二年级根据课文内容配画感受

二年级根据课文内容配画感受
《给文章配画》课后反思:
深圳市罗湖区翠竹小学XXX
在教授本课时，我密切联系美术教学与其他学科的联系，力求通过美术教学同语文教学的相互联系与相互合作,促进学生对相关学科知识的融会贯通与运用。

文章配画具有艺术形象美，一目了然，易于理解文章的意思，避免了没有图文并茂的单调。

同时对教材内容进行了灵活处理。

除教材上有的“我的妈妈”和“乡村傍晚”文章配画外，增加了学生喜爱的“狼牙山五壮士”语文课文文章配画，放手让学生分别，尽情地变换自己喜欢的“插图”形象。

课堂上，学生唱主角，我则“沉”入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究。

我一方面勉励学生面对失败不气馁，冷静地理清思路后再尝试，培养、优化学生的意志品质和思维品质，另一方面了解学生学习过程中遇到的问题，帮助学生确定作文章配画的故事情节。

启发形象思维要紧扣情节，特别是细节，明确后，才会有生动的表现。

创作文章配画对六年级学生来说有一定的难度的，要多鼓励。

在必要时给予帮助，针对性地请“成功”的学生上来演示，鼓励“能者为师”，激发学生的好胜心和不服输的精神。

学生学习兴致盎然，涌现出不少很有创意的作品。

美中不足的是，在学生学习创作指导中，可能有些文章很感人，其人物、情节、环境也很典型，但关系复杂，场面颇大，学生想画又难以画好。

遇到这种情况，我应视学生的实际情况，因材施
教或者指导他选取其中的某一侧面、某一点来创作，或者让他更换其章节内容或其他文学作品再创作。

从学生作业中，美术的构图、描画景物、涂色与语文教学中如何抓住形象化词语两大方面双管齐下来学习很难。

有的同学素材未着色，少数学生精心于着色，花费了过多时间，导致无法按时完成作品。

我初衷是担心影响学生创造性的发挥，但没有从学生的实际出发，自己想当然，结果留下遗憾。

这也从反面说明“眼中有学生”在创造性地使用教材上是多么重要。

在学生兴趣浓厚的情况下，可以考虑扩充多课时教学。

给文章配画可以选择其中的一个情节，也可以以小组合作的形式完成连环画创作，制成连环画册在班级中搞个展览，互相评比修改。

必须着眼于学生的长远发展，以更高、更长远的眼光来处理教材，实现课程的拓展延伸。

从学生的经验出发，本课所要使用的学习用具不限，可根据个人喜好来准备。

在教学时，应视学生的实际情况，因材施教，充分发挥学生各自的特长，提出作画形式与表现手段不限的要求，这样，课堂氛围才会活跃，愉快，作业形式也才会丰富多彩。

选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务，采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣，满足学生的“发现”需要和创造的“成就感”，尊重学生学习的独特体验，放手让学生学，实现教学的有效性。

总的来说，整个课程的思路清晰，流畅。

学生对文章配画兴趣较高。

教学过程对教学目标的达成效果较好，通过课程，学生对给
文章配画的作画步骤和要领，能抓住主题给文章配画了。

在出示给文章配画课件时，学生对给文章配画兴趣很高，运用PPT的方式出示有关图片及绘画过程演示步骤图，较好地激发了学生的兴趣。

讲解环节中演示熟悉文章的内容时，由于PPT效果影响，学生对文章很感人，其人物、情节、环境也很典型，但关系复杂，场面颇大，学生想画又难以画好。

以后PPT将注意改进。

作品展示环节，由于学生的热情高涨，过分注重自我展示，使课程上的组织教学显得较为薄弱，在今后的教学中将注意改进。