儿童发展心理学小

二、名词解释
1、儿童发展心理学：是儿童心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。

2、幅合论：倡导者是斯腾，其核心是人类心理发展既非仅由遗传的天生素质决定，也非只是环境影响结果，而是两者相辅相成造就的，这是一种折衷主义的观。

3、成熟优势论：赛格尔认为，支配发展的三级两个，成熟和学习，其理论主要来自双生子研究，通过双生子爬梯实验提出影响发展的机制是理上从不成熟到成熟的变化过程。

4、普莱尔：德国生理学家、实验心理学家，于1882年出版了第一部科学的系统的儿童心理学著作《儿童心理》，它标着科学儿童心理学的正式诞生，其是科学儿童心理学的奠基人。

5、习惯化：同样的刺激如果反复的呈现，最后就使原先出现的定向反射完全消失，这种现象称之为习惯化。

6、视崖实验：深度知觉即立体知觉，是对立体物体或两个立体物体前后相对距离的知觉。

儿童对深度知觉是先天就具有的，还是通过后天的学习获得的，这一个有急诊的课题。

这个实验表明，婴儿早就有了深度知觉，但还不能由此判断深度知觉是先天的，因为他很可能是出生后六个月中学会的，如果把九个月的婴儿放在悬崖一边，心率不是减慢而是加快了，因国经验已使他们产了害怕的情绪。

7、同化：刺激输入的过滤或改变叫做同化。

8、顺应：内部格式的改变以适应实叫做顺应。

9、客体永久性：当客体在眼前消失，儿童依然认为它是存在
的，这就是皮亚杰所
称儿童建立了客体永
久性。

客体永久性的
建立标志着儿童已把
主客体分化开来，完
成了哥白尼式的革
命，即从自我为中心
变为把自己看成是无
数客体中的一个。

10、守恒：物体的量
不随物体的形状的改
变而改变。

11、自我中心：就是
儿童往往只注意主观
的观点，不能向客观
事物离中，只能考虑
自己的观点，无法接
受别人的观点，也不
能将自己的观点和别
人的观点协同。

12、感觉登录：是一
种照像式的记忆，是
极为初步的真实的记
录，但是很快衰退，
如果不能进入适时记
忆，就会很快丧失。

13、适时记忆：是一
种暂时的和有意识的
记忆，又称为工作记
忆。

14、儿童语言发展：
又称儿童语言获得，
指的是儿童对母语的
产生和理解能力的获
得，语言包括语音、
语法、语义三方面。

15、事件可能性策略：
指儿童只根据词的意
义和事件可能性，而
不顾句子的句法结构
来确定各个词在句子
中的语法功能和相互
关系。

16、选择性模仿：由
怀特赫斯特提出的，
认为儿童学习语言是
对成人语言的临摹，
儿童的语言是对成人
语言的简单翻版。

17、儿童语言获得装
置：是以生来就有的
语法作根据，对具体
的少数语言素材――
输入的本族语言素
材，提出一些初步的
语法假设，然后将这
些假设逐个和具体素
材的结构加以匹配和
检验，接受彼此符合
的假设。

18、智力年龄：以儿
童得到正确项目的数
量相应于某一足年
龄，一般以儿童得到
正确的项目数为依
据。

19、智力成长曲线：
是指表明人类智力随
年龄增大而增长的曲
线图，其趋势是13
岁以前呈直线上升，
以后逐渐缓慢，到25
岁时达到最高峰，26
－36岁属于保持水
平的高原期，随后有
所下降。

20、怯生：儿童对不
熟悉的人表现的害怕
反应。

21、道德感：是关于
人的言论、行为、思
想或意图是否符合人
的道德需要而产生的
情感。

22、理智感：是指在
认识客观事物的过程
中所体现出来的情感
体验。

23、美感：是指人们
对审美对象进行审美
后所得到的一种愉悦
的体验。

24、社会化：是指个
体学习和掌握社会文
化知识、行为习惯和
价值体系的过程。

25、自我意识：是人
类特有的意识，是作
为主体的我对自己，
以及自己与周围事物
的关系，尤其是人我
关系的认识。

26、成人感：青少年
时期正处于身体生长
发育高峰期的青春
期，身高体重剧增，
性成熟开始，生理上
这些急剧的变化使儿
童开始意识到自己不
再是小孩子，出现了
成人感。

