在体育教学改革中实施合作学习法的前景探讨
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２ ３ ２ 合 作 学 习法 ．．
实施 ， 关键在于是否能 够科学地 理解其 内涵 ， 使用这 种教学模
式， 有助于培养学 生的团队合作能力 。虽然我们也取得 了一点 成绩 ， 但是从 国内外的研究资料 中不难发 现一些 问题 ： 如将 合 作学习法混同于分层 次教学和分组 教学 ； 学习 自由化 ， 成为放
纵式 教 学 ； 重 学 生之 间 的互 动 ， 视 师 生之 间 的交 流 ， 少 有 注 忽 很
其价值不仅仅是一种教 学方式 ， 是生活态度 的表现 ， 还 培 养合 作 精 神是 时 代 的 召 唤 ， 正 意 义 上 的合 作 还 意 味 着把 沟 通 真 与交流的学习与教学 内容有机的联 系到一起 ， 队友之间的欣赏 与接纳 ， 互相取长补短 ， 同携手进步 。 共
中 图分 类 号 ： ８７ Ｇ ０ １ 前 言
文 献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０５— ２ ６ ２ １ ） ００ ０６ ２ １０ ０ ５ （０ １ 一 Ｏ６— ０９—
通过合作学习 ， 不但能够学 到基本技能 ， 还能在学 习的过
程 中加 强 适 应 能 力 和 心理 素 质 ， 到学 习和 合 作 的 双赢 效 果 。 达 ２３ 传 统 教 学法 与合 作 学 习 法 的 比较 ． ２３ １ 传 统 教 学 法 ．．
２ ３ ３ 传 统体 育 教 学 评价 体 系 ．．
真正意义上的合作 。因此 ， 我们必须 了解合作学习的现状 和发 展， 从而把合作学习较好 的贯彻 到体育 教学改革 中去 ， 让学 生
ｖ ｎ ｉｎ ｌｎ ｔ ｎ ｆｉ ｓｒ ｃｏ ｓ ｃ ｉｖ ｈ ｏ ｌ ｏ ｐ ｉ ｌｉ ｔｒ ｃｉｎ ｂ ｔ ｅ ｅ ｃ ｅ ｓ ａ ｄ ｓｕ ｅ ｔ ，ｈ ｇ ｅ ｅ ｔ ａ ｏ ｉ ｓｏ ｎ ｔｕ ｔ ｒ ，ａ ｈｅ ｅ ｔ ｅ ｇ ａ ｆｏ ｔ ｏ ｏ ｍａ ｎ ｅ ａ ｔ ｅｗｅ ｎ ｔａ ｈ ｒ ｎ ｔ ｄ ｎ ｓ ｉｈ ｒ ｏ ｅ ｔ ｕ ｉ ｓ ｉ ｈ ａｔｏ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ａ ｃ ｈ ｓｃ ｌｅ ｕ ａ ｉｎ ｒ ｓ ｌ ｎ ｅｔ ｒｃ ｌｉａｉ ｎ ｏ ｄ ａ ｏ ｉ ｏ ｇ ｎ ｈ ｓａ ｍ ｎ ｔ ｅ ｐ ｒ ｆｓ ｅ ｔ ，ｅ ｈ ｎ ｅ ｐ ｙ ｉ ａ ｄ ｃ ｔ ｅ ｕ ｔ ａ ｄ ｂ ｔ ｕ ｔ ｔ ｆ ｉｅ ｆ ｌ ｕ ｏ ｓ ｅ ｖ ｏ ￣ｌｎ ｐ ｙ ｉ ａ ｒ ｉ ｉｇ ｈ ｓｃ ｔａｎ ｎ ． ｌ Ｋ ｙ ｗｏｒ ｓ：ｐ ｙ ｉａ ｄ ｃ ｔ ｎ；ｔａ ｈ ｎ ｅ ｄ ｈ ｓｃ ｅ ｕ ａｉ ｌ ｏ ｅ ｃ ｉｇ；ｃ ｌ ｂ ｒ ｔ ｎ ｏｌ ｏａｉ ａ ｏ
教学 ・探索 ｌＡ Ｘ Ｅ Ｔ Ｎ Ｕ Ｊ Ｏ Ｕ ・ Ａ ＳＯ Ｉ
在体 育教 学改 革 中实 施合作 学 习法 的前 景探 讨
Ｐｒ ｓ ｅ ｔＲｅ ｅ ｒ ｈ ｏ ｈ ａ ｔｃ ｆ Ｃｏ ｌ ｂ ｒ ｔｏ ｎ Ｐｈ ｓｃ ｌ ｏ ｐ ｃ ｓ ａ ｃ ｎ ｔ ｅ Ｐｒ ｃ ｉｅ ｏ ｌ ｏ ａ ｉ ｎ ｉ ｙ ｉ ａ ａ
Ｅｄ ｃ ｔｏ ｆ ｒ ｕ ａ ｉ ｎ Ｒｅ ｏ ｍ
钱 锋
ＱＡ ｅ ｇ Ｉ Ｎ Ｆ ｎ
摘 要： 合作 学习是 国家基础课 程改革所提 倡的一种 新型教 学方法 ， 在体 育教 学改革 中 实施合作 学习， 能
够从 实践 上 对 教 学工 作 进行 指 导 ， 变教 师 传 统 教 学 观 念 ， 好 地 实现 教 学 中最 佳 互 动 ， 动 学 生 学 习的 改 更 调
ｔａ ｈ ｎ ．Ｕｓ ｄ ｉ ｈ ｓｃ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ，ｔ ｉ ｍｅｈ ｄ ｃ ｕ ｄ ｏｆｒｇ ｉａ ｃ ｒｔａ ｈ ｎ ｃｉ ｉ ｅ ｎ ｒ ｎ ｆ ｒ ｃ ｎ ｅ ｃ ｉｇ ｅ ｎ ｐ ｙ ｉａ ｕ ａ ｉ ｅ ｏ ｈｓ ｔ ｏ ｏ ｌ ｆ ｕ ｄ ｎ ｅ ｆ ｃ ｉｇ ａ ｔ ｔ ｓａ ｄ ｔ ｓｏ ｍ ｏ — ｅ ｏ ｅ ｖｉ ａ
积极性 ， 高体 育教 学水平 ， 提 有利 于终 生体育观的培养。
关键词 ： 育； 学 ； 作学习 体 教 合
