基于生物学科核心素养的高中生物实验教学

基于生物学科核心素养的高中生物实验教学
生物学是一门研究生命现象的科学，是探索生物世界的关键学科。

基于生物学科核心
素养的高中生物实验教学，旨在培养学生对生物学知识的理解与应用能力，以及科学探究
的能力和科学文化素养。

下面从实验设计、实验操作和实验结果三个方面，具体探讨生物
学实验教学。

一、实验设计
（一）明确实验目的和意义。

在进行生物学实验教学时，首先要明确实验目的和意义，告知学生进行实验的目的是什么，以及通过实验可以得到哪些有意义的结果。

如通过观察
酵母发酵作用实验，既可以培养学生的观察力和实验操作能力，又可以让学生了解和理解
酵母的发酵作用及其在食品工业中的应用。

（二）确定实验内容和步骤。

根据实验目的和意义，确定实验内容，选择适当的实验
步骤。

在设计实验内容时，要充分考虑学生的实际操作能力和实验设备的可行性。

如在进
行光合作用实验时，确定实验内容可以选择观察水葱叶绿素在不同光照条件下的变化，实
验步骤可以包括取水葱叶片、装入比色皿、将其置于不同光照条件下观察等。

（三）设计实验材料和仪器。

根据实验内容和步骤，选择适当的实验材料和仪器。

在
选择实验材料时，应注重材料的质量和适用性；在选择实验仪器时，应根据实验需要选择
合适的仪器。

如进行遗传实验时，需要选择质量良好的父本和母本，以及恰当的实验仪器，如离心机、PCR仪等。

二、实验操作
（一）组织实验操作流程。

在进行实验教学时，应事先组织好实验操作流程，明确每
个环节的具体内容和操作要点，确保实验顺利进行。

如在进行组织培养实验时，要先准备
好培养基、无菌操作台等实验材料和仪器，然后按照操作流程进行实验操作。

（二）指导学生实验操作技巧。

在学生进行实验操作时，要逐步指导学生实验操作技巧，如正确使用各种实验仪器和试剂，并强调实验操作的安全性和无菌操作的重要性。

如
在进行细胞培养实验时，要指导学生正确使用显微镜，观察和判读细胞形态，并注意无菌
操作的要求，避免实验污染。

（三）鼓励学生自主实验操作。

在进行实验教学时，要鼓励学生自主实验操作，提高
学生实验操作能力和实验探究能力。

如在进行观察显微生物实验时，可以引导学生自己取
适量的显微生物样本，通过显微镜观察和记录显微生物的形态和特征。

三、实验结果
（一）引导学生观察和记录实验结果。

在进行实验教学时，要引导学生观察和记录实
验结果，并提醒学生要准确、全面地记录实验结果，包括实验现象、数据和结论等。

如在
进行酶的活性实验时，要引导学生观察和记录酶活性随酶浓度变化的情况，同时与对照实
验进行对比。

（二）让学生分析和解释实验结果。

在进行实验教学时，要引导学生分析和解释实验
结果，培养学生科学思维和科学推理能力，促使学生了解实验结果的意义和影响。

如在进
行光合作用实验时，要引导学生分析和解释不同光照条件下水葱叶绿素变化的原因和影
响。

（三）通过实验结果巩固生物学学习内容。

在进行实验教学时，要通过实验结果巩固
生物学学习内容，让学生将实验结果与生物学理论联系起来，加深对生物学知识的理解和
应用能力。

如在进行遗传实验时，要通过实验结果加深学生对遗传原理的理解，如基因的
遗传和表现方式等。

基于生物学科核心素养的高中生物实验教学要注重实验设计、实验操作和实验结果的
三个方面。

实验设计要明确实验目的和意义、确定实验内容和步骤，选择适当的实验材料
和仪器；实验操作要组织实验操作流程、指导学生实验操作技巧，鼓励学生自主实验操作；实验结果要引导学生观察和记录实验结果，分析和解释实验结果，巩固生物学学习内容。

通过科学的实验教学，可以培养学生的生物学科核心素养，提高学生的科学探究能力和科
学文化素养。