27、性别定性化：将
生物学的性别与社会
对性别的要求融进个
体的自我知觉和行为
之中的过程，就是儿
童区分性别角色或性
别定性化过程。

28、性别角色：被社
会认可的男性和女性
在社会上的一种地
位，也是社会对男性
和女性在行为方式和
态度上期望的总称。

29、依恋：是婴儿寻
求并企图保持与另一
个人亲密的身体联系
的一种倾向，主要表
现为啼哭、笑、吮吸、
喊叫、呀呀学语、抓
握、身体接近、偎依
和跟随等行为。

30、精力过剩说：
31、生活准备说：
32、他律道德：是指
根据外在的道德法则
所作的判断。

33、自律道德：是一
种为儿童自身已具有
的主观的价值所支配
的道德判断。

34、替代强化：儿童
在观察别人行为时，
别人所受到的强化会
影响儿童去学习或抑
制这种行为，这一过
程称之为替代强化。

35、自我强化：是指
儿童已经建立了自己
内部的行为准则，当
儿童的行为符合这人
准则时，就自己奖励
自己，违犯了这个准
则，儿童就自己惩罚
自己。

36、攻击行为：是指
对人与事物带来在害
结果的行为。

37、亲社会行为：是
西方心理学家用来表
示对别人、对社会有
利的行为。

38、移情：是指儿童
在觉察他人反映情绪
时所体验到的与他人
共有的情绪反应，是
理解与共享其他人在
感情的能力。

三、简答题：
1、如何理解发展心理
学？
答：狭义：就是指人
类个体发展心理学，
它研究个体从受精卵
形成到死亡整个生命
过程中心理和行为的
发生和发展规律，以
及人生各个阶段的心
理年龄特征。

广义：
发展心理学包括动物
心理学和比较心理
学。

2、儿童心理学研究的
对象。

答：是从出生到青年
前期，即从出生到
17、18岁左右。

3、科学心理学诞生的
基础？
答：普莱尔1882年出
版了第一部科学的系
统的儿童心理学著作
《儿童心理》，他标志
着科学儿童心理学的
正式诞生，科学儿童
心理学的诞生与近代
社会物质文明和精神
文明的迅速发展有
关，与近代自然科学
发展有关，与西方哲
学思想和教育发展的
要求有关。

4、评定新生儿感觉的
方法有哪些？
答：反射行为；定向
反射习惯化和去习惯
化；身体运动和脸部
表情；视便爱。

5、研究婴儿颜色视觉
的方法有哪些？
6、儿童方位知觉的发
展有哪些特点？
答：3岁儿童能够辨
别上下方位，4岁能
辨别前后方位，5岁
开始能以自我我中心
辨别左右方位，6岁
能完全正确的辨别上
下左右四个方位。

但
是以自我为中心的左
右方位辨别能力还没
有发展完善。

7、儿童观察力的发展
趋势是什么？
答：从无意识向胡意
识发展；从冲动性向
思考性发展；从笼统
的未分化的向精细方
向发展；整体与部分
众分离到统一。

8、思维的起源是什
么？
答：（1）皮亚杰提出
了与众不同的观点，
他认为儿童的思维不
是单纯的来自于客
体，也不是单纯的来
自于主体，而是来自
于主体对客体的动
作，是主体与客体相
互作用的结果。

