中学历史教学中学历史教学的社会功效

中学历史教学中学历史教学的社会功效
摘要：中学历史课程是国民素质教育的一门学科类基础课程，因此中学历史教学它肩负着文化认同教育、感恩教育、中华民族传统美德教育、对学生的励志教育等多功能的，其他学科无法替代的社会功效。

在中学历史教学中，要使学科的社会功效发挥到极致，这就要求中学历史教师在讲述基本的历史知识之外，把主要精力放在德育教育上，放在提高国民素质教育上。

【关键词】：^p ：文化认同；感恩；传统美德；励志
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（20）-06-0124-02 历史学博大精深，其以古鉴今，以往知来，以见知隐的德育精髓是其他科学无法拥有的；历史学具体生动，其在汲取他时代和他民族经验教训的基础上，对行动的裁决和对人生的设计的德育功效是其他科学无法替代的，所以它是道德教育最理想、最有效的载体。

我们应该把德育工作放在学校工作的首位，坚持“课课有德育，人人是德育工作者”的思想路线，在课堂上不断地渗透对学生的德育教育。

中学历史课程是国民素质教育的一门学科类基础课程。

对历史课程性质的认识，关键是对“基础”这个概念的重新认识。

1.文化认同教育。

一个民族的文化模式一旦形成，必然会使每个成员具有共同的精神结构、价值系统、心理特征和行为模式，并使之持久地维持下去，从而在这种共同的文化背景中获得归属感和认同感。

中华民族历史悠久，在漫长的历史积淀中，形成了以爱国为核心，以国家意识、文化认同为主要内容，以团结统一、爱好和平、自强不息为特征的伟大民族精神，她根植于民族历史的土壤中，具有深厚的人文底蕴，已成为民族强大的精神支撑和力量泉，成为推进民族历史演进的宝贵精神财富。

在历史教学中，对学生进行文化认同教育是弘扬民族精神，增强民族凝聚力的有效形式。

在学习“礼治社会”一课时，告诉学生：古代中国的礼俗形成于周代。

春秋战国时期，儒家学者从伦理道德上对礼俗加以阐释，《仪礼》《礼记》《周礼》等书籍，使中国礼俗不断普及化和世俗化，由此形成中国古代礼仪色彩浓
厚的生活习俗。

宋代是中国礼俗的转折时期，礼俗与封建伦理相融合，成为实施礼教的得力工具之一。

2.加强对学生的感恩教育。

现在的学生多是独生子女，过着衣来伸手，饭来张口的安逸日子，很多父母都把孩子当作掌上明珠，孩子自己也理所当然地当起了家里的小皇帝，要什么有什么，稍不如意，大发脾气，甚至离家出走，哪管父母在家急得如热锅上的蚂蚁。

甚至有个别青少年沉迷于网络游戏，为了要钱向自己的父母举起了屠刀。

这些惨痛的教训应该让我们深思：父母节衣缩食供孩子上学，孩子认为理所当然，只知道一味地向父母索取，不知道感恩，不知道回报。

一位记者曾经问霍金先生：“您的病已将您永远固定在轮椅上，您不认为命运让你失去太多了吗？”霍金的脸上充满着笑容，他用还能活动的手指，艰难地叩击着键盘：“我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有我爱和爱我的亲人和朋友……对了，我还有一颗感恩的心”。

霍金回答了成功的秘诀，那就是时刻怀有一颗感恩的心去感恩父母、感恩师友、感恩社会。

学会了感恩，就学会了生活，学会了感恩，就学会了回报，学会了感恩，就学会了做人。

学会了感恩，就会增强责任意识，以积极的心态对待学习，对待生活。

汉朝的开国功臣韩信，处幼时家里很贫穷，常常衣食无着，他跟着哥哥嫂嫂住在一起，靠吃剩饭剩菜过日子。

小韩信白天帮哥哥干活，晚上刻苦读书，刻薄的嫂嫂还是非常讨厌他读书，认为读书耗费了灯油，又没有用处。

于是韩信只好流落街头，过着衣不蔽体，食不果腹的生活。

有一位为别人当佣人的老婆婆很同情他，支持他读书，还每天给他饭吃。

面对老婆婆的一片诚心，韩信很感激，他对老人说：“我长大了一定要报答你。

”老婆婆笑着说：“等你长大后我就入土了。

”后来韩信成为著名的将领，被刘邦封为楚王，他仍然惦记着这位曾经给他帮助的老人。

他于是找到这位老人，将老人接到自己的宫殿里，像对待自己的母亲一样对待她。

晁错被杀以后，朝廷命令袁盎出使吴国，劝吴王退兵。

吴王一向很看重袁盎，想要让他担任将领，袁盎不肯。

于是，吴王打算杀死他，派了一个都尉率领五百人，把袁盎围困在军中。

袁盎在吴国担任丞相的时候，手下的一个从史曾经与袁盎家里的婢女私通。

袁盎得知了这件事情，但是没有将这件事公开，仍然和以前一样地对待那个从史。

不久，有人对从史说：“丞相已经知道你与他家的婢女私通的事情。

”从史害怕被治罪，就赶快逃走了。

袁盎得知从史出逃，亲自驾车追赶，赶上以后，没有责罚从史，反而把婢女赏赐给了他，依旧让他做从史。

等到袁盎此次被围困而命悬一线的时候，当年的那个从史正好担任困守袁盎的都尉的司马。

这个人便打算回报袁盎当年的恩情。

他把自己的全部行装变卖，用这些钱买了两大桶烈酒。

当时，天气寒冷，士兵们又饿又渴。

他把酒分给驻守西南角的士兵们喝，很快，士兵们醉倒在地。

于是，他连夜叫起了袁盎，对他说：“您可以离开了，吴王打算在明日将您处死。

”袁盎半信半疑，问道：“你是干什么的？”这个人回答：“我是您做吴国丞相的时候，与您家的婢女私通的那个从史。

”
袁盎十分吃惊，连忙辞谢说：“您也有父母妻子，我不能连累您。

”这个人说道：“您只管离开，我也会立即逃亡、藏匿我的家人。

您不必为我们一家担心！”于是，这个人用刀子割开军营的帐幕，引导袁盎逃了出去。

然后，两个人分道扬镳。

袁盎解下象征身份的旌毛，将其藏在怀中。

他拄着节杖走了七八里路，天亮的时候，遇到了梁国的骑兵，便被带回了汉军营地。

随后，他回京复命。

历史上像这样知恩图报的例子比比皆是，在中学历史教学中一定要重视这些内容，充分发挥中学历史教学的社会功效。

3．要进行中华民族传统美德教育。

中华民族的传统美德远流长，它深深植根于悠悠五千年的历史沃土。

中华民族素以勤劳勇敢著称于世。

在五千年文明史中，中华民族传统美德，传万世而铸人品，远流长，博大精深，深深扎根于神州大地。

传统美德教育是中学历史教学中的一个重要内容。

因为学生是祖国的未来、社会的栋梁，肩负着实现现代化的重任。

现代化社会的建设需要具有现代素质的人来完成，而现代化的素质需要从小培养熏陶，在这方面历史学科有其得天独厚的优势。

我们应该充分重视历史学科的功能，寓传统美德教育于历史教学之中，晓之以理，动之以情，导之以行，使中华民族的传统美德得到继承并发扬光大，为培养适应时代需要的“四有”新人做出应有贡献。

中华民族传统美德的内容十分丰富，它渗透在历史教材中，教师应充分发掘这些因素，提高学生的认识水平。