小学科学探究式作业实施策略分析

小学科学探究式作业实施策略分析
摘要：在时代的发展变化下，教育教学工作也在不断更新变化中，尤其在当
前阶段科学技术不断发展的背景下，小学生更应该具备相应的科学文化素质。

对此，小学科学课程开始受到学校和教师的关注，成为促进学生科学素养提升的有
效途径。

由于小学生的年龄特点，对很多事物都是好奇的，而通过科学课程的开展，学生的好奇心以及求知欲都得到了充分的满足。

与此同时，教师借助课外探
究作业的教学手段，能够促进小学生科学思维的形成，提升实践能力，并能够对
教材中的科学知识得以灵活运用。

基于此，文章主要围绕当前阶段小学科学课程
的教学中课外探究作业的特点以及类型展开详细论述，并结合相关教师的教学经
验以及教学效果提出了一些能够提升课外探究作业实施效果的有效策略，以供借
鉴参考。

关键词：小学科学；探究式作业；实施策略
引言
科学学科中的探究性实验教学，主要是指在教师的指导下，学生对于观察对
象的性质、特点、属性以及事物间的相互联系等进行探索和研究，在这个过程当中，学生要不断地提出问题、设计实验步骤、进行实验，最后要得出准确的结论。

科学课程本身就具备一定的探究性，因此实验教学是能够帮助小学生快速掌握科
学知识的重要途径。

那么教师要以怎样的方式引导学生进行实验探究，提升学生
对科学课程的认知就成为当前科学教师所要关注的重点。

一、提倡自主探究
小学生比较喜欢接触一些新鲜的事物，而且对于身边的一切人和物都充分了
新奇感，如果在这个阶段，教师能够对学生进行正确的引导，那么学生也会在这
个年纪收获更多的知识和技能。

为了能够充分抓住小学生的这一年龄段特征，激
发其探索意识，小学科学教师可以从引导学生进行自主探究入手，将科学探究式
作业中包含的时间元素充分挖掘出来，使小学生的主观能定性更好地被开发。

在
兴趣的驱使下，学生会突破自身的限制，主动进行求索探知，通过多样化的实践
发现科学课程的乐趣。

如在教学《光的反射现象》这一课的知识点时，教师要让学生要对光的特
点进行了解和掌握。

教师可以首先提出问题：“在漆黑的夜晚，我们看不到屋子
里的桌子、电视，怎样才能看到呢？”学生会说:开灯、点蜡烛、等太阳出来等。

我们为什么能看见日光灯、烛焰等？日光灯，蜡烛都属于光源，我们能看见光源
是因为光源发出光射入我们的眼睛。

之后教师可以给学生准备水盆、玻璃以及手
电筒、激光笔等道具，让学生自护进行实践探究，让学生能够在玩的过程中，体
会科学的神奇之处。

二、基于学生兴趣延伸探究内容，激发学生探究动力
如果以“兴趣”作为学生的老师，将会收到不可思议的教学效果。

教师在小
学科学教学中，需要下意识地从学生角度思考问题，基于学生的兴趣爱好角度，
延伸课题内容，以激起学生的学习兴趣，进而激发学生的探究动力。

教师在教学
中可以依据具体的教材内容和学生实际学情延伸探究内容，让学生能够将理论应
用于实践中，以其实践性激发学生探究能力，进一步提高学习效率。

例如：在教学“放大镜”之后，教师在引导学生学习完放大镜的相关知识内
容后，发现学生对放大镜的知识还有很大的兴趣。

但由于课堂时间的有限性，不
能够很好地满足学生的求知欲、好奇心，于是教师就利用学生对放大镜的浓厚兴趣，引导学生在课后继续探究，延伸探究内容。

教师可以给学生装备一个放大镜
和一盒火柴，用户放大镜将光聚焦在火柴的头部，但是刚开始时，并不能将火柴
点燃，学生会觉得放大镜是无法点燃火柴的，但是在教师的指导下，学生找到了
问题的原因，是因为要用放大镜聚焦出来的亮点必须要对准火柴头，而且要垂直
太阳光，而且必须要保持环境的干燥。

