四年级品德与社会教案第一册

四年级品德与社会教案第一册
四年级上册品德与社会教学计划范文
一、学生情况分析
四年级是小学生形成知识、能力和情感价值观的关键期。

他们对自己、对他人、对家庭、对社会都有一些肤浅的认识，养成了一定的良好行为习惯。

随着他们社会生活范围的不断扩大，迫切需要进一步了解社会和道德的形成。

由于这门课程的开放性、活动性和实践性，大多数学生都乐于学习这门课程，并能积极参与课内外的学习活动。

本教材以四年级儿童不断扩大的社会生活为主线，以每个孩子的成长为前提，以儿童丰富的内心世界和主体人格的发展为标准，以以人为本的现代教育价值取向为理念。

引导学生通过与自身生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的互动，获得对现代社会生活的积极态度和参与能力；在感知和体验的基础上，不断丰富和发展对自我、他人和社会的认识和理解；逐步养成社会主义合格公民必须具备的道德价值观、价值观和相应的良好行为习惯。

二、教材分析
这本教材有三个单元，分别是：《生活中的消费》、《生活中的习俗》和《安全的生活》。

教材以四年级儿童不断扩大的社会生活为主线，以每个孩子的成长为前提，以儿童丰富的内心世界和主体人格的发展为标准，以以人为本的现代教育价值取向为理念。

引导学生通过与自身生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的互动，获得对现代社会生活的积极态度和参与能力；在感知和体验的基础上，不断丰富和发展对自我、他人和社会的认识和理解；逐步养成社会主义合格公民必须具备的道德价值观、价值观和相应的良好行为习惯。

三.教学目标
1、情绪和态度目标：
(1)引导学生养成热爱劳动、勤俭持家的生活态度，养成礼貌待人、诚实守信、友善宽容、公平公正、团结协作、负责任的品质。

(2)热爱祖国，珍惜祖国的文化传统和节日习俗。

(3)努力合理、创造性地探索和解决生活中的问题，学会对生活中的道德问
题做出正确的判断和选择。

2.行为和能力目标：
(1)初步了解个人的基本权利和义务，初步了解个人与群体之间的互动关系。

了解一些社会组织和社会规则，初步了解规则和法律对社会公共生活的重要性。

(2)了解不同文化背景下人们的生活方式和习俗，了解不同群体、民族、xx 在社会生活中和谐共处的意义，明白和平与发展是人类的共同愿望。

3.知识和技能目标：
培养学生逐步树立自觉遵守公共秩序的意识，懂得同情和帮助残疾人是一个人良好品德的体现，养成在困难或不幸情况下积极关爱他人的行为；知道自己是集体的一员，关心集体，参加集体活动，维护集体荣誉，承担义务，了解家乡的环境问题，积极参加力所能及的环保活动，了解民风民俗及其对人们的影响，抵制不正之风和迷信活动，感受家乡的变化和发展，培养对家乡的热爱；了解流量发展情况，感受流量在人们生活中的重要作用，了解电视、互联网等媒体与人们生活的关系，了解办报的基本方法，学会合作办小报，了解传播的发展，了解现代传播的类型和方式，学习常用的传播方式。

四.教学措施：
1、改变旧观念，树立xx观念
(1)改变
根据xx课程的教学要求，要用好教材。

有必要“删除、替换和补充”。

教科书是学生的案例。

在备课过程中，教师要注意理清教材思路，把握教材的教学主题。

在教学过程中，应引导学生根据教材提供的教育主题进行学习和探索。

(2)转变教学观。

Xx的课程改革以人为课程的核心理念，提出：“一切为了每一个学生的发展。

”第一，变“自大”为有人。

在教学过程中，教师要多xx心，一切为了学生的发展。

注意每个学生的情绪、态度、价值观和能力的形成。

二是把“重结论、轻过程”转变为重视学生学习的过程。

Xx课程强调过程，强调学生探索xx知识，获得xx知识的体验。

教师的教学过程要引导学生怎么学、怎么学；不要把现成的结论强加给学生，让学生用自己的眼睛和方式看世界，让学生有自己的看法。

2.遵循道德与社会的教学理念。

(1)帮助学生参与社会，学会做人。

道德与社会教学的核心是帮助学生参与社会，学会做人。

在教学过程中，教师要关注每一个孩子的成长，培养孩子丰富的内心世界和主体人格，体现以人为本的现代教育的价值取向。

培养学生积极的生活态度和参与社会的能力，让学生成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和人格的人。

