高考化学讲座课件

6、考查化学知识的形成过程
04-28
人们对苯的认识有一个不断深化的过程。 （1）1834年德国科学家米希尔里希，通过蒸馏安息香酸（ ）和石灰的 混合物得到液体，命名为苯，写出苯甲酸钠与碱石灰共热生成苯的化学方程
考查学生：新情景下的电解质溶液中离子浓度的判断
5、推理中的严密性
06-8
某非金属单质A和氧气发生化合反应生成B。B为气体，其体积
是反应掉氧气体积的两倍(同温同压)。以下对B分子组成的推测
一定正确的是(A) A．有1个氧原子 B．有2个氧原子
C．有1个A原子
D．有2个A原子
考查：阿伏伽德罗定律和质量守恒定律
08-12
• 取一张用饱和NaCl溶液浸湿的pH试纸，两根铅笔芯作电 极，接通直流电源，一段时间后，发现电极与试纸接触处 出现一个双色同心圆，内圆为白色，外圆呈浅红色。则下 列说法错误的是 • A．b电极是阴极 • B．a电极与电源的正极相连接 • C．电解过程中，水是氧化剂 • D．b电极附近溶液的pH变小
主要考察：电解基本原理、电解池与原电池的区别
3、化学基本理论的拓展
04-25 右表是元素周期表的一 部分。 （1）表中元素⑩的氢化物的 化学式为 ，此氢化物 的还原性比元素⑨的氢化物 的还原性 （填强或 弱） （2）某元素原子的核外p电子 数比s电子数少1，则该元素 的元素符号是 ，其单质 的电子式为 。 （3）俗称为“矾”的一类化 合物通常含有共同的元素是 _
基于这种认识我感到在新的高考模式下教师应该更加突出化学实验教学在中学化学教学中的地位充分发挥化学实验激发兴趣培养能力的作用充分发挥化学实验在培养学生非智力品质包括学习习惯科学态度科学方法关心社会关心自然的情感等方面的作用充分发挥化学实验对提高学生综合化学素质的作用
目
录
• 1、对近几年上海化学高考的回顾
09年高考录取率预测
• 8所部上海本地的招生计划也在缩减。
• 学生：
• 今年实际高考人数将低于8万人。虽然上 海考生人数减少，但因为招生计划同步减 少，今年上海高考录取率不会低于80%。 据悉，2008年的高考录取率约为84%左右， 预计今年录取率基本与去年差不多。
本科录取率在上海排名前的学校
• 第1名：上海中学 第2名：复旦附中 第3名：华师大二附中 第4名：交大附中 第5名：建平中学 第6名：控江中学 第7名：大同中学 第8名：延安中学 第9名：南洋模范 第10名：上外附中
上海化学高考的宏观特征：
考试性质——是为高校招生而进行的选拨考试，它的指导
思想是有助于高校选拨新生，有助于中学实施素质教育和对 学生创新精神和实践能力的培养以及可持续性发展能力的培 养，使学生了解科学和社会的相互联系，从而形成正确的世 界观、价值观和科学观。
时间为：
120分钟
•
一、上海近几年高考的命题思路
双基为本，能力立意，学以致用
立足基础、培养能力、提高素质
——谈新的高考模式下的化学实验教学策略 （常州市第一中学 朱英杰 213003） • 仔细分析今年的三套高考化学试卷——2000年全国普通高等学校招生统一考试 的“全国卷”、“上海卷”、“理科综合能力测试卷”，我们确实感受到了在“深化 教育改革，全面推进素质教育”的呼唤中高考的模式及命题思路的深刻变化。这种变 化充分体现了高考的宗旨：既要有利于高校选拔合格的新生，又要有利于实施素质教 育和中学教学的改革，培养学生的创新精神和实践能力。通过分析比较，我感到三份 试卷中实验题的考查尤其能反映新的高考特色，因为它们均能体现出实验考查立足于 基础知识基本技能的掌握，同时更加注重对学生能力的考查。特别是对分析问题、解 决问题、创新实践等能力的考查。这种新颖、灵活、具有综合性和开放性的实验题模 式，无疑将对中学化学实验教学起着重要的导向作用。 众所周知，在素质观下的化学教学，应该是以化学实验为基础和核心，以学生的学 习实践和主动探索为主要特征的教学，是着眼于全面提高全体学生整体素质和个性发 展的教学。基于这种认识，我感到在新的高考模式下，教师应该更加突出化学实验教 学在中学化学教学中的地位，充分发挥化学实验激发兴趣，培养能力的作用，充分发 挥化学实验在培养学生非智力品质（包括学习习惯、科学态度、科学方法、关心社会、 关心自然的情感等）方面的作用，充分发挥化学实验对提高学生综合化学素质的作用。 