2021年《彩虹第二课时》语文教案

2021 年《彩虹第二课时》语文教课设计2021 年《彩虹第二课时》语文教课设计1
一、复习旧知，导入新课
1、听写词语：那边看着到了快乐千万成为
2、出示谜语：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥。

让我
认真数一数，七种颜色真漂亮。

”（谜底：彩虹）
3、导入：经过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。

瞧，一场毛毛雨事后，一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。

这节课让我们来更进一步地认识她吧！
二、课文研读，打破重难
1、学习第 1 自然段。

（1）朗诵指导：“漂亮”要重读，读出对彩虹桥的喜爱。

（2）自由朗诵，谈谈你读懂了什么。

明确：雨停了，天上有一座彩虹桥。

（3）学习量词：座。

文中有“一座漂亮的桥”，你还知道“一座”什么呢？
明确：一座山、一座城、一座塔
（4）思虑：“雨停了”在文中有什么作用？
明确：“雨停了”告诉我们彩虹是在雨后出现的。

（5）议论：假如在你眼前有这样一座漂亮的桥，你最想上
去干什么？
2、学习第 2 自然段。

（1）朗诵指导：三个问句要读出天真的语气，还要读出洒
水为爸爸浇田的骄傲和骄傲感。

（2）面对这座漂亮的桥，文中的“我”想上去做什么呢？
用直线画出描绘“我”想怎么做的句子，用波涛线画出“我”为
何要这样做的句子。

明确：想做：“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？假如我提
着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”
为何这样做：“你就不用担水去浇田了，你快乐吗？”
（3）理解“假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不
就是我在下雨吗” 这句话的意思。

（指导学生初步感知反问句。

）
明确：意思是“假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那
就是我在下雨”。

学标点符号：问号
问号用于疑问句、设问句和反问句结尾，表示停留，作用是
惹起注意或思虑。

如在“你快乐吗？”一句中，问号表示的是疑问；在“那不就是我在下雨吗？”一句中，问号表示的是反问。

（4）假如你是小女孩的爸爸，你快乐吗？为何？
明确：我很快乐。

由于我的女儿很孝敬。

（5）指导学生用“快乐”说话。

（6）多种形式指导朗诵。

3、用学习第 2 自然段的方法自学第3、 4 自然段。

（ 1）朗诵指导：第 3 自然段中，“圆圆的月亮”重读，“天上不就多了一个月亮吗”语调上扬。

第 4 自然段要读出“我”在彩虹桥上荡秋千时的快乐。

（2）在第 3 自然段中分别用直线和波涛线画出“我”想怎
么做，和“我”为何要这样做的句子。

（3）理解“假如我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个
月亮吗”这句话的意思。

（再次指导学生感知反问句。

）
明确：意思是“假如我拿着它，走到桥上，天上就多了一个
月亮” 。

（4）假如你是小女孩的妈妈，你快乐吗？为何？
明确：我很快乐。

由于我的女儿很孝敬。

（5）思虑：作者为何会想象拿着镜子走到彩虹桥上，天上
就会多了一个月亮？
明确：由于镜子是圆的，月亮也是圆的，用镜子反射月光后是亮亮的，就像月亮同样，因此给人的感觉就像是多了一个月亮。

（6）学习第 3 自然段中的词语“荡来荡去”。

指名学生读词语并仿说这样的词语。

明确：走来走去，游来游去，飘来飘去
（7）理解“假如我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，
花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗”这个句子的意思。

（又一次指导学生感知反问句。

）
明确：意思是“假如我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云”。

（8）假如你是小女孩的哥哥，你快乐吗？为何？
明确：我很快乐。

由于我的妹妹很懂事。

（9）多种形式指导朗诵。

三、讲堂小结，成效加强
1、设置试题，指引生回首本课所学内容。

（1）选字填空：座坐
①我旁边（）的是婷婷，我和她是好朋友。

②老师告诉我们，在公交车上要为老人让（）。

明确：
①坐
②座
（2）第 2～4 自然段有什么共同点？
明确：
①都用称号开头，感觉正在同爸爸、妈妈、哥哥说话；
②第二句都是作者的假想，第三句都用“快乐吗？”结尾；
③每段都使用了一个反问句。

2、总结。

相信大家必定都很喜爱文中的小姑娘，那么，她什么地方最吸引大家呢？那就是她的和善懂事。

同学们必定要向她多学习，除了认真念书以外，更要懂得关怀自己的家人。

四、练习设计，稳固提高
请达成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架
2021 年《彩虹第二课时》语文教课设计2
教课目的
1、正确、流畅、有感情地朗诵课文，注意读好长句子，注
意分句的停留，并能试着读出问句的语气。

