2016版中国语文朗读指导手册小学内容

2016版中国语文朗读指导手册小学内容在小学语文教学中，恰当充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，拓展语言空间，提高思维能力和陶治情操。

同时，朗读也是艺术的再创造，它能使无声的书面语言变成有声有色的口头语言。

眼，口，耳，脑等各种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和语句提高学生的理解能力和表达能力，这也许就是“书读百遍，其义自见”的道理吧！
1.教师范读，感染学生
要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。

自己必须声情并茂的朗读，只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。

因为课文中有些地方需要以读带讲，读不好，就不能准确理解课文内容。

朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高潮这就需要教师研究朗读，读好课文，把学生的注意力吸引过来师生才能情不自禁地进入角色。

当然教师范读时要让学生边听边想，边看，边画，听出节奏停顿，轻重和缓急，让学生进行意境。

如《观潮》，“潮来了，那浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如山崩地裂，好像大地都被震颤动起。

”教师用绘形绘色的朗读，能让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。

教师把自己对作品的理解融入朗读之中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起他们对美的共鸣使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

2.依据教材，指导朗读
朗读作为一项阅读基本功，必须依据教材，根据不同文体的要求进行朗读指导。

就文体来说，课文中有诗歌、散文、小说童话、寓言、说明文等。

因此，在阅读教学中，要根据不同的文体来进行朗读指导。

如朗读感情浓郁，语言优美，笔调活泼的《西湖的“绿”》，就必须采取鲜明的节泰，柳扬的语调，一气呵成的语势来朗读，从而感受到西湖的秀丽风光，抒发作者热爱祖国山河的美好情感。

要朗读《新型玻璃》这样的说明文，那就截然不同了。

因为《新型玻璃》是用具体数据来说明新型玻璃的特点与作用的。

如果还照《西湖的“绿”》那样的节奏、语调、情感来读就欠妥。

这种文体的课文，要求读得正确、流利、层次清楚。

从读课文中理解课文内容，从读中发展思维和能力，就达到目的了。

在指导朗读中，一定要结合教学充分发挥朗读在理解课文体会文章的思想感情、陶治情操方面的作用。

特别像《草原》、《五彩池》这类意境深远，情感浓郁、文字优美的课文更要让学生在体会课文思想感情的基础，用恰当的语调语速、有表情的朗读课文。

3.重点段落，着重朗读
课文重点段落中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻对表现中心思想作用较大、指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。

例如：当读《她是我的朋友》中的“一阵沉默之后，一只小手颤抖的举起来，忽然又放下去，然后又举起来。

”中“颤抖”、“忽然”、“然后”这些词语时，教师就先指导学生理
解这些词，然后反复朗读，要求把这些词语读出重言，读出感情来，从而使学生真正体会到：阮恒珍惜友情，无私奉献的高尚品格。

教师通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以加深学生对课文中心思想的掌握，又可以促进对重点段落中含义深刻的语句意思的理解，从而达到训练语感，为真正有感情地朗读课文打下坚实的基础
4.熟读成诵，激发兴趣
《朱作仁谈朗读》一文中指出：
“讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。

”讲读只能使人知道，而朗读不但可以感受之中的思想美、情境美、情感美，而且更能激发学生学习兴趣。

；如《倔强的小红军》，作者用简练、朴实的文笔，刻画了一个宁可牺牲自己，也不愿拖累别人的小红军形象。

在教学中，充分运用朗读手段，让学生在大量的阅读中多次与文字接触。

让小红军机灵、乐观的坚强形象逐步地再现在脑海中，最后达到熟读成诵的目的。

在此基础上，教师要不失时机地引导学生自由读、小组读同卓互读等；让学生熟读课文，抓住描写人物言语的语句，体会所蕴含的感情，从而激发兴趣。

综上所述，在阅读教学中，教师要有意识地依据教材，抓住重点有感情地范读，有目的地指导朗读，不但能使学生从正确的朗读中去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，让学生的感情和作者的感情产生共鸣。