三年级下语文教学设计刻舟求剑

三年级下语文教学设计刻舟求剑
传授目标：
1、正确理解“着急、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑、准、暗记”等词语意思。

2、理解课文内容，培育查看和思考标题的能力。

使学生明白“刻舟求剑”的含义，
明白必须根据环境的变化行止理事情。

3、能正确、娴熟、有感情地朗读课文。

传授重点：
议决理解词句，明白“刻舟求剑”的意思和含义。

传授难点：
理解课文内容，明白那个别的想法错在哪里。

传授要领：
品词品读法、想象描述法、直观演示法
传授历程：
一、发言导入：
1、同砚们，你们知道成语故事吗？那你能说一个成语吗？（生自由地说）本来，
许多成语的背后都有着一个含义深远的故事，蕴藏着一个深刻的原理。

本日老师也给大众带来了一个成语故事——刻舟求剑。

（板书课题）
2、齐读课题，评释课题。

你能大概说说“刻舟求剑”是什么意思吗？“刻舟求剑”
便是一个别在船上刻暗记，用来寻找丢失的剑。

3、最后那个别用这种要领找到宝剑了吗？让我们带着这个标题走进课文。

请同砚
们打开书本P84。

二、初读课文，学习生字词
1、请同砚们自由的轻声读课文，注意要求：
①借助拼音读准字音，记着字形；
②标好自然段，画出不懂的字词，遇到读不通的多读几遍，注意不加字不减字。

2、查抄汇报：这里有一些宝剑，它们分别都有自己的名字，你明白它吗？
出示生字词：刻舟求剑着急船舷催不慌不忙准暗记
指生读，适时纠音评价，重点讲多音字“号”。

指生带读。

三、再读课文，品悟感受
（一）创设情境，品析“刻舟”
1、这些生字词又偷偷藏到课文中去了，你还能读准吗？指生接力读1~4自然段。

思考：那个别为什么要在船上做上暗记呢？
师适时纠音、评价。

2、那个别为什么要在船上做暗记呢？指生说原因，读对应语句。

那他是在江边掉的，还是江中掉的？（江中）适时板书：师在黑板上画“大江”，贴小船及佩剑之人，在江中掉剑）
3、要是你把心爱的宝剑掉进江里，你会怎么做呢？指生说，师相机评价。

4、我看我们班的同砚都特殊聪明，那掉剑的那个别又是怎么想怎么做的呢？请同
砚们默读课文，拿出笔，找出那个别的行动和神态，做好标记。

※查抄默读环境。

那个别是怎么想怎么做的呢？指生说。

抓“一点儿也不着急”
“拿”“刻”，领会那个别的自信。

※指导学生朗读，发行动读，师生合作读。

（二）领会升华，品析“求剑”
1、那个别不着急，那船上的人着急吗？（着急）你怎么知道的？生说。

哪个字最
能表现其他人的着急？（催）议决多种方法“催”，加深学生的理解。

2、这么多人为他着急，都急出一身汗来了，他又是怎么想怎么做的呢？指生读对
应语句。

※适时评价、指导读出不慌不忙。

3、哪几个字可以看出这个别觉得自己一定能把剑找回来？（引导学生抓“准”）这
个“准”能换一个词吗？（一定/肯定）从这个“准”“一定”就可以看出这个别（特殊有把握，特殊自信）我们一起来自信的读读！把“准”换成“一定”，再有把握的读读。

师范读，生挑衅读。

男生读，女生读。

4、那个别这么有自信，那他用这种要领捞到宝剑了吗？指生说
师板书演示“刻舟”及“求剑”的历程，让学生明晰捞不到宝剑。

5、读了这则故事，你明白了什么？小组讨论交流并汇报。

师提炼文中原理，生读
记。

※我们应该虚心接纳别人的意见。

※我们应该根据环境的变化来处理标题。

四、拓展延伸
1、这是一个什么样的人？倘若你是他的朋友，你想对他说什么？
2、游戏：看图猜成语。

结语：同砚们，在课后我们可以去电脑中查查这几个故事，固然也要多多搜集积累一些成语故事，再把这些故事说给你的同砚，爸爸妈妈听。