视力障碍儿童的融合教育
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二是后天致病和外伤造成的。如视觉器官的疾病，大致有眼球的屈
光不正、眼球震颤、角膜炎、结膜炎、巩膜病变、晶体病变、玻璃 体病变、青光眼、沙眼、视网膜色素变性、视神经萎缩等；
还有一些全身性疾病、心因性因素、眼外伤等也可能致盲或低视力。
视觉障碍对儿童的影响
视障儿童随时学习的机会受限制。 视觉障碍儿童的听觉、触觉十分灵敏。 盲童形成空间知觉存在一定的困难，很难形成正确的空间表象。 听觉注意与记忆能力较强，但这些视觉表象往往是模糊不清和不完整
视觉障碍儿童融合教育方法
（二）扩展学习内容 • 帮助盲童掌握盲文和使用计算机
• 培养盲童的生活自理的能力
• 学会使用盲杖行走
（三）调整教育教学的策略
1.测定残余视力的水平
2.帮助视障理解并接纳自己残障的事实 3.替代或变通课程
4.调整教学方式
5.如果与视障儿童讲话，请先呼唤他们的名字来开始谈话，并让他们明白老师在与他们说话。 6.教师在可能的情况下，尽量利用直观教具、彩色图片、大字印刷的简单图表及字卡来进行教学， 并教导他们适当地利用放大镜来学习。 7.无论在黑板上写什么都读一遍，清晰而准确的解释也会帮助其他儿童有效地学习
相关要件的配合，例如：
（一）普通教师与特殊教师要彼此合作，共同教育学生。 （二）老师应专注在学生的能力，而非学生的障碍。 （三）校长在融合教育中所扮演的角色是领导者和支持者。 （四）融合教育是需要时间和精力，更需要时常开会沟通和协调。
（五）鼓励家长参与，亲师合作无间，创造出全面皆赢的成果。
（六）要注重合作学习、主题教学、同侪支持；善用计算机科技教 学
视力障碍儿童的融合教育
第四组
融合教育的定义
1.融合指的是一种让大多数残障儿童进入普通班，并增进在普通班
学习的一种方式。
2.完全融合指的是特殊儿童不分类别及轻重皆可全时融入普通班。
3.融合希望能合并普通及特教系统，建立一统整独一的系统以管理
教育资源，并希望将不同种类班级的学生融合在一起。
视觉障碍
定义：
1、指由于先天或后天原因，导致视觉器官（眼球视觉神经、大脑视觉中心）
之构造或机能发生部分或全部之障碍，经治疗仍对外界事物无法（或甚难）作 视觉之辨识而言。
2、视觉障碍亦称“视觉缺陷”，是指“由于各种原因导致的双眼不同程度的
视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。
儿童体格的发育，失明对儿童的躯体形态也产生了一定的影响。
视障儿童的融合教育
2007年教育部颁发《盲校义务教育课程设置实验方案》中提出的教育目标是： “使学生具有爱国主义、集体主义精神和民族精神，热爱社会主义，继承和发扬中 华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会 公德，依法维权；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；正确地认识和对待残 疾，具有乐观进取、自尊、自信、自强、自立、立志成才的精神、顽强的意志以及 平等参与的公民意识；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、 实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技 能和方法；身体健康、具有良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，学 会交流与合作，初步具有独立生活能力、社会适应能力和人生规划意识，成为有理
“有机会与障碍儿童互动、一起成长的无障碍儿童，长大以后会变得更宽容。他们成年后会 对社会中的弱势人群具有更深刻的理解和尊重”。
谢谢大家！
想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
视觉障碍儿童融合教育方法
（一）构建支持学习的服务体系 1．建设有助于视障儿童安全学习和
生活的物理环境
• 注意：教室内的实物的固定位置， 不要经常变动；教室的门应处于关上 或全开的状态，以免视障学生碰撞； 如果走廊上有开启的窗户，应提醒学 生注意，或让他们戴上有帽檐的帽子。 帮助视障儿童选择合适的座位。为低 视力的学生提供合适的助视设备。使 用台灯，放大镜和可调节角度的课桌。 使用电子助视器。使用大字课本。
生组织把双眼中优眼的最佳矫正视力等于或大于 0.05而小于0.3的定义为低视
力。
视觉障碍成因
造成视觉障碍的原因是多方面的
。大致可以归纳为两大
类：
一是先天性的。如家族遗传、近亲结婚、胎儿期的影等。主要表现
为无眼球、小眼球、角膜浑浊、虹膜缺损、视神经缺损、黄斑缺损、 白内障、青光眼、家族性视神经萎缩、视网膜色素变性等。
