如何处理课堂突发事件之浅见——教育案例及反思

如何处理课堂突发事件之浅见——教育案例及反思
课堂突发事件是课堂教学中经常出现的出乎教师意料的一种现象。

如何处理课堂突发事件关系到教师在学生心目中的威信，也关系到教师的育人效果：如能及时灵活机智的处理课堂突发事件，将有助于教学过程的继续进行和课堂秩序的维护。

作为一名高中一线任课教师，在三年的教学过程中，我的课堂上出现过不少突发事件，每次我都努力及时完满地解决那些棘手问题。

在此选取几件印象比较深刻的事例与大家分享，以期达到抛砖引玉的效果。

一、点评答案赞赏学生
第一年的下学期学的是经济常识下册内容，有一框是《银行的业务和作用》，记得讲到电子货币时，要联系实际事例，我就在黑板上写下了“ATM”三个英文字母，并问全班同学那三个英文字母代表什么意思。

话音未落，第一排的一个男生马骁（学生名字）马上大声答道：“啊！天门！”他一说完，引的全班同学哄堂大笑起来。

同时有人站起来大叫说：“ATM是自动取款机，这都不知道！”这种场面让马骁很尴尬。

我得制止混乱且还不能伤害学生自尊心，就立即面带笑容提高音调对大家说：“大家别笑！我问的ATM是刚才有位同学说的银行里的自动取款机。

但马骁说的也没错！‘啊！天门！’的英文缩写的确也是ATM！这说明马骁反应敏捷，而且也看出他对家乡天门的感情深厚！”听我这么点评，马骁之前的窘迫表情变成了不好意思的微笑。

其他同学一听不仅不再起哄还鼓起掌来。

这件事安然解决了，从此后原本学习较差的马骁竟也认真搞起学习了。

我暗自高兴，由此进一步想到：点评学生回答时，不仅要纠正答案，更应该在学生不完整或错误的答案中发现学生思想上的亮点或道德品质中的闪光点并及时指出，这样不但不会打击学生的积极性，还能激励学生上进。

二、巧解俗语消除混乱
有一次中午我起来晚了，慌乱中随手拿了一件外套穿上，就匆忙跑去上课。

一进教室，还没等我开口，下面学生就议论起来了，我觉得很不对劲，就疑惑的问道：“怎么了？”有几个平时较活跃的女生笑着大声说：“老师，您今天穿的好有个性啊！”一听她们这么说，我低头一看，糟糕！我的外套太短小，里面的毛衣较长就露出来了，而且深蓝外套与米黄毛衣颜色对比极为强烈，再加上黑色长裤白色球鞋，这身衣服搭配的确不符合教师的身份，可我并非有意这样穿且又没法回去换了。

我要给自己找个台阶下，就笑着在黑板上写下一句话：女为悦己者容。

然后问学生：“这句话如何理解？”我话音未落就有男生大声说：“女子为了喜欢自己的人装扮自己呗！”其他学生听着就笑起来，我接着说：“对，这是最正统的解释。

还有没有其他有创意的解释呢？”学生听后没人说话了，我又进一步启发：“大家从其他角度想想看。

”这下有一女生站起来说道：“女子为了使自己开心而装扮自己！”“非常好！这就是我想听到的有创新的解释。

”其他学生想了片刻，纷纷向那位女生投去赞许的目光。

我抓住时机说：“老师今天
的穿着有些另类，不过这首先是为了让自己开心。

不同的服饰会给人带来不同的心境，大家觉得对不对？”“对。

对。

”学生们都大声喊着。

就这样我当场平息了错穿衣服的风波。

之后我就很注意上课时的衣着了。

从这件突发事件中我深深体会到：一线老师真不容易，不仅要有扎实的专业功底，还得有解决突发事件的能力和技巧，而那就需要老师平时不断读书学习积累才能生出灵机睿智。

这种机智还要能教育启发学生思考。

三、活用知识指出错误
有一次上课之前，我听到讲台前第一排的两个男生在打闹对骂，我走到他俩跟前时，听到我的科代表阳增杰，正开玩笑似的骂另外一个男生：“你不是人！”那个男生听后脸色立即难看了，一见那个男生就要反击，我马上开口说道：“阳增杰，你说的不对！他不是哲学理论中抽像的人，但他是现实生活中具体的人。

如果你认定他不是人，那你阳增杰也不是人！”被骂的男生听后马上笑着对有些知错的阳增杰说：“你也不是人！”“好了好了！”我制止道：“记住以后都不要再犯这种类似的错误了！还有，平时开玩笑也要注意分寸，过火会伤害同学间感情的！”他俩都看着我点头说好。

开玩笑这类事虽小，但玩笑开的过火却很容易伤害同学之间的感情，不可忽视。

我在发现学生的错误后及时批评并予以纠正，这中间运用哲学理论做依据，让学生信服，同时还巩固了知识点，可谓一举三得。

四、转换角色化解冲突
这个学期某个周四晚上，我在高二<18>班上自习，主要是学生做练习，可是后面总有几个学生说小话，我站在讲台上观察了几分钟，锁定几个目标后快步走到他们跟前，严厉地问：“你们在讨论什么国家大事？声音那么大！自己不搞学习还影响别人！”其中有个体育生不满地冲我说道：“我没说话！”“没说话也没见你做题！如果有人不想坐在教室里就请出去！”那个男生一听立马站起身摔门冲出教室。

我愣了片刻，之后回过神来，微笑着对班上的学生说：“看来他把我当成姐姐了，姐姐说他两句，就闹起情绪跑了！”大家听后笑着相互议论了片刻就继续做题了。

之后我让他的寝室长去寝室看他回去没，他果然在寝室，我也就放心了。

第二天早上那个学生按时来上课了，并且听课很认真。

我想：他可能听说了我昨晚说的那番话了。

有些学生脾气倔强，直接批评或讲大道理是无济于事的，甚至会使学生感觉颜面无存而跟老师对着干。

所以批评学生要讲求方法，使用软方法或委婉语气，比如把师生关系转化为朋友关系或亲人关系，让当时的气氛不至太僵，以便既快又好的化解师生间的冲突。

以上是我三年教学过程中出现的四例典型的课堂突发事件，及对其的处理与反思性评析。

希望同行们能对我的处理方法给与指正，并交流你们的经验，以提高我的教书育人能力！
马卡连科说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。

”新课程理念之下的一线任课教师，要主动面对课堂突发事件，积极构建自己解决问题的风格，使自己的课堂更加熠熠闪光。