12 坐井观天 教案(共2课时)

12 坐井观天
教材分析
本课是一篇语言故事，是根据《庄子•秋水》改写的。

课文图文结合，并且通过小鸟和青蛙对话，将主人公的性格特点突出，小鸟和青蛙在这一问一答之间争论着“天，到底有多大？”学生通过朗读对话，结合生活实际，就能够得出答案。

这则寓言故事的魅力就是通过通俗易懂的故事告诉大家一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

作为第五单元的开篇之作，对于低年级的小朋友来说是具有现实的指导意义的，特别是插图的设计极为巧妙，小鸟和青蛙的位置不同，也暗示着位置不同，所以看法不同。

教学目标
1．会认读“井”“答”“哪”等10个生字，会正确书“井”“观”等写8个生字。

2．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读课文。

3．理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理。

教学重点
正确、流利、有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话。

教学难点
理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理。

教学准备
多媒体课件。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、新课导入
1．教师今天带来了一位新朋友，它是一位游泳家，说话呱呱呱，小时没有脚，大时没尾巴。

2．教师请来了青蛙王子跟大家来学习一则寓言故事，故事的名字就叫《坐井观天》。

3．教师板书课题，学生书空课题。

设计意图：用小朋友喜欢的猜谜语游戏引出课题，创设愉快情境导入新课。

二、读文识字
1．请同学们翻开课文，咱们就跟着青蛙王子走进故事里吧，大家要把字音读准确，句子读通顺，跟同桌的小朋友来比一比吧！
2．瞧，青蛙王子的朋友也被大家朗朗的读书声给吸引过来了，他们的名字都写在胸前呢！看看谁是记忆大师，能够又快又准的记住他们的名字。

3．识字检查。

（1）出示生字，请小教师带读。

（2）去同桌互读，并说说记住了哪些字。

（3）请同学介绍识字方法，教师相机板书好的识字方法。

学习多音字“哪”。

师：这里面有一个字宝宝跟别人不一样，他有两个名字，快看！
请生个读句子，及时评价。

（4）词语宝宝被困在迷宫里了，请大家赶快来帮助他们吧！
开火车朗读词语，读准确词语就可以走出迷宫。

设计意图：通过多种方式的识字方法和趣味游戏来识记生字，增加学习生字的趣味性，提高识字的效率。

4．写字检查。

大家都是识字高手呀！有一对双胞胎宝宝也想来跟大家交朋友，看看谁最快发现他们身上的秘密。

（1）观察生字在田字格里的占位。

（2）说一说这两个生字的相同和不同之处。

（预设）生：这两个字的相同之处是都是左右结构，右半部是一样的。

师：你是细心观察的孩子。

生：不同之处是偏旁不同。

“渴”是三点水，“喝”是口字旁。

师：你有一双善于发现的眼睛。

师：三点水的字跟水有关，口渴了需要水来解渴。

口字旁的字跟嘴巴有关，喝水的时候要用到嘴巴。

（3）教师范写“渴”“喝”两个生字。

（4）学生正确美观地练写生字，保持书写姿势的正确。

设计意图：识字是低年段的重点，通过多种形式的学习体现分层教学，自读课文，整体感知。

在语言环境中识字，在展示和交流中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字、写字精神。

三、美读感悟
1．字宝宝趁大家不注意又藏进了故事里，让我们大声朗读《坐井观天》这则小故事吧，边读边思考：课文写了一件什么事？
（预设）生：课文讲了小鸟和青蛙争论天到底有多大的事。

生：课文讲了小鸟觉得天很大，青蛙觉得天很小的故事。

师：真是会读书的孩子，阅读能力真强啊！
2．四人小组讨论：小鸟和青蛙在争论什么？是如何争论的？
（预设）生：小鸟和青蛙在争论天到底有多大。

他们在大声争论。

生：小鸟和青蛙在争论天是无边无际还是只有井口那么大。

他们面红耳赤地在争论。

师：你们的想象力可真丰富。

设计意图：学习完生字回归课文，整体感知故事。

小组合作探究文章的重难点，让学生在这样的氛围里畅所欲言，敢于发表自己的想法。

四、课堂总结
小鸟和青蛙在争论中各执一词，究竟谁的观点正确呢？我们下节课接着学习这篇课文。

五、板书设计
12 坐井观天
天，有多大？
第二课时
一、新课导入
同学们，我们这节课继续和青蛙王子一起来学习《坐井观天》，青蛙王子一直不明白，小鸟和青蛙为什么一直在争论天的大小呢？哪位小教师可以解答这个问题？
二、美读感悟
1．学习第1自然段。

（1）青蛙和小鸟为什么会争论天的大小呢？
请生回答。

（预设）生：因为青蛙不相信小鸟飞了那么远，觉得小鸟说大话。

所以就开始争论了。

生：因为小鸟想告诉青蛙自己就是飞了很远才想下来找水喝，所以争论起来。

（2）理解“井沿”。

（课件出示文中插图，帮助理解）
用“沿”扩词，加深理解。

（3）齐读第1自然段。

2．学习第2—7自然段。

（1）青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？
请用“——”画出对话。

（2）学习第一次对话
①小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。

请两个小朋友分角色朗读第一次对话。

朗读指导：青蛙应读出友好疑问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉。

朗读评价：这两位小朋友声情并茂，引人入胜。

②教师板书：“天上来” “一百多里”。

体会“一百多里”大概多远。

指名回答。

师：这“一百多里”大概就是五万米。

③说话练习
小鸟飞呀飞，飞过（）（）（）……看见了许多美丽的景色。

（3）学习第二次对话：
①师：青蛙对小鸟的回答你赞同吗？请一、二组的小朋友一起读读他们的第二次对话。

（出示课件）
②小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？
同桌讨论，指名回答。

理解“大话” “无边无际”。

③用“无边无际”造句。

④思考：青蛙与小鸟为什么会有不同的看法？说说你的想法。

（预设）生：因为小鸟在天上飞，而青蛙只是坐在井底，所以看法不同。

师：你分析得很有道理。

⑤同桌合作读第二次对话。

（4）学习第三次对话：
①请三、四组的小朋友读读青蛙与小鸟的第三次对话，四人小组交流一下自己的收获。

②青蛙和小鸟说话时的神态是怎样的？
生：青蛙和小鸟都在笑。

师：那他们的笑各有什么含义？
师：带着自己对“笑”的理解来读一读这次对话吧!
师引读：青蛙听小鸟说后心里想______________，于是笑着说______________
师引读：小鸟听青蛙说后心里想______________，于是笑着说______________
③齐读第三次对话。

（5）师：刚才，我听大家读了青蛙与小鸟的三次对话，知道青蛙和小鸟对“天”的认识是不同的，他们的说法为什么不一样？
生交流，回答。

设计意图：一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。

此环节的学习重在引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中积累词语，在读中运用语言。

三、课堂总结
1．小组合作，续编第四次对话。

师：请大家展开合理的想象，想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？
（预设）生：哇！原来天真的是无边无际，大的很哪！
生：小鸟，谢谢你！我现在终于鼓起勇气跳出井口了，天空真的好大呀！外面的景色，好美呀！
2．学了这篇课文，你受到了什么启发
我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

3．揭示“坐井观天”的寓意。

人们用坐井观天这个成语来形容眼界狭小，见识短浅的人。

设计意图：对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力及运用能力。

四、板书设计
12 坐井观天
天，有多大？
青蛙井里井口那么大
小鸟井沿无边无际
站得高，看得远。