《隔离与物种的形成课件》教案

隔离与物种的形成一、教材分析
《隔离与物种的形成》是必修2《遗传与进化》（人民教育出版社）第七章第二节第二个小节的内容。

现代生物进化理论认为，隔离是物种形成的必要条件。

教材中重点介绍了地理隔离导致生殖隔离从而产生新物种的过程。

教材中通过大量的实例使学生理解这一物种形成的抽象过程。

二、学情分析
上节课学生已经学习了种群，生物进化等知识，为此节课的学习打下了基础，但内容比较抽象，所以讲述这段知识的时候学生往往会出现理解困难思维不清的情况。

三、教学目标
1.知识目标
（1）举例说出物种、隔离的概念
（2）简述隔离在物种形成中的作用
2.技能目标
通过学生自主的观察分析课本当中的图片、文字等资料，培养学生观察、分析、判断的思维能力。

3.情感目标
感悟生物的进化是一个由量变到质变的过程，是一个长期的历史过程。

四、教学重点
1.物种和种群的区别
2.两种隔离
3.隔离在物种形成中的作用
五、教学难点
隔离在物种形成中的作用
六、教学方法
采用多媒体辅助教学模式，提供讨论的素材，组织引导学生讨论，以系列的问题推进教学进程，然后师生共同总结。

七、教具准备
多媒体课件
八、课时计划
1个课时
九、教学过程
教学步骤教师活动学生活动教学目标
一、温故知新
二、引入：隔离与物种的形成
三、物种的概念
四、生殖隔离的概念和类型五、隔离的概念和类型
六、隔离在物种形成中的作用七、进化与物种形成的关系七、小结本节重点内容
六、课堂练习ppt播放几个习题，叫学生回答
屏幕：一个马种群、一个羊种群、一个牛种群
提问：
1：生活在同一个草原，它们是同一个物种吗？
2：怎样判断两个种群是否属于同一物种？
引出物种的概念
重述种群概念，说明种群内个体之间可以自由交配，
存在基因交流。

根并据学生回答，解释并阐述物种的概念
提问：种群与物种有哪些区别
提问：同种生物都能进行交配，那不同种的生物都不
能交配吗？
由此引出螺——马和驴的不育后代，从而引出生殖隔
离的概念。

列举生殖隔离的例子。

列举生殖隔离的不同情况：花期不同
两性生殖细胞的不融合
求偶方式的不同
生殖器官不相配
回忆、思考并
回答
回忆种群的知识
根据已学知识思
考并回答问题。

学习物种概念，掌
握物种特点
根据已学种群知
识和现学物种概
念回答问题
思考，回答问题，
并深刻理解生殖
隔离
学习隔离的概念
了解隔离的类型，
对地理隔离产生
兴趣
思考回答问题
逐步探索和掌握
复习上节课的
内容有利于下
面内容的教学
且可
使学生注意力
集中
发现问题，引
起学生兴趣。

学生学习新知
识
通过比较，巩
固旧知识，学
习新知识。

通过问答形式
培养学生大胆
思考问题，分
析问题，回答
问题以及探索
学习知识的能
说明不同物种的个体之间不能交配，没有基因交流。

引出隔离的概念和类型
讲解概念和类型，从而引出地理隔离
屏幕：隔离的池塘的图片
提问：生活在不同池塘的鱼能互相交配吗？为什么？叫学生回答
由此引出地理隔离的概念。

列举地理隔离的例子。

归纳生殖隔离和地理隔离的异同点
ppt展示桦尺蠖的进化
由问题“桦尺蠖的基因频率发生了巨大变化却没有形成一个新的物种，那一个新的物种的形成要在怎么的情况下才会产生呢？”过渡到隔离导致物种形成
提问：隔离是如何导致物种形成的呢？引入下面的教学
ppt：课本的假想情境
要求学生通过观察图片分组讨论下列问题：
1、一群快乐生活的鼠，雌雄个体之间可以自由交配，繁衍后代，这说明了什么？
2、当这群鼠被大河分开后它们是一个种群还是两个种群呢？
3、几千年后，大河干涸，两群各自都发生了变化的鼠会合在一起时，还能发生交配吗？
学生回答完之后，让同学猜想一个种群形成不同物种的具体过程，要求写出流程图
引导学生分析上面的图片：一个鼠种群---分开产生地理隔离---成为两个鼠种群---长期分开，基因交流能力逐渐丧失即产生生殖隔离---形成两个鼠物种
给出猜想得出的物种形成大致流程图：一个物种——地理隔离——生殖隔离——新物种形成
实例验证：课本上地雀的资料显示地雀物种的形成与我们的猜想相符。

设疑：那这其中生物的内部究竟发生了什么变化呢？为什么经过上述历程就会导致新物种形成呢？
我们可以通过回答课本上此资料的题目来探究以上问题
屏幕：加拉帕戈斯群岛的地雀的形成
各个岛屿上的环境
各种地雀的图片
组织学生观察并讨论下面问题：
1、设想南美大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种群，这两个种群的个体数量都不多，它们的基因频率一样吗？
2、不同岛屿的地雀，产生突变的情况一样吗？
3、对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化产生什么影响？地理隔离
从地理隔离和生
殖隔离的概念总
结它们的异同点。

分组讨论
根据图片思考老
师提出的问题，并
积极回答。

根据上一个问题
猜想得出出流程
图
跟着老师的思路
走，学习老师的分
析思路
分析资料
观察这13种地雀，
思考讨论并回答
相关问题，
学生理释和掌握
地雀形成的过程。

掌握常见形式
思考回答
记住这一点，扫除
知识误区
思考并回答
牢记本节重点内
容。

根据所学知识，做
课堂练习。

力。

培养学生的观
察能力，分析
能力。

培养学生分析
问题，回答问
题的能力。

培养学生归纳
总结的能力。

使学生将所学
新旧知识串联
起来
巩固本节重点
内容。

了解考题思
路，提高做题
能力
4、如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地
雀吗？
对学生的回答进行组织引导，适时点拔，纠正。

给出
正确的分析，着重讲解其中发生的变化和产生变化的
原因以及其产生的结果，一步一步引导学生理解和掌
握地雀新物种的形成
以板书形式小结地雀形成的过程。

也即物种形成的实
质过程
说明物种形成最常见的形式是：长期的地理隔离导致
生殖隔离，最终导致物种形成
扫除误区
提问：物种形成一定要经历地理隔离吗？
给出答案：不是，举例说明——人工诱导多倍体的形
成
由此得出：隔离是物种形成的必要条件
生殖隔离是物种形成的标志
幻灯片展示：两种桦尺蠖与加拉帕格斯群岛的地雀
提问：思考生物进化与物种形成的关系
总结：生物进化，不一定形成新的物种，
形成新的物种，生物一定进化了。

根据给出的框架：再一次强调物种、地理隔离、生殖
隔离等的概念以及隔离在物种形成中的作用。

给出习题
十、板书设计
隔离与物种形成
物种的概念
生殖隔离
隔离
地理隔离
不同地雀物种形成过程。