教师要向学生解释清楚放大镜与火柴的距
离就是放大镜的焦距，所以当学生再次进行实践时就很快地将火柴点燃了。

然后
教师再对放大镜的聚焦原理进行深入讲解，让学生达到知识巩固的目的。

三、肯定合作成果
小学科学探究式作业在难度上并不是很大，但是大多都会涉及到一些社会现
象以及科学实验等，这些都是需要学生通过互相帮助才能完成的。

作为科学教师，也要对学生进行鼓励，引导学生做好任务的合理分配，同时教师也应参与其中，
协助学生顺利完成实现作业。

这样在教师的引导和帮助下，以及学生之间的互动、研究和探讨下，科学式探究作业也会取得良好的效果，学生也能更快地掌握一些
重要知识，明确协作的意义。

教师对学生的合作过程进行鼓励，对最终的实验成
果进行肯定，这样学生也更愿意参与到探究作业中，并且能够将自身的优势发挥
出来，从而实现对学生探究意识以及求证精神的培养，还能促进同学间的情感交流。

教师在组织学生进行《制作钟表》为主题的实践作业时，对于钟表零件中不
同功能和作用的特点能够对学生的实践成果造成很直接的影响，教师在带领学生
进行实践设计的过程中，可以让学生以小组分工的形式来完成钟表的制作。

但是
要注意的是，在这个过程中，教师要始终参与，积极指导。

首先，学生要明确自
己的任务，要有本组的设计图纸，还要做好材料的准备工作，同时在设计的过程
中要做好记录；其次，学生之间要做好合作，结合设计相关的资料，视频案例以
及设计技巧等，分析制作成果的优劣性。

如有的小组选择卡纸为钟表的材料，这
样在操作的过程中比较容易剪裁，而且能够自行选择形状，但是这种材料很容易
发生变形和破损；有的小组选择有塑料板作为制作材料，这样的材料既不容易变形，而且也不怕水；最后，学生在进行记录的过程中，教师也要发挥自身的指导
作用，纠正学生的报告格式，帮助学生能够超高效率地完成科学实验作业。

四、建立引导评价
通过科学探究式作业的实施，能够让学生感受到该学科中乐趣，而且通过不
断的研究、思考、动手操作、以及交流互动，能够更好地实现学生逻辑思维的提升。

在科学教学中，评价是必不可少的，教师在评价学生的成果时也应认真专业，只有高效合理的作业评价，才能对学生今后的学习提供更大的帮助，学生才能在
实践中取得更大的收获，并总结出适合自己的学习方法。

五、选择合理的实验材料
实验活动中，实验材料是必不可少的，也是学生必须要加以重视的一个重要
工具，在准备材料时，教师也要遵循相应的原则，如材料的安全性、环保性、典
型性等。

磁是小学科学课程物质科学领域比较重要的一部分内容。

“磁铁有磁性，总是同时存在着两个不同的磁极。

磁极是磁铁磁性最强的部分。

”在日常教学中
对于磁铁磁性的感知更多是基于平面实验观察，无论是基于铁粉盒显示磁铁磁性
的强弱和分布，还是借助小钢珠或回形针探究磁铁两极磁性的强弱分布，都与磁
性的立体作用范围的事实不相吻合。

这样的平面观察与实验只能让学生片面地感
知客观事实，不利于科学素养的形成。

教师可以尝试自制磁体两极的磁性显示仪，使其能清晰地展现两极磁性的立体分布，有效解决了在平面塑料盒外观察的片面
性问题，且能动态地显示出磁铁由端点到中点的磁性变化规律。

六、结束语
小学科学教师通过利用探究式作业的形式，不仅提升了科学课程的趣味性，
而且还能帮助学生更好地了解一些生活中的现象和常识，提升学生的思维能力和
动手能力。

教师在设计实验课题时，要多以探究和启发为主，肯定学生的合作成果，通过合理的教学评价打造优秀科学课堂养。

参考文献：
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