当前，部分教师的实验教学观点仍处于应试教育的较低层次，学生也沉溺于“题海” 之中，他们认为“高考只要求笔答，又不考操作”，“做实验不如讲实验”，所以教 学时往往“重理论，轻实验”，“重记忆，轻能力”。事实上，这种做法既不利于中 学化学教学改革，也不利于学生能力的培养，必然在新的高考模式下碰壁。所以，如 何在新的高考模式下加强和完善化学实验教学是摆在每位教师面前亟需解决的问题， 笔者就今年三份高考试卷中的实验题，谈谈自己对实验教学的一些观点和尝试，不正 之处，请同行指正。
关于考试的题型和分值（08年）
总体分两卷：第一卷选择题（66分）；第二卷（84分）
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一、单选题（5小题10分） 二、单选题（12小题36分） 三、双选题（5小题20分） 四、填空题（ 3题24分）周期律表、氧化还原配平、化学平衡 五、实验题（2小题24分） 六、有机化学（2小题20分） 七、计算题（2小题16分）
本题要求考生选择还原剂，而且判断氧化产物，
所以能力要求更高了。
2、创设新的情景问题考核基础知识的应用
05-28 某些废旧塑料可采用下
列方法处理：将废塑料隔绝空气加
强热，使其变成有用的物质，实验 装置如右图。 加热聚丙烯废塑料得到的产物如右 表： （1）试管A中残余物有多种用途， 如下列转化就可可制取高聚物聚乙 炔。 写出反应②~③的化学方程式 、 。
①KMnO4的系数是 ②在下面的化学式上标出电子转移的方向和数目
KMnO4 + KI + H2SO4 → （3）如果没有对该方程式中的某些系数作限定，可能的配平系数有许 多组。原因是 两种氧化产物以及氧化剂的量都可发生变化 。
07—24
氧化还原反应中实际上包含氧化和还原两个过程。下面是一个还原过程的 反应式： NO3－＋4H＋＋3e→NO＋2H2O KMnO4、Na2CO3、Cu2O、Fe2(SO4)3四种物质中的一种物质（甲）能使上 述还原过程发生。 （1）写出并配平该氧化还原反应的方程式： （2）反应中硝酸体现了 、 性质。 （3）反应中若产生0.2mol气体，则转移电子的物质的量是 mol。 （4）若1mol甲与某浓度硝酸反应时，被还原硝酸的物质的量增加，原因是： 使用了较浓的硝酸，产物中有NO2生成 。
（4）写出C中逸出的气体在工业上的两种用途
、
。
本题考查的知识点：乙炔实验室制备原 理、加聚反应、同分异构体、烯烃性质、 混和气体平均分子量、物质的用途
07—16．
某学生设计了一个“黑笔写红字”的趣味实验。滤纸先用 氯化钠、无色酚酞的混合液浸湿，然后平铺在一块铂片上， 接通电源后，用铅笔在滤纸上写字，会出现红色字迹。据此， 下列叙述正确的是 A、 铅笔端作阳极，发生还原反应 B、 铂片端作阴极，发生氧化反应 C、 铅笔端有少量的氯气产生 D、 a点是负极，b点是正极
• 重点考查化学学科的主干内容
• 关注化学学习中薄弱环节的考核
• 一定数量的简单或较简单的试题由浅入深安排，确 保考查知识的覆盖达2/3 • 综合题分解出的小问题由浅入深，大部分都是基础 知识的考查
“能力立意”体现于对基础知识的 延伸和综合问题的解决 • “能力立意”的几个误区：提高试题的复
杂性，提高化学计算的逻辑难度，扩大考 核知识范围，如下放大一教材加以考核等
A中残留物→电石→乙炔 →聚乙炔
产物
质量分数(%)
氢 气 12
甲 烷 24
乙 烯 12
丙 烯 16
苯 20
甲 苯
碳
10 6
②
③
（2）试管B收集到的产品中，能使酸性高锰酸钾溶液褪色的物 质，其一氯代物有 种。 （3）锥形瓶C中观察到的现象_______。 经溴水充分吸收，剩余气体经干燥后的平均相对分子质量为 。
二、对近几年上海化学高考试题的分析
1、创设新的设问角度考查对基础知识的理解
04-23 某化学反应的反应物和产物如下： KMnO4 + KI+ H2SO4→ MnSO4 + I2 + KIO3 + K2SO4 + H2O （1）该反应的氧化剂是 _________
（2）如果该反应方程式中I2和KIO3的系数都是5