（2）
皮亚杰认为人的经验
有两种：一种是物理
经验，另一种是数理
逻辑经验。

（3）皮亚
杰对行为主义的刺
激――反应理论持否
定态度，认为这种刺
激和反应的关系并不
是单向的，而是双向
的，不是S R而
是S R。

9、运算的含意是什
么？
答：在皮亚杰理论中，
运算在不同的几层含
义民：一是指内化的
动作，即能在头脑中
进行思维活动。

二是
一种可逆的动作它既
能向一个方向进行，
又能向相反的方向运
转。

三是运算具有守
恒性，当一个运算在
变换时体系中总有几
个保持不变的特点。

四是系统性，运算格
式是一个系统，要协
调成为一个整体。

10、儿童思维发展经
历了哪几个阶段？
答：感知运动期（0
－2岁），前运算时期
（2－7岁），具体运
算阶段（7、8－11、
12岁），形式运算阶
段。

11、儿童元认知能力
发展的内容？
答：元认知是儿童对
自己认知功能的认识
和控制力。

儿童调解
自己认知过程的能
力，如计划、搜寻、
监控和控制他们的注
意、记忆和其它认知
过程，这种能力有时
称为执行过程。

12、儿童使用形容词
发展过程有何特点？
答：（1）从物体特征
的描述发展到事件情
境的描述，（2）从单
一特征到复杂特征。

（3）从方言到普通话
口语到局面语言。

（4）
从形容词简单形式到
复杂形式。

13、儿童话语的发展
特点？
答：（1）从混沌一体
到逐步分化；（2）句
子结构不完整到逐步
完整，从松散到严谨；
（3）句子的结构由压
缩、呆板到逐步扩展
和灵活。

14、智力的特持结构
理论有哪些？
答：（1）二因素说：
斯皮尔曼首先提出
的，即一般因素和特
殊因素，（2）多因素
说：塞斯顿首先运用
群因素的理论在多种
智力活动中辨认出七
群基本因素，他称之
为基本智能，是言语
理解、词的流畅、计
数空间关系、联想记
忆、知觉速度、推理。

（3）阜南的层次结构
模式：两个大群因素，
言语及教育方面的因
素和操作及机械方面
的因素，两大群因素
下又分为若干小因素
群，言语、数等。

每
个小因素群下又有许
多特殊因素，是二因素与群因素的结合。

15、智力成长变化的几种模式？
答：（1）聚合式：两个女孩早期智力一个高于平均值，一个低于平均值，两者相差30分点，往后则是高者下降，低者上升，到成熟时，二者会合到一个水平上。

