如何在高中化学教学中开展“引导探究”教学模式

钠 和 过 氧 化钠 化 学 性 质 的知 识 ， 提 高 了学 生 的学 习效 率 。 二、 科 学 选 择 探 究 问题
而提高 自身的学习能力 ， 提高学习效率。
高 中化 学 是 一 门应 用 性 很 强 的 自然学 科 ， 引导 探 究 式 教 学 模
开展引导探究式教学模 式 ， 最 重 要 的是 教 师 或学 生科 学 地 选 式逐渐在 高中化学 中得到 广泛应用 。教 师要根 据化学教 材的特 学生学习 的特点 、 内容探究的特点设计教学 ， 无论是理论知识 择探究的问题 ， 因为探究 的问题直接影 响探究 的效果 。学生对 一 点 、
师 可 以使 用 ｐ ｌ ｒ ｌ ￣ 展 示绚 丽 多 彩 的 金 属 图 片 ， 让 学生 了解 金属 世 界 。
提升 自我 ， 提 高教学效率 。 从 而达到“ 教” 与“ 学” 的共赢 ， 使引导探
究 的 教 学 模 式 得 以顺 利 展 开 。 如在 “ 原 电池 ” 的 实 验教 学 过 程 中 ， 学 生 存 在对 原 电 池 的 工 作
激发 学生的求知欲 ， 促 进他们探究 。教师可 以结合教材 内容 的特
点， 挖 掘 教 材 中 的探 究 知 识 开 展 活 动 ， 或 通 过 有 趣 的 问 题 营 造 良 好 的探 究 环境 ， 激 发 学 生 自主 探 究 学 习 。
如在教学“ 金 属钠和过氧化钠的化学性质 ” 的相关知识时 ， 教
的要求 ， “ 引导探 究” 的教 学模 式逐 渐走进各个 学科 的教学 中。 主要研 究在 高中化 学教学 中如何开展“ 引导探 究” 的教 学模 式， 从而提高 教 学质 量和教 学效率 ， 让 学生在探 究中提 高学习能力。
关键词 ： 高 中化 学 ； 引 导探 究 ； 教 学模 式 ； 开 展 这 样 的 导 入 新 鲜 有趣 ， 很 容 易 激 发 学 生 引导探究式 教学模式 是基于 素质教育推 行下衍生 的一种有 中提 取 到 洁 净 的饮 用 水 ？” 效 的教 学模 式 。在 教 学 过 程 中教 师要 注重 对学 生 的 引 导 ， 以 化 学 的学 习兴趣 ， 从而参与到探究学 习中。学生对鲁滨逊从池塘 里获
高 中化 学 教 学 中有 效 开 展 引 导探 究 的 教 学 模 式 ， 提 高 教 学 质 量 和 教学效率 ， 提 高学 生 学 习能 力 。
一
们 的思维 ， 从而顺 利地 开展 引导探究教学模式。
三、 引 导 学 生 解 决 难题
、
创 设 良好 的探 程 中 ， 学 生 往 往 会 遇 到 各 种 各 样 的 难
案。接着教师演 示实验 ： 用镊子从煤油中取一小块钠 ， 用滤纸吸干 表面的煤 油 ， 并用小刀将其切开 ， 将切面展示给学生看。让学生根
电子表等新型电池 的 据演示探 究“ 钠是 以什么状态存 在？ 是什么颜色？ 硬度大还是小？ ” 问题 的办法 。教师 可以让学生举 一些手机 、 然后联系生活 ， 从 而吸引学生的注意力 ， 唤起 他们学习的欲 学生经过探究 了解 了钠具有银 白色 、 有金属光泽 、 固体 、 质 软的性 例子 ， 打开 了思路 ， 很容易解决难题 ， 从 质。 教 师通 过 实验 的 引导 ， 让 学 生 进 行 探究 ， 从 而 获 得 了有 关金 属 望 。这样学生通过教 师的引导 ，
生 只 有 学 会 了解 决 问 题 ，才 能 在 化 学 学 习 的 过 程 中 克 服 重 重 困 难， 不 断进 步 。教 师 也能 不 断地 提 高 教 学 质 量 ， 在 高 质 量 的教 学 中
生为 主体 ， 由教师进行有效 的引导。让学生在思考和探究 中学会
学习， 提 高 学 习能 力 。在 教 学 过 程 中 ， 创 设 良好 的探 究 环 境 ， 可 以
然后适时提问 ： “ 初 中学 了哪几种金属单质？同学们能举例说明金
属 能 发 生 哪些 化学 反 应 吗 ？” 学 生 通 过 回忆 和思 考 ， 得 出了 金 属 单 质锅 、 铁、 铜的相关答案 ， 同时也得 出了置换反应 、 氧 化 反 应 的 答
原理不理 解 、 对原电池 的形成条件 没有更完 整的认识 、 电极 反应 式和 电池总反应式不会书写等 问题 。教师在教学 中要通过提问引 导、 操作引导等方式开拓学生 的思维 ， 让他们有迹可循 ， 找出解决
教材为基本探 究内容 ， 让学生 在探究过 程 中提 高发现 问题 、 解 决 取 的水进行探究 、 分析 ， 了解 了这些水里有可溶 的杂质 、 不溶的杂 问题的能力。引导探究式教学模式也 是一 种科学的教学模式 ， 它 质 和微 生物 等 ， 从而进一步探究 “ 如何净化水” 的问题。教师也就 能引导学生将 自己所学 的知识应用 于解决实际问题 中， 从 而提高 成 功地 引入 了新 的教学 内容 。教师也可 以使用“ 净化水有哪几种 学生的知识运用能力 。本 文通过研究高 中化学教学模式 ， 找出在 方法 ？” “ 沉淀法对净水有什么作用？” 等问题让学生探究 ， 拓展他
课 堂 教 学 就是 教 师 与学 生 之 间 的 互 动 ， 有 效 的 课 堂 教 学 以学
题。所 以， 教师在教学过程 中要引导学生解 决难题 ， 从 而提高他们 的学习能力 。特别是在化 学实验教学 的过程 中， 学生对实验设计 、 实验操作等掌握不够 ， 容易导致在实验中遇』 － 难题 。所以 ， 教师要 在实验设计 、 实验操作 中引导学生 ， 提高他们解决问题的能力。学
探 索篇 ・ 方法展示
如何 在 高 中化 学教 学 中开展 “ 引导探 究＂ 教 学模 式
荀 英 英
（ 山西 省 吕梁 市 石楼 县 石 楼 中 学 ）
摘
要： 随着素质教育 的推行 ， 教师的任 务不仅是教授 知识 ， 还需要提高 学生的素质。传统 的教学模 式 已经不 能适应新课标 改革