑泥、涂色，学习劳动制作的技能，这些活动不仅让幼儿体验到游戏的快乐，更让幼儿体验与同伴一起分享集体劳动果实的快乐。

集体中的劳动教育能够让幼儿了解到每个人都通过劳动与其他人紧密连接在一起，不仅培养了幼儿的独立能力，还萌发了集体荣誉感。

在集体劳动中，幼儿学会关爱集体，照顾他人，形成优良的劳动品质。

结语
对于幼儿来说，“做”的确是最为直接的一种生活体验方式，在亲自参与劳动或者活动的过程中，幼儿的动手能力以及思维能力都能获得一定程度提高。

还可以培养幼儿不怕吃苦、敢于担当、勇于坚持、乐于奉献的精神品质。

参考文献
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