（2）发散式：两个同龄儿童智力起点相近，都略高于平均值，经过16年却分道扬镳，两者相差45分点。

（3）交叉式：一个从早期的高于平均值，发展到后期低于平均值，另一个相反，形成交叉式的发展。

16、影响怯生的因素？
答：父母是否在场，环境是否熟悉，陌生人的特点，抚养者的多少，婴儿与母亲的亲密程度，婴儿接受的刺激。

17、克服害怕的方法在哪些？
答：对抗性条件作用，系统脱敏法，模特塑造法，认知疗法。

18、幼儿理智感发展的特点是什么？
答：一是好奇好问。

特别喜欢问成人这是什么。

二是破坏行为，崭新的玩具买回家，有时一转眼功夫就被破坏。

19、简述儿童情绪发展的趋势？
答：（1）从情绪表现的形式看是从外显到内隐，（2）从情绪控制能力来看是从问到到自制。

（3）从情绪引起的动因看，从直接到间接，从具体到抽象。

（4）从情绪表达的内容看是从生理需要到社会性需要。

20、简述弗洛伊德的心理性欲阶段理论？答：（1）人格结构的形成。

弗洛伊德设想一个人的人格结构由三方面组成，即伊底、自我和超我。

（2）人格发展的阶段有口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期。

21、简述艾里克森的
心理社会发展阶段？
答：（1）基本的信任
感对基本的不信任
感。

（2）基本的自主
感对基本的羞耻感和
怀疑感。

（3）基本的
主动感对基本的内疚
感。

（4）基本的勤奋
感对基本的自卑感。

（5）基本的自我同一
感对基本的同一感、
分散或混乱。

22、婴儿自我认识出
现的阶段？
答：（1）戏物（镜子）。

（2）（镜像）伙伴游
戏。

（3）相倚性探究。

（4）自我认识的出现
23、幼儿(小学生)自
我评价的特点？
答：（1）受内部条件
的制约过渡到受内部
首先认识的制约。

（2）
从注重行为的结果过
渡到注重行为的动
机。

（3）注重行为的
直接后果过渡到注重
行为或后果的性质，
逐步形成人比物重要
的概念。

（4）自我评
价的独立性日渐发
展，并且有了一定的
批判性。

（5）从对具
体行为的评价过渡到
有了一定的概括程
度，涉及到一定个性
品质的评价。

24.男女在认知方面
有那些差异？
答：(1)男女性别差异
的年龄倾向和具体表
现：年龄倾向：男女
两性在学龄前的差异
不明显。

幼儿时期女
孩的智力略优于男
孩，但不显著。

从学
龄期起智力上明显出
现性别差异，女性智
力优于男性，当青春
高峰期到来时，男性
的智力开始逐渐优于
女性，并且随年龄的
增长这种优势愈益明
显。

青春发育结束才
逐渐减弱继续扩大的
趋势，男性在智愚两
端都比女性多，而
女性的智力发展较为
均匀。

(2)优势领域：
语言，女孩获得语言
比男孩早，在语言流
畅性方面，以及在读，
写和拼写方面均占优
势。

男孩在言语理解
言语推理甚至在词汇
方面占优势。

感知，
男性的视敏度优于女
性，女性有很好的听
觉定位和分辨力。

记
忆，男性的理解记忆
和抽象记忆较强，而
女性的机械记忆和形
象记忆较强。

思维，
以思维类型化分男
性偏于逻辑思维，女
性偏于形象思维。

25.现代心理学儿童
性别定型化的研究有
那些变化？
答：(1)性别定型化，
将生物学的性别和社
会对性别的要求融进
个体的自我知觉和行
为之中的过程就是
儿童区分性别角色，
性别定型化过程。

(2)
性别，是根据生物学
特征对人类群体的基
本界定。

(3)性别角
色，是被社会认可的
男性和女性在社会上
的一种地位，也是社
会对男性和女性在行
为方式或态度上期望
的总称。

(4)性别同
一，根据身体和功能
来确认自己是男性还
是女性就是性别同
一。

(5)性别角色认
同，根据社会对性别
角色的要求来确认自
己，则是性别角色认
同。

26.早期依恋对儿童
发展的影响？(1)对
照料者的依恋为婴儿
提供了情绪安全的基
地。

(2)依恋的强烈程
度不能决定儿童发展
的方向。

(3)儿童对照
料者父母的依恋不是
一成不变的，它会随
着家庭内部关系的变
化而变化。

(4)儿童个
性是儿童经验的历史
与现实活动统一的产
物，它即是发展过程
中的一个连续体，又
具有相对的可塑性。

27.同伴的作用？(1)
同伴是强化物。

(2)同
伴是范型。

(3)同伴帮
助去自我中心。

(4)同
伴给予稳定感和归属
感。

(5)同伴是社会化
动因。

28.儿童友谊的发展
阶段？第一阶段儿童
尚未形成友谊概念。

同伴就是朋友，一起
玩就是友谊。

第二阶
段单向友谊阶段。

顺
从自己的同伴就是自
己的朋友。

第三阶段
双向帮助阶段。

儿童
对自己友谊的互动性
有了一定的了解，但
有明显的功利性。

第
四阶段亲密的共享阶
段。

儿童逐渐懂得忠
诚.理解.共同兴趣是
友谊的基础。

但这时
友谊具有强烈的排他
性。

第五阶段是友谊
发展的最高阶段。

择
友严密，友谊保持时
间很长久。

29.游戏的智力分
类？(1)感官接受新
奇的，愉快的刺激引
起的游戏。

(2)简单动
作模仿的游戏(3)象
征性的游戏。

(4) 象
征性的游戏。

30.游戏的社会性分
类？(1)无所用心的
行为。

(2)旁观者行
为。

(3)单独一人的游
戏。

(4)平行游戏。

(5)
联合游戏(6)合作性
游戏。

31他律道德阶段儿
童的主要特点？(1)
认为规则是万能的不
变的，不理解这些规
则是由人们创造的(2)
在评定行为是非时，
总是抱着极端的态度
或者是好的，否则是
坏的。

(3)判断行为的
好坏是根据后果的
大小，而不是根据主
观动机(4)儿童把惩
罚看作是天意，赞成
严厉的惩罚(5)单方
面尊重权威，有一种
遵守成人标准和服从
成人规则的义务感。

32.自律道德阶段儿
童的主要特点？(1)
认为规则或法则是经
过协商制定的，可以
怀疑，可以改变(2)判
断行为时不只是考虑
行为的后果，还考虑
行为动机(3)与权威
和同伴处于相互尊重
的关系，能较高地评
价自己的观点和能
力，并能较现实的判
断别人(4)能把自己
置于别人的位置，判
断不再绝对化，看到
存在的几种观点(5)
惩罚较温和.贴切，带
有补偿性，以帮助错
误者认识和改正。