2、感觉单纯的想象世界，领会关怀家人的美好感情。

教课要点
理解句子的基础上，读很多个分句构成的长句子，能读出问句的语气。

教课难点
理解课文内容，领会小作者经过彩虹要表达的愿望是什么。

课时安排
2课时。

教课过程
第二课时
一、复习导入
1、学生朗诵课文，主要检测学生朗诵的娴熟程度，长句子
的连接性。

2、教师读课文。

【设计企图】复习导入是教课中比较常有的一个环节，复习
朗诵课文，一方面能够复习复习生字词，读顺句子，另一方面能
够使学生迅速进入到学习情境中，更好地睁开教课。

二、朗诵课文，整体感知
1、集体认读字词，稳固加强。

课件出示生词：彩虹一座提着浇花水壶洒下担水快乐拿着
梳头镜子系在秋千花裙荡来荡去飘来飘去
2、自由朗诵课文。

3、指名读学生自己最喜爱的自然段。

【设计企图】朗诵课文，认识字词，不单能够加强生字词，
同时请同学们朗诵自己喜爱的段落，能够激发学生的兴趣，参加到讲堂中来。

三、品读感悟，深入研究
（一）课件出示第一自然段。

" 雨停了，天上有一座漂亮的桥。

"
【课件出示彩虹的图片】问题指引：
1、一座漂亮的桥指的是什么？（彩虹）为何说彩虹是一
座漂亮的桥？（指生谈谈桥和彩虹的相像之处）你能用上比喻手
法谈谈这句话吗？
2、你还可以想出其余的比喻句吗？
弯弯的月亮像小船。

红红的苹果像太阳。

黑黑的眼睛像葡萄。

天边的彩霞像裙子。

3、指生谈谈对彩虹的认识和认识。

4、教师指引学生认识彩虹形成的原由，为何会在雨后经
常出现。

过渡：课文中的小姑娘发现了一座漂亮的彩虹桥，接下来她对哪些人说了自己的内心话呢？向他们诉说了什么样的愿望呢？
（二） " 我 " 向爸爸说。

课件出示：
"爸爸，你那把浇花用的水壶呢？假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用担水去浇田了，你快乐吗？ "
1、教师示范、指引学生朗诵" 我 " 向爸爸说的话。

2、【课件出示爸爸浇水种地的图片】指引学生理解爸爸浇
水种地的辛苦，理解爸爸的不简单，让学生领悟 " 我 " 是一个有爱心和孝心的好孩子。

3、指引学生思虑：爸爸快乐不快乐？他会怎么跟" 我" 说？
4、再次指导学生朗诵本段，读出" 我 " 一心为爸爸着想的感情。

（三） " 我 " 向妈妈说。

课件出示：
"妈妈，你梳头用的那面镜子呢？假如我拿着它，走到桥上，
天上不就多了一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你快乐吗？ "
1、教师示范，指引学生朗诵" 我 " 向妈妈说的话。

想想，为何 " 我" 要走上桥为妈妈照镜？（【课件出示妈妈照镜梳头的图片】指引学生谈谈妈妈为我们洗衣做饭，领会她生活的不简单）
2、指引学生理解：为了回报妈妈对" 我" 的爱， " 我 " 要走上彩虹桥，拿着梳头用的镜子为妈妈照明梳头。

3、让学生领悟 " 我 " 是一个有爱心和孝心的` 好孩子。

4、指导学生朗诵本段，读出感情以及" 我 " 的童真。

（四） " 我 " 向哥哥说。

课件出示：
"哥哥，你系在门前树上的秋千呢？假如我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？你
看见了，快乐吗？ "
1、教师示范、指引学生朗诵" 我 " 对哥哥说的话。

2、【课件出示秋千图片】指导学生谈谈对秋千的认识或许
玩秋千的经历。

3、荡来荡去飘来飘去________ ________ ________
________
4、指生读句子，指引学生想象画面，感觉" 我 " 内心的快乐。

并用适合的词语来形容一下" 我" 是一个什么样的小姑娘。

5、哥哥会不会快乐？哥哥会怎么跟" 我" 说？
（五）总结。

1、小朋友都要拿着什么到彩虹桥上去？
2、她想拿着这些东西在彩虹桥上做什么呢？又想象成什么
了呢？
帮爸爸给花浇水 -- 下雨
拿着镜子照妈妈梳头-- 天上多一个月亮
荡秋千 -- 花裙子成了一朵彩云飘来飘去
"我" 是个很会想象的小姑娘。

经过这座漂亮的彩虹桥，寄望着" 我" 对家人充满童真的一片爱心。

【设计企图】逐段剖析，不单能够理清构造，剖析行文思路，更能够详尽解读每一部分内容，让学生认识 __内容。

四、拓展延长
1、若是你也能走到彩虹桥上，你想对谁说些什么？为何
会这样做？
________, 假如我 ________________________，
__________________？我 __________, 你快乐吗？
2、你感觉小姑娘快乐吗？为何？
3、谈谈你从小姑娘身上学到了什么？
我从小姑娘身上学到了要：
________________________________________________。

4、画一幅自己走上彩虹桥所做的事。

【设计企图】从课程内容方面来说，就是要不停开发，充足利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的，亲密联系现实、联系学生的教育资源，使语文学习不再限制于教科书，成为不停充分、不停更新、积厚流光的一泓活水。

五、部署作业
1、画一幅自己走上彩虹桥所做的事。

（能够是洒水，能够是照镜，能够是荡秋千，也能够是其余的）
2、朗诵诗歌，累积语言。