关于中职议论文写作三要素的思考

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细究
NEW WRITING
语文教学研究 2020.3
关于中职议论文写作三要素的思考
在经济社会快速发展的时代，各用人单位都更加重视人才写作能力问题，这就给中职语文教学提供了更严格的要求。

但同时我们也需要注意到：写作任务的综合性极强，对于除了与语言表达直接相关，它还会受到作者思想、感受、实践经验、文化素养等多个方面的影响，对于议论文写作来讲更是这样。

为了保证中职学生的议论文写作取得更加理想的效果，教师需要基于这样的认知，对学生进行议论文写作三要素的认知与应用指导，让学生意识到鲜明论点、严谨论证与有力论据的必要性。

一、论点要与作文任务相符
首先，论点要与作文任务相符，且具有鲜明、生动、创新的态度。

中职学生在进行议论文创作时，经常出现的问题是没有明确的论点，或者是文章创作过半，观点依然没有表达出来，或者是文章观点过多过散，却均属于分论点而缺少主线索的贯穿，让读者产生作者不知所云的问题，除此以外，学生在立论方面角度模糊，全篇泛泛而谈的问题也比较普遍的存在。

针对这些问题，教师需要指导学生在进行议论文创作之前，充分明确自我观点与主张，保证此观点或主张以明确、清晰、深刻的形式表达出来。

例如作文的要求是根据“拔河的启示”创作一篇议论文，学生会自然将“团结就是胜利”当作论点，这便属于典型的泛泛而谈，虽不能说是错误的，然而却会因为老生常谈而无法产生说服力，此时教师便要提醒学生注意以发散性思维，找到与作文任务相符的清晰、有创意论点，给接下来的分析问题过程指明方向。

二、论证要有严谨的逻辑相配合
当中心论点确定下来之后，还要有完整严密的论证过程相支持，从而保证读者能够心悦诚服的接受作者的论点。

然而中职生在进行议论文创作时，普遍欠缺的正是清晰严谨的逻辑性，例如当提出“做所有事情都要专心致志”的论点以后，论证过程便需要以“专心致志的价值”、“专心致志的结果”为中心而展开，但是有些学生在开头便直接写如何才能保证做到专心致志，思维过于跳跃，让作文整体不成章法，仿佛断线珍珠一样凌乱松散，无法达到良好的说服效果。

为此，教师应当让学生意识到：所有论点都无法用一两句话讲清，若想达到使人信服的效果，需要一步一步的讲清楚，讲透彻，才能让全篇论点得到牢固支撑。

具体可以采取下述方式帮助学生升华能力，其一是给学生提供纵向思维的机会，让学生基于事物的内在关联，尝试把一个中心论点划分为几个分论点，并在确立分论点后由具体至抽象地进行论述，在层层分析后让论点越来越清楚，在此过程中要留意辩证、引申、渐进与演绎等方式的合理应
用。

其二是给学生提供横向思维的机会，让学生意识到很多事物均可以被划分成不同要素，这些要素的有机组合，才能让事物的全貌得以呈现，因此可以借助横向思维的形式，把中心论点各个部分的论证结合起来，最后再进行归纳总结。

其三是注意反向思维的作用，即当从正面阐述无法达到理想效果时，要以反向角度阐释，避免论证空洞无力的问题，教师还可以举一些经典篇章用以说明这个问题，如在鲁迅先生的《拿来主义》中，作者从不“拿来”的现象着眼，表明了“闭关”与“送去”的不足，因此让“拿来”观点变得自然容易接受。

其四是比喻方法的应用，教师指导学生以一些可以同论点形成类比、比喻关系的内容着眼，用寓言、故事等形式活跃思路，借鉴荀子《劝学》篇中的融生活常见比喻于文章中的做法，将原本抽象的道理具体、生动的表达出来。

三、论据要适时适度发挥作用
若想保证议论文论点的有力，论据的支撑必不可少。

中职学生在进行议论文创作时，对于论据的选择往往失于粗疏，精准度不够，无法有效地支撑论点，甚至存在乱用与滥用的问题。

教师需要在教学中帮助学生意识到：论据可以有不同的类型，包括名人事例，如司马迁、史可法等；公理原理，如满招损谦受益、知行合一等等，除此以外，在生活中存在的实际案例、统计数据等，均可以事实胜于雄辩的方式，让论点得到有效支撑。

在面对无穷无尽的论据时，如何对其进行筛选是需要认真考虑的问题，注意要点有下述几个，其一，最理想的状态是能够将选用的论据与自我观点相协调，且保证将说服力更强的材料带入到作文中来，达到精益求精的应用效果，而不是简单地堆砌所有可能的论据内容。

其二：若是论据的选择发生偏差，将有可能对中心论点的表述造成不利影响，因此在选择材料时有必要对真实性进行反复核对，最终以真实可信的材料说服。

其三，当一些事实被当作论据使用时，它的目的是与记叙文不同的，记叙文中的叙事要完整、具体，但其在议论文中被使用时，则以简明扼要为妥当，不管是支持主论点的论据，还是支持分论点的论据，只要能够保证论点言之成理即可，而不必做过多无益的阐释。

结束语：
在进行中职语文中的议论文教学时，教师需要使学生充分意识到论点、论证、论据三者之间的关系，并且在文章创作之前，分别对其展开充分的思考，谋定而后动，从而创作出更符合任务要求的作品。

而在此过程中，教师的任务则在于给学生提供方向的指引，避免学生出现论点偏、论证错、论据不符等问题。

◇吴　旭·江苏省淮安体育运动学校。