33.柯尔伯格将儿童
发展划分为那几个阶
段？划分为三个水平
六个阶段(1)前习俗
水平A服从和惩罚B
相对论者的快乐主
义。

(2)习俗水平A好
孩子定向B维护社会
制度与权威的道德(3)
后习俗水平A民主的
承认法律B普遍的原
则。

四.单选题：
1、儿童以展心理学
的儿童一般是指出生
到（17、18岁）
2、遗传决定的代表
人物是（高尔顿）
3、环境决定论的代
表人物是（华生）
4、共同决定论的代
表人物是（斯腾）
5、认为支配发展的
因素是成熟和学习，
并提出成熟决定论的
是（格塞尔）
6、格塞尔的理论—
—成熟势力说，主要
来自（双生子研究）
7、相互决定论的代
表人物是皮亚杰，他
假设个体天生有一些
基本的（心理格式）
8、德.斐利斯发现只
有在植物衍生的某个
特定时期，加上某种
条件才会产生特定的
形态变化，他把这个
特定期称为（敏感期）
9、科学儿童心理学
的奠基人是（普莱尔）
10、科学儿童心理
学正式诞生的标志是
（普莱尔出版的《儿
童心理》）
1、美国儿童心理研
究运动的创始人是
（霍尔）
2、霍尔发明的研究
儿童心理的新技术是
（问卷法）
3、在我国最早讲授
儿童心理学的人物
是（陈鹤琴）
4、陈鹤琴用日记记
录自己孩子成长变化
的追踪观察成果是
（《儿童心理之研
究》）
5、在同一时间里，
对不同年龄的儿童进
行观察，实验成测量
探究心理发展规律成
特点的研究是（横向
研究）
6、在同一个或同一
群个体，在较长的时
间内进行定期的观
察，实验或测量探究
心理发展规律的研究
是（纵向研究）
7、具有时间短、取
样大等特点的研究指
（横向研究）
8、具有时间长、耗
资多、选择的被试数
量小等特点的研究是
指（纵向研究）
9、行为主义理论的
创始人是（华生）
10、弗洛伊德创立的
理论流派是（心理分
析理论）
11、从水分子上来
说，构成染色体的主
要物质（脱氧核糖核
酸）
12、DNA在生成方
式上的特点是（自我
复制）
13、遗传物质的载体
是（染色体）
14、生命的基本物质
是（蛋白质）
15、组成蛋白质的单
位是（氨基酸）
16、在决定子代的性
状表现时，力量较强
并且能表现出来的基
因叫（显性基因）
17、在决定子代的性
状表现时，力量较弱
没有表现出来的基因
叫（隐性基因）
18、不同的生长周期
中儿童的身高和体重
增加的速率是不同
的，发育的速度经历
了两个高峰期，第二
高峰期出现在（青春
期）
19、男女儿童在身
高、体重、肩宽、盆
宽等发育曲线上出现
了（两次交叉）
20、孕的第四周胚
胎首先形成的是（神
经系统）
21、出生时新生儿的
脑重是（390克）儿
童
22、触摸新生儿脚
底，则足趾必向上呈
扇形张开，该反应称
为（足趾反射）
23、儿童出生约十天
出现的第一个条件反
射是（哺乳姿势条件
反射）
24、不论经济文化教
育水平如何，全世界
各民族的儿童基本上
以同样顺序获得各种动作，说明影响儿童发展的最重要因素是（生理成熟）
25、在儿童发育的第二个阶段迅速发展的系统是（生殖系统）26、儿童脑内成熟的重要标志是（神经纤维的髓鞘化）
27、循环系统是由（中胚层）分化而成的。

28、按照斯尼伦（S）标记20/20代表正常的视敏度，新生儿的视力是（20/50—20/100）29、儿童的图形知觉的敏感期是（4岁）30、吉布森和瓦尔克精心设计了“视崖实验”以测试儿童的（尝试知觉）
31、观察小屋的设计者是（范茨）
32、6岁儿童能完全正确判别的方位是（上下前后）
33、眼睛区分对象形状种大小微小细节的能力是（视敏度）34、范茨研究婴儿的形状知觉的方法是（视觉偏爱法）35、皮亚杰的机械蜗牛实验用来研究儿童的（时间知觉）36、在皮亚杰年来，认为知结构组织的最基本单元是（格式0 37、儿童对一个事件基本要素和本互关系的抽象表现是（图式）38、皮来杰认为思维的本质是（适应）39、把外界整合在一个机体正在形成或完整形成的结构内的过程是（同化）
40、同化性的格式或结构受到它所同化元素的影响而发生改变的是（顺应）
41、当客体在眼前消失儿童依然认为它是存在的，皮亚杰称该现象为（客体永久性）42、前运算时期的儿童，由于信号功能或象征功能的出现，开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征性格式在头脑里进行(表象思维)。