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ｃ ｌ ｂ ｒ ｔ ｎ ｉ ａ ｅ ｌ ｒ ｐ ｓ ｄ ｌ ａ ｎ ｎ ｔ ｏ ｎ ｎ ｔ ｎ ｄ ｅｏ ｍ ｆ ｆ ｎ ａ ｎ ａ ｏ ｒｅ ｏ ｌ ｏ ａｉ ｓ ｎ ｗ ｙ ｐ ｏ ｏ ｅ ｅ ｒ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ｉ ａ ｉ ｗｉｅ ｒ ｆｒ ｏ ｕ ｄ ｍｅ ｔ ｌｃ ｕ ｓ ｓ ａ ｏ ｏ
鼓励合作学 习、 ， 促进学生之间的相互沟通 ， 同进步 ， 共 促进师生
教 学 的 发展 。
这是一种普遍 使用 的教学 模式 ， 即教 师讲解 技术动作 的
要求 ， 生认 真 听讲 ， 过 讲 述 ， 生 进 行 模 仿 练 习 ， 师 指 导 学 通 学 教 纠正 ， 学生 再 练 习 ， 句 话 说 就 是 ， 师 重 视 的是 学 生 模 仿 动 作 换 教
在二十世纪七 十年代初 期 ， 合作 学 习的模 式兴起 于美 国，
并 在 后期 取 得 了实 质 性 的进 展 。 于 九 十年 代 在 我 国 学 校 开 始 试 运 行 ， 人 们 称 为 “ 十 几 年 来 最 成 功 和 最 重 要 的 教 学 改 被 近
革” 在新世纪新课程 标准 中更加 推行 和倡 导各种 合作方 式 ， ，
合 作 学 习 法 在 我 国 还 属 于 发 展 状 态 ， 否 有 效 的贯 彻 和 能
是否像 ， 葫芦画的是否标 准。从 根本 Ｅ 来看 ， 这种方式 始终是
以教 师 为 中心 ， 生 处 于源自被 动 状 态 ， 后 的 学 习结 果 就 是 学 生 学 最 依 赖 于教 师 的指 导 ， 去 自身 的 创造 性 ， 学 效 果 提 高 缓慢 。 失 教
实施 ， 关键在于是否能 够科学地 理解其 内涵 ， 使用这 种教学模
式， 有助于培养学 生的团队合作能力 。虽然我们也取得 了一点 成绩 ， 但是从 国内外的研究资料 中不难发 现一些 问题 ： 如将 合 作学习法混同于分层 次教学和分组 教学 ； 学习 自由化 ， 成为放
纵式 教 学 ； 重 学 生之 间 的互 动 ， 视 师 生之 间 的交 流 ， 少 有 注 忽 很
其价值不仅仅是一种教 学方式 ， 是生活态度 的表现 ， 还 培 养合 作 精 神是 时 代 的 召 唤 ， 正 意 义 上 的合 作 还 意 味 着把 沟 通 真 与交流的学习与教学 内容有机的联 系到一起 ， 队友之间的欣赏 与接纳 ， 互相取长补短 ， 同携手进步 。 共
中 图分 类 号 ： ８７ Ｇ ０ １ 前 言
文 献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０５— ２ ６ ２ １ ） ００ ０６ ２ １０ ０ ５ （０ １ 一 Ｏ６— ０９—
通过合作学习 ， 不但能够学 到基本技能 ， 还能在学 习的过
程 中加 强 适 应 能 力 和 心理 素 质 ， 到学 习和 合 作 的 双赢 效 果 。 达 ２３ 传 统 教 学法 与合 作 学 习 法 的 比较 ． ２３ １ 传 统 教 学 法 ．．
２ ３ ３ 传 统体 育 教 学 评价 体 系 ．．
真正意义上的合作 。因此 ， 我们必须 了解合作学习的现状 和发 展， 从而把合作学习较好 的贯彻 到体育 教学改革 中去 ， 让学 生
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积极性 ， 高体 育教 学水平 ， 提 有利 于终 生体育观的培养。
关键词 ： 育； 学 ； 作学习 体 教 合
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鼓励合作学 习、 ， 促进学生之间的相互沟通 ， 同进步 ， 共 促进师生
教 学 的 发展 。
这是一种普遍 使用 的教学 模式 ， 即教 师讲解 技术动作 的
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在二十世纪七 十年代初 期 ， 合作 学 习的模 式兴起 于美 国，
并 在 后期 取 得 了实 质 性 的进 展 。 于 九 十年 代 在 我 国 学 校 开 始 试 运 行 ， 人 们 称 为 “ 十 几 年 来 最 成 功 和 最 重 要 的 教 学 改 被 近
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以教 师 为 中心 ， 生 处 于源自被 动 状 态 ， 后 的 学 习结 果 就 是 学 生 学 最 依 赖 于教 师 的指 导 ， 去 自身 的 创造 性 ， 学 效 果 提 高 缓慢 。 失 教