视觉障碍包括盲和低视力两类
盲：狭义上指视力丧失到全无光感；广义上指双眼失去辨析周围环境的能力。
中国和世界卫生组织把双眼中优眼的最佳矫正视力小于 0.05或视野半径小于10 度的定义为盲。但大部分盲人都有一定的残余视力，法定的盲人中完全看不到 的不到10%。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
低视力：指能利用残余视力接受教育及进行工作、生活等活动。中国和世界卫
的。在概念形成方面往往存在较大困难，不易抓住事物的本质特征。
视觉障碍儿童的口语发展与普通儿童基本上没有差异。但在用表情、 手势、动作等体态语言帮助说话这一方面可能比较欠缺。 书面语言的发展特点：识字容易，但理解部分词义有困难。 视觉障碍儿童普遍表现为身体运动发展延迟，运动量的不足也影响了
视觉障碍儿童融合教育方法
8. 加大观察对象与背景的对比度。
9. 适当延长学生做作业和考试的时间。
（四）增加同伴辅导 选好“小助手”
融合教育有助于普通儿童的成长和发展
普通学生与特殊需要儿童在一起，不仅不会受影响，反而“有助于普通儿童的认知能力、与 他人的合作能力等都能得到较好的发展”。 “另外，在融合教育环境中的普通儿童，能快速地解读特殊儿童的需要信号并做出 恰当的反 应，其社会帮助技能水平远高于在传统教育环境中学习的儿童”。
视觉障碍儿童融合教育方法
2、创建接纳残障儿童的良好氛围 ①教师帮助普通学生了解视觉障碍的简单知识以及视障学生的需要。 ②教会普通学生帮助视障学生的方法。 – 向视障儿童打招呼时，首先应记住视障学生的名字，并表明自己的名字和身 份； –用正常的语调与他们交谈，但要离开或想终止谈话时，应该让他们知道你有此打 算； –帮助视觉受损儿童行走时，不要紧抓他们的手臂，推着他们向前走。而应让他们 挽者自己的手臂，跟随自己而行。 –指示方向时，要具体地说“左面”、“右面”，不要说“这边”、“那边”。如 果遇到地面有高低不平的情况，如有楼梯，要说：“现在上楼梯”或“现在下楼 梯”，不要说“这儿有楼梯。
融合的原因
• 1.特教缺乏严谨的课程。 • 2.特教缺乏高质量的个 别化教学。 • 3.对轻度残障者的教学 与普通班教学混为一谈。 • 4.教学决定缺乏参考点， 过份主观。 • 5.特教师资训练不足以 应付学生需求。
融合教育的条件
在融合的理念下，只要班级中有特殊学生，老师就必须提供符合学 生需要的教学，融合的理念很容易了解，可是在执行上仍需要很多
光不正、眼球震颤、角膜炎、结膜炎、巩膜病变、晶体病变、玻璃 体病变、青光眼、沙眼、视网膜色素变性、视神经萎缩等；
还有一些全身性疾病、心因性因素、眼外伤等也可能致盲或低视力。
视觉障碍对儿童的影响
视障儿童随时学习的机会受限制。 视觉障碍儿童的听觉、触觉十分灵敏。 盲童形成空间知觉存在一定的困难，很难形成正确的空间表象。 听觉注意与记忆能力较强，但这些视觉表象往往是模糊不清和不完整
视觉障碍儿童融合教育方法
（二）扩展学习内容 • 帮助盲童掌握盲文和使用计算机
• 培养盲童的生活自理的能力
• 学会使用盲杖行走
（三）调整教育教学的策略
1.测定残余视力的水平
2.帮助视障理解并接纳自己残障的事实 3.替代或变通课程
4.调整教学方式
5.如果与视障儿童讲话，请先呼唤他们的名字来开始谈话，并让他们明白老师在与他们说话。 6.教师在可能的情况下，尽量利用直观教具、彩色图片、大字印刷的简单图表及字卡来进行教学， 并教导他们适当地利用放大镜来学习。 7.无论在黑板上写什么都读一遍，清晰而准确的解释也会帮助其他儿童有效地学习
相关要件的配合，例如：
（一）普通教师与特殊教师要彼此合作，共同教育学生。 （二）老师应专注在学生的能力，而非学生的障碍。 （三）校长在融合教育中所扮演的角色是领导者和支持者。 （四）融合教育是需要时间和精力，更需要时常开会沟通和协调。
（五）鼓励家长参与，亲师合作无间，创造出全面皆赢的成果。
（六）要注重合作学习、主题教学、同侪支持；善用计算机科技教 学
视力障碍儿童的融合教育
第四组
融合教育的定义
1.融合指的是一种让大多数残障儿童进入普通班，并增进在普通班
学习的一种方式。
2.完全融合指的是特殊儿童不分类别及轻重皆可全时融入普通班。
3.融合希望能合并普通及特教系统，建立一统整独一的系统以管理
教育资源，并希望将不同种类班级的学生融合在一起。
视觉障碍
定义：
1、指由于先天或后天原因，导致视觉器官（眼球视觉神经、大脑视觉中心）
之构造或机能发生部分或全部之障碍，经治疗仍对外界事物无法（或甚难）作 视觉之辨识而言。
2、视觉障碍亦称“视觉缺陷”，是指“由于各种原因导致的双眼不同程度的
视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。