43、物体的量不随物体形状的改变而改变
称为(守恒)。

44、儿童掌握各种守
恒有一定的顺序，最
先掌握的是(数目守
恒)
45、儿童掌握各种守
恒有一定的顺序，最
后掌握的是(体积守
恒
46、感知运动阶段的
儿童在认知上获得两
大成就是(主客体分
化和因果关系联系形
成)
47、获得了守恒，形
成了群集结构的儿童
属于(具体运算阶段)
48、皮亚杰的“三座
山”实验说明了儿童
思维(自我中心性)
49、皮亚杰认为儿童
思维发展的最高阶段
是(形式运算阶段)
50、儿童建立“客体
永久性”的时期是(感
知运动阶段)
51、把认知过程中感
性部分和理性部分结
合起来成为一个从输
入到加工输出的完整
的控制系统理论是
(信息加工论)
52、根据信息加工理
论的观点，儿童首先
使用的认知单元是
(图式)
53、对一组对象或事
件的符号表征是(概
念)
54、短时记忆的单位
是(信息快)
55、儿童关于记忆过
程认识称为(无记忆)
56、儿童对自己认知
功能的认识和控制力
称为(元认知)
57、儿童把学过的材
料加以序列化，模式
化或范畴化的过程是
(提取)
58、儿童能够识别一
个客人客体是指(再
认)
59、儿童恢复先前看
到的客体是指(重组)
60、幼儿的复句中最
显著的特点是结构松
散，缺少(連词)
61、儿童在理解句子
时，只根据词的意义
和事件物可能性，而
不顾句子的句法结构
来确定各个词在句子
中的语法功能和相互
关系，这种策略称为
(事件可能性策略)
62、各年龄儿童对量
词的掌握是不稳定的
有一定的发展顺序，
4.5岁儿童最初掌握
的是(个体量词)
63、句法结构完整的
单句是指(简单句)
64、提出语言获得装
置(LAD)的是(乔姆
斯基)
65、以生物学和神经
生理学为理论基础，
提出语言获得的自然
成熟论的是(勒纳伯
格)
66、怀特赫斯特提出
了(选择性模仿)
67、在心理测量学中
“智力”是指通过智
力测验所反映的(适
应环境的能力)
68、指出“善于理解，
善于推理__这是智力
的三要素”的是(比
纳)
69、把智力的特性归
结为针对性，广扩性，
深入性，和灵活性四
个特性的是(吴天敏)
70、在因素分析的基
础上斯皮尔曼首先提
出了(二因素论)
71、吉尔福特提出的
智力结构理论是(三
维结构理论)
72、赛斯顿首先运用
群因素理论在多种智
力活动中辨认出七种
基本因素称为(基本
智能)
73、随神经系统的戊
成熟而提高相对地不
受教育文化影响的智
力义为(流体智力)
74、通过社会文化经
验而获得的智力称为
(晶体智力)
75、提出智力的层次
结构模式的是(阜南)
76、测验的编制实
施，记分以及测验分
数解释的程序的一致
性是指(标准化)
77、某一个标准化样
组在某一测验上的平
均分数是指(常模)
78、同一组被试用同
一测验实施两次后所
得分数的一致性，或
同一被试经过一次测
验后再同一个等同测
验测试一次，两次得
分的一致性是指(信
度)
79、如果一个测验真
正能准确地测量到它
欲测量的东西就称为
(效度)
80、智力测验常模量
表的首创者是(比纳
和西蒙)
81、所谓智商优异者
是指IQ在(140以上)
82、首先提出情绪分
化理论的心理学家是
(布里奇斯)
83、当婴儿在环境不
确定时参照照料者的
表情再作出反应的现
象称为(社会性参照)
84、自发性微笑是指
在没有外部刺激的情
况下发生的反射性微
笑，又称(内源性微
笑)
85、婴儿的第一个社
会性行动是(笑)
86、把一些能唤起害
怕情绪反应的刺激与
愉快的活动同时并
存，最后以愉快活动
所产生的积极情绪克
服由害怕刺激引起的
消极反应，这种克服
害怕的方式是(对抗
性条件作用)
87、在身体放松的情
况下，安排患者逐渐
接近所害怕的对象或
逐渐提高患者害怕
的刺激物强度，让患
者逐渐减轻惧怕对象
的敏感性，这种克服
害怕的方式称为(系
统脱敏法)
88、帮助儿童认识错
误的想法并学会自我
监察害怕的发生，教
会儿童用新的想法塑
造新行为，这种方法
称为(认知疗法)
89、人的言语，行
为。