(2)基于儿童生活
道德和社会教育的意义在于引导孩子的生活，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育孩子。

在教学过程中，选取和引用的教育内容和形式要贴近学生生活，反映孩子的需求，引导他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

3.追求教育的基础和效果。

童年是品德和社会发展的启蒙阶段。

在教学过程中，教师要从儿童发展的现实性和可能性出发，采用他们愿意接受的生动活泼的方式，帮助和引导他们解决现实生活中的问题，为他们日后的和谐发展和人格完善奠定基础。

4.改革教学方法
教师应注意遵循道德与社会课程的基本教学理念，以客观社会和学生为主体，采取灵活多样的教学形式。

采用广泛的活动式教学模式，引导学生在自主活动中体验自己的感受，探索发现训练技巧，养成习惯。

5.重视学生的学业评价。

产品
德与社会课评价目的是获得反馈信息，帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现，而不是对学生品德与社会性发展水平做终结性的评定，更不是利用评价结果对儿童进行比较与分等。

因此，要从每个学生原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。

五、学困生帮扶措施：
正如乌申斯基所说：“教师的人格对于年轻的心灵来讲，是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光，教育者的人格是教育事业中的一切。

”学生透过老师的行为来判断老师的人格，一旦他认可了老师的人格，他就会接纳之，从而完善自己的人格。

只要我们用一种合理的、民主的鼓励和宽容的态度来对待学生，
以学生的个性发展为目标，用发展的目光看待学生，用满腔热情和期望去塑造学生的性格，相信耕耘就会有收获！
1、课堂内外尊重个体。

爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。

打开孩子心里的那扇门，当我们与学困生建立一种友好，平等的关系时，他们就会主动向我们吐露心迹，敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其师，喜欢听教师的课，对老师的批评教育也乐于接受。

马克思曾说：爱需要用爱来交换，心灵需要用心灵来塑造。

我们不能把学生培养成一模一样的人，也不应该这样要求学生。

因而，尊重学生，还表现在尊重学生的个性，只有这样，才能培养出有创造力又具个性特征的人。

2、点燃自信、磨砺性格。

自信是成功的保证，帮助他们树立自信心、战胜自我很重要，要让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们，同时，还要引导学生要善于发现自己的闪光点，让他们在黑暗中看到希望。

在困境中重拾信念。

教师要创造、利用各种实践活动，为学生提供锻炼的机会，使一些观念在实践活动中形成稳定的态度和行为方式，也就是形成性格。

在劳动实践活动中，体验困难，让他们亲身经受一下艰难的磨练及痛苦的洗礼。

3、欣赏、鼓励、张扬优点。

美国心理学家威廉·詹姆士说：“人性深处，无不渴望被赞赏。

”激励永远是教育的态度。

给学生一些鼓励，可以唤起后进生的上进心，张扬他们的优点，从而感受到成功感。

针对学生发展倾向方面的特点，积极鼓励引导，奖励学生发展中的优势倾向，发展和张扬学生的个性，使每个学生都有自己的优势和个性特长，都能感受到自己的成功和长处，都能保持强烈的自信心和积极健康的心理状态。

总之，学困生的转化教育是一个长期、反复的教育过程。

教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。

在教育过程中让我们永远记住：没有爱就没有教育，尊重学困生，就要让他们在接受教育和参与学习的活动中享受平等的待遇。

六、学科实践活动安排：
1、开展一次超市购物活动。

2、开展一次“我家喜事”交流会。

3、收集生活中有关交通安全的实例，开一次“交通安全从我做起”的主题班会。

七、教学进度安排。

每课二课时。