儿童体格的发育，失明对儿童的躯体形态也产生了一定的影响。
视障儿童的融合教育
2007年教育部颁发《盲校义务教育课程设置实验方案》中提出的教育目标是： “使学生具有爱国主义、集体主义精神和民族精神，热爱社会主义，继承和发扬中 华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会 公德，依法维权；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；正确地认识和对待残 疾，具有乐观进取、自尊、自信、自强、自立、立志成才的精神、顽强的意志以及 平等参与的公民意识；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、 实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技 能和方法；身体健康、具有良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，学 会交流与合作，初步具有独立生活能力、社会适应能力和人生规划意识，成为有理
“有机会与障碍儿童互动、一起成长的无障碍儿童，长大以后会变得更宽容。他们成年后会 对社会中的弱势人群具有更深刻的理解和尊重”。
谢谢大家！
想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
视觉障碍儿童融合教育方法
（一）构建支持学习的服务体系 1．建设有助于视障儿童安全学习和
生活的物理环境
• 注意：教室内的实物的固定位置， 不要经常变动；教室的门应处于关上 或全开的状态，以免视障学生碰撞； 如果走廊上有开启的窗户，应提醒学 生注意，或让他们戴上有帽檐的帽子。 帮助视障儿童选择合适的座位。为低 视力的学生提供合适的助视设备。使 用台灯，放大镜和可调节角度的课桌。 使用电子助视器。使用大字课本。
生组织把双眼中优眼的最佳矫正视力等于或大于 0.05而小于0.3的定义为低视
力。
视觉障碍成因
造成视觉障碍的原因是多方面的
。大致可以归纳为两大
类：
一是先天性的。如家族遗传、近亲结婚、胎儿期的影等。主要表现
为无眼球、小眼球、角膜浑浊、虹膜缺损、视神经缺损、黄斑缺损、 白内障、青光眼、家族性视神经萎缩、视网膜色素变性等。
视觉障碍包括盲和低视力两类
盲：狭义上指视力丧失到全无光感；广义上指双眼失去辨析周围环境的能力。
中国和世界卫生组织把双眼中优眼的最佳矫正视力小于 0.05或视野半径小于10 度的定义为盲。但大部分盲人都有一定的残余视力，法定的盲人中完全看不到 的不到10%。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
低视力：指能利用残余视力接受教育及进行工作、生活等活动。中国和世界卫
的。在概念形成方面往往存在较大困难，不易抓住事物的本质特征。
视觉障碍儿童的口语发展与普通儿童基本上没有差异。但在用表情、 手势、动作等体态语言帮助说话这一方面可能比较欠缺。 书面语言的发展特点：识字容易，但理解部分词义有困难。 视觉障碍儿童普遍表现为身体运动发展延迟，运动量的不足也影响了
视觉障碍儿童融合教育方法
8. 加大观察对象与背景的对比度。
9. 适当延长学生做作业和考试的时间。
（四）增加同伴辅导 选好“小助手”
融合教育有助于普通儿童的成长和发展
普通学生与特殊需要儿童在一起，不仅不会受影响，反而“有助于普通儿童的认知能力、与 他人的合作能力等都能得到较好的发展”。 “另外，在融合教育环境中的普通儿童，能快速地解读特殊儿童的需要信号并做出 恰当的反 应，其社会帮助技能水平远高于在传统教育环境中学习的儿童”。
视觉障碍儿童融合教育方法
2、创建接纳残障儿童的良好氛围 ①教师帮助普通学生了解视觉障碍的简单知识以及视障学生的需要。 ②教会普通学生帮助视障学生的方法。 – 向视障儿童打招呼时，首先应记住视障学生的名字，并表明自己的名字和身 份； –用正常的语调与他们交谈，但要离开或想终止谈话时，应该让他们知道你有此打 算； –帮助视觉受损儿童行走时，不要紧抓他们的手臂，推着他们向前走。而应让他们 挽者自己的手臂，跟随自己而行。 –指示方向时，要具体地说“左面”、“右面”，不要说“这边”、“那边”。如 果遇到地面有高低不平的情况，如有楼梯，要说：“现在上楼梯”或“现在下楼 梯”，不要说“这儿有楼梯。
融合的原因
• 1.特教缺乏严谨的课程。 • 2.特教缺乏高质量的个 别化教学。 • 3.对轻度残障者的教学 与普通班教学混为一谈。 • 4.教学决定缺乏参考点， 过份主观。 • 5.特教师资训练不足以 应付学生需求。
融合教育的条件
在融合的理念下，只要班级中有特殊学生，老师就必须提供符合学 生需要的教学，融合的理念很容易了解，可是在执行上仍需要很多