思想或意图是否
符合人的道德需要而
产生的情感是(道德
感)
90、人们在认识客观
事物的过程中所产生
的情感体验是指(理
智感)
91、幼儿理智感的表
现形式是(好奇好问)
五.多选：
92、儿童心理学研
究的课题来源有：
A、探究和描述儿童
发展过程B、检验基
本理论假设C、儿童
的社会实际问题
93、儿童发展心理
学的研究方法有：A、
横向研究B、纵向研
究E、跨文化研究
94、儿童发展心理
学的研究内容包括：
A、描述发展的普遍
模式B、揭示发展原
因和机制C、解释和
测量个体差异D、探
索不同环境对发展的
影响
95、关于遗传环境
在发展中的争论有：
A、绝对决定论
B、
共同决定C、相互作
用论
96、横向研究的优
点有：B、时间短C、
样本容量大D、样本
有代表性
97、胎儿的发育过程
包括A、胚种期B、
胚胎期D、胎生期
98、胚胎分化的细胞
层有A、外胚层C、
内胚层D、中胚层
99、影响胎儿发育的
因素有：A、孕妇的
营养B、孕妇的疾病
C、药物
D、辐射
E、
孕妇的情绪
100、新生儿特
有的条件反射有：A、
抓握反射B、足趾反
射C、惊跳反射D、
游泳反射E、行走反
射
101、儿童动作
发展的规律有：A、
从上到下B、由小到
大C、由运及近D、
由粗到细
102、评定新生
儿感觉的方法有：A、
反射行为B、定向反
射习惯化C、去习惯
化D、视觉偏爱E、
脸部表情和身体动作
103、研究幼儿
视敏度的方法：A、
视觉偏爱法D、视觉
诱发电位测量法E、
视动眼球震动法
104、幼儿的观
察力表现在A、观察
的目的性B、观察
的持续性C、观察的
概括性D、观察的细
致性
105、儿童的观
察力发展趋势：A从
无意性向有意性发展
B从冲动性向思考性
发展D整体与部分从
分离到统一E从笼统
向精细发展
106、广义的认
知包括A注意B感知
觉C记忆D分类和评
价E推理和演绎
107、儿童的思
维发展阶段包括A感
知运动阶段B前运算
阶段D具体运算阶段
E形式运算阶段
108、具体运算
阶段的特点是A获
得守恒性C形成群集
结构
109、前运算
阶段的特点是B出现
自我中心E进行表象
性思维
110、皮亚杰认
为适应的过程包括D
同化E顺应
111、信息加工
论者把组成认知功能
的知识单元分成A图
式B映象C概念或范
畴D判断
112、信息加工
论者设想信息加工
的阶段有A感觉登
陆B注意C知觉D
短时记忆E长时记忆
113、测量记忆
最好的方法有：C再
认D重组E回忆
114、一般认为
短时记忆的变化主要
表现在：A复述B元
认知C加工水平和组
织
115、一般认
为，长时记忆中的变
化体现在：D代码E
提取策略
116、儿童语言
理解的准备包括：A
语音知觉E语词理解
117、儿童理解
句子的策略有：A事
件可能性策略B词序
策略D非语言策略
118、语言获得
理论中环境论的流派
有：A传统模仿说C
选择性模仿说D强化
说
119、语言获得
理论中先天决定论
的流派包括B先天
语言能力说D自然成
熟说
120、儿童使用
形容词的发展过程的
特点有：A从描述事
物特征到描述情B从
单一特性到复杂特征
C从方言到普通话D
从普通话到书面语言
E从形容词简单形式。