科学七年级下浙教版1.3耳和听觉教案3

耳和听觉（一）
教学目标
1、了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程。

2、科学探究为什么要用两只耳听
教学重点
听觉的形成过程
教学难点
科学探究为什么要用两只耳听
教学设计
一、耳的结构与听觉的形成
在生活中可以听到各种声音，学生举例 (11)
一段，那么，我们是怎么听到这些声音的呢？今天我们就来研究一下1、我们是用耳朵来听声音的，所以，先来认识一下我们的耳朵。

【课件，模型】
耳是人的听觉器官
指导学生阅读课本图1—16耳的结构
耳的结构
外耳：耳廓、外耳道
耳中耳：鼓膜、听小骨、鼓室、半规管
内耳：前庭、耳蜗、咽鼓管
【思考】耳的各个部分有什么功能？
2、按听觉产生的过程，逐个介绍耳的各个部分的功能。

P12第二段
耳廓（收集空气中的声波）——>外耳道（声音进入中耳）——>鼓膜（产生振动）——>鼓室内听小骨（把振动的声音放大）——>
耳蜗（通过耳蜗把声音传到听神经）——>听神经（把声音传给大脑）——>大脑（产生听觉）
以上的介绍过程中，可以一边让学生猜测，一边进行的方法，尽量让学生自己来，最后老师总结一遍，再让学生复述。

（最好结合投影片）
3、听觉的损失
（1）年龄增大，听觉不敏感，可以戴助听器解决。

——自然原因
（2）讨论：根据听觉形成的过程，谈谈“失聪”的原因有哪些？
先解释失聪，再小组讨论5分钟，交流，老师总结。

A.鼓膜，听小骨损伤或发生障碍，导致听力下降，产生传导性耳聋。

B.耳膜破裂造成失聪，声音不能振动传入内耳。

原因： 1、患急性中耳炎没有及时治疗
2、巨声式打耳光形成耳膜内外压力差
3、浅水过深
C.听神经，神经性耳聋，有关的神经损伤引起，药物影响。

（3）体验失去听力的感觉
让学生尽可能地罩住双耳，听不到声音，体会失去听力人的痛苦。

4、耳朵保持身体平衡的作用
内耳中有感受头部位置变动的感受器。

敏感的人就会有很多反应。

P12，说明耳朵是个位听器官。

5、保护耳朵的方法。

让学生举例说明遇到一些场合或问题时该怎么做，如遇到巨大的响声时，耳朵进水时，甚至爬进虫时。

洗头挖耳不专业等等
二、探究为什么要用两只耳来听
1、提出问题
我们为什么要用两只耳朵来听？
2、建立假设
①用两只耳比用一只耳收集到的音量要大
②用两只耳来听可能跟辨别声源的方向有关
③左耳听左边的声音，右耳听耳边的声音
……
3、
4、检验假设
根据声音到达的时间差，辨别声源的方向和位置
5、作出解释、交流和评价
正是由于双耳效应，人们可以准确地判断声音传来的，所以说，我们听到的声音是立体的。

（双耳效应祥见《精讲精练》P5页）
三、巩固小结
例题
1、遇到巨大声响时，应迅速张嘴，捂紧双耳，这是为什么？分析和答:因巨声会形成耳膜的内外压力差、导致鼓膜破裂，因此，张嘴、捂耳是为了防止巨声造成的耳膜内外的压力差，压破鼓膜。

2、乘车时闭眼也能准确地辨析汽车行使速度的变化和上、下坡，接受刺激的感受器是位于耳的。

分析和答：本题考察耳的结构及其功能等知识。

耳分为外、中、内耳。

中耳由鼓膜、鼓室和三块听小骨组成。

内耳包括耳蜗、前庭和半规管三部分。

耳蜗内有听觉感受器，前庭和半规管内有感受头部位置变动的位觉感受器，汽车行使速度变化和上、下坡都将刺激位觉感受器，产生神经冲动，最终在大脑皮层的躯体感觉中枢产生感觉，因此本题答案是前庭和半规管。

四、巩固拓展：
当堂练
1、形成听觉的正确路径为（）
A、声波→外耳→中耳→内耳
B、声波→外耳→中耳→耳蜗
C、声波→鼓膜→听小骨→耳蜗
D、声波→耳→听神经→听觉中枢
2、人体的听觉感受器存在于（）
A、大脑皮层听觉中枢
B、耳蜗
C、前庭和半规管
D、位听神经
3、下列有关耳的叙述正确的是（）
A、耳中的鼓膜具有产生振动、放大声音的功能
B、听小骨在耳蜗中，它的作用是将信息传入大脑
C、耳蜗中的液体是产生听觉的地方
D、耳有保持身体平衡的作用
4、耳分外耳、中耳和内耳三部分，下列不属于内耳的结构是（）
A、听小骨
B、半规管
C、前庭
D、耳蜗
5、和过敏的人易发生晕车或晕船。