2000年在《化学教学》上发表论文《立足基础、培养能力、提高素质》
这一命题思路体现三个有利
• • • • 有利于中学二期课改实践 有利于高等学校选拔 有利于培养学生创新精神和实践能力 同时，符合化学学科的特点，有较强 的实用性和可操作性 • （维持试题的新颖性\区分度\稳定性）
“双基为本”体现于对化学基础知识的 理解和简单应用
（4）已知某些不同族元素的 性质也有一定的相似性，如元 素③与元素⑧的氢氧化物有相 似的性质。写出元素③的氢氧 化物与NaOH溶液反应的化学 方程式___________ 又如表中与元素⑦的性质 相似的不同族元素是 （填元素符号）
4、化学概念的延伸
05—14
叠氮酸（HN3）与醋酸酸性相似，下列叙述中错误的是（ B ） A、HN3水溶液中微粒浓度大小顺序为： c(HN3)>c(H+)>c(N3¯ )>c(OH¯) B、HN3与NH3作用生成的叠氮酸铵是共价化合物 C、NaN3水溶液中离子浓度大小顺序为：c(Na+)>c(N3¯) >c(OH¯ )>c(H+) D、N3¯与CO2含相等电子数
• “能力立意”的关键：
– 创设新的情景问题考核基础知识的应用 – 创设新的设问背角考查基础知识的理解 – 将基础知识逻辑延伸到新的领域，又回 归基础知识。
学以致用
• 二期课改的课程理念是——为学生提供学习经历
并获得学习经验，以学生的发展为本，构建时代 特征和上海特点的课程体系，以学习方式的改变 为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力， 注重学生的全面发展，真正实现学生由学校人向 社会人的转化。 • 高考试题——把化学知识的考查与自然、社会、 科技以及生产、生活中的化学问题紧密联系，并 且渗透了化学科学研究的最新成果。目的就是考 查学生是否学会运用已有知识对现实问题进行初 步研究，达到了对考生的科学探究能力、情感态 度与价值观等方面进行评价的目的。
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一、抓基础、重操作，培养科学的实验习惯。 今年“上海卷”中第28题是典型的化学实验题，该题考查的知识要 求比较简单，用填写实验报告的形式，来完成试题。具体要求用文字 写出：实验目的，实验现象，反映方程式，在分析实验误差的基础上， 提出减少误差的措施。试题的总体难度不大，多数学生感到偏易，但 实际得满分（共12分）的同学甚少。经分析，发现学生在回答“问题 和讨论”部分失分较普遍，另外有些…… 二、加强设计实验，培养思维能力和创新能力。 该题要求根据实验装置图及题目所给信息，制备无水三氯化铁。 （要求用Cl2和Fe反应）经分析，其实验流程大致为：气体发生 气 体干燥 制备新物质 收集产品 干燥 尾气处理。该题的难度 主要在比较装置（Ⅰ）和装置（Ⅱ）的缺点，同时对装置（Ⅱ）采取 改进措施。…… 三、注重实验教学与其他学科及社会的结合，提高学生的综合素质。 近年来，高考化学试题除了相当重视“化学与社会”的结合，还要 视跨学科的综合知识考查。而学科间综合最受广大师生的关注，逐渐 成为“热点”。今年“理科综合试卷”中第25题就是“化学实验”与 “生物实验”相结合的典型例题。试题要求“验证钙离子在血液凝固 中的作用”。这是一道开放性的实验题，它既考查了学生对生物、化 学知识的综合及运用，又考查了学 ……
• 2、展望09年上海化学高考
• 3、最后的冲刺阶段
近几年上海高考本科分数线
• 2008年分数线2007年分数线 2006年分数线 文科 理科 文科 理科 文科 理科 一批471 467 465 461 490 466 二批428 399 424 394 450 412
总分：630
三+综合+1
• 高校：
• 考试目标——化学高考是考查考生对中学化学知识、技能
的掌握程度和综合运用能力，同时也对考生的科学探究能力、 情感态度与价值观等方面进行评价。
• 化学学科各部分知识在试题中所占比例：
• （1）基本概念和基本理论（约30%） • （2）元素以及化合物（约20%）
• （3）有机化合物（约15%）
• （4）化学实验（约20%） • （5）化学计算（约15%）