小学数学教育说课稿讲稿--《重建家园——乘加乘减两步计算》说课

小学数学教育说课稿讲稿--《重建家园——乘加乘减两步
计算》说课
《重建家园——乘加乘减两步计算》说课
尊敬的各位领导老师大家好，我是38号赵颖，今天说课的内容是青岛版二年级上册第五单元信息窗5“重建家园”——乘加、乘减两步计算的问题，下面我就来说说对本节课的教学设计。

一说教材
这一课的教学内容是“数与代数”的重要内容之一。

是在学生已经学习了100以内数的加减法、表内乘法后进行教学的。

本课信息窗是“水中救援”情境的发展，呈现的是小动物们忙忙碌碌重建家园的情境。

青岛版教材的特点是以解决问题为线索来学习计算，因此本节教学内容是通过解决“小熊一共要搬多少块砖,”和“还有几只小兔没有房子住,”两个问题来探索分步解决乘加、乘减两步计算的问题。

二说教学目标
根据学生的认知经验和知识背景，以及教材特点，我从知识与技能，过程与方法，情感与态度三个维度确定如下教学目标:
1、使学生能运用乘加、乘减两步计算解决实际问题，并正确运算。

2、帮助学生学会自己分析问题，找到中间量，建构解题思路，从而解决问题。

3、引导学生用数学语言表述思考过程，培养思维能力。

4、使学生在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的作用，激发学生学习数学的兴趣。

三说教学重难点:
根据本课时的内容我设置了如下教学重难点
教学重点:运用乘加、乘减两步计算解决实际问题。

教学难点:学会自己分析问题，找到中间量，建构明确的解题思路。

四说教法学法
新的教学理念认为，教学是师生互动，生生互动，共同发展的过程，教无定法，贵在得法，以学定教，因材施教，这节课我确定的教学指导思想是以学生为学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，我所确定的教学方法是以“引导式讨论式”为主旨的教学方法，本课采用的教学方法除讲授法外主要有:情境教学法实践操作法小组合作交流法多媒体辅助等教学方法。

在学法指导方面，现代教学认为:教学不仅是知识和技能的学习，在学习过程中应渗透和培养学生的学习方法，数学思想等，课标认为:“动手实践合作交流自主探究”
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是主要的学习方式，为此，我这节课会给学生充分自主学习的时间，培养他们自主探究的能力，培养一系列数学思想方法。

五说学生数学素养培养:
在培养学生知识掌握的同时，我还注重学生数学素养的培养:
1、让学生自己观察信息图，搜集信息，提高学生辨别有数学价值信息的能力。

2、解决问题的过程当中，让学生独立思考、自主探究，培养学生与同伴合作交流的能力。

3、注重让学生自己说思维过程，提高学生的口头表达能力以及逻辑思维能力。

4、让学生自己来总结本课所学内容，充分培养了学生自主学习的能力。

5、在学生自己设计乘加乘减问题的过程当中，培养学生发现、提出、解决问题的能力。

六说教学环节
(课件出示)本节课的总体设计思路分为四个环节:
第一环节:激趣引入，复习旧知。

第二环节:创设情境，探究新知。

第三环节:实践应用，巩固提高。

第四环节:归纳总结、拓展延伸。

(停顿)
在第一环节里，学习新课之前，我先通过创设情境，用上一个信息窗“水中救援”的情境图，激发学生的学习兴趣。

在这里我改换了数学信息，设计了一道两步加减混合运算题，用来复习一年级学习的两步计算知识，为本节课学生学习乘加乘减两步计算做铺垫。

老师可以这样引导:(课件出示、手势)上节课我们一起去营救被洪水围困的小动物，有8只小熊和22只小羊，可是现在来营救的小船只能坐25只小动物，还有多少只小动物不能坐上船,你想帮助小动物们吗, (课件出示)学生列出两步计算的加减混合算式。

22+8-25=5(只)找学生说一说为什么这样列算式。

先求一共有多少只小动物，再用一共有的减去有船坐的，剩下的就是不能坐上船的。

让学生明确，要用两步计算就要先求出一个中间量。

最后，我还是回到情境中，对学生们说，现在救援队知道了还有5只小动物坐不上船，他们会请求增援的。

(课件出示)我设计的第二个环节是:创设情境，探究新知。

在这个环节里，我安排了四个步骤来具体实施:
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第一步:创设情境，搜集信息。

第二步:合作探究，解决问题。

第三步:仿例练习，明确思路。

第四步:回顾反思，提炼方法。

(停顿)
(课件出示)第一步，先创设情境:小动物们在狮子救援队的帮助下都到了安全的地方。

过了几天，洪水退了，小动物们回到他们的家园，可是全被洪水冲垮了。

于是，他们就开始齐心协力，重建家园。

(课件出示)再让学生观察情境图，说一说小动物们在干什么,引导学生看懂图意。

然后找出图中的数学信息。

在充分理解图意的基础上提出数学问题。

把学生提的问题板书出来，再引导学生先解决关于小熊搬砖的信息和问题，这也是本课的关键所在。

(课件出示)下面，我就来说说关键处，也就是第二步“小熊一共要搬多少块砖,”这个问题的处理。

我考虑到首先让学生自己筛选合适的数学信息，提高他们辨别有价值信息的能力，然后引导学生理清解题思路，明白要求的中间量。

再次为了让学生有独立思考、自主探究的空间，让学生自己探究做法，并小组交流合作。

最后让学生说自己的解题思路是此处的重点，这个环节要多找几个同学来说，在他们说和其他同学听的过程中进一步明确解题思路。

(课件出示)首先让学生在刚才搜集到的众多数学信息中选择出相应数学信息，然后让学生思考一下怎么做。

有的学生会这样想:要求小熊一共要搬多少块砖,就要把已经搬的和还剩的合起来，可题目上没有直接告诉我们已经搬了多少块，所以必须要先求出已经搬的，然后把已经搬的加上还剩的就得出一共搬了多少块砖，这是从问题想起;还有的学生是从条件想起,根据每次搬4块，已经搬了5次，就能先算出已经搬的，再把已经搬的和还剩的相加，就是一共搬了多少块砖。

这两种想法都找到了中间量“已经搬了多少块砖,”，都很好。

在学生理清思路以后，让学生在练习本上列算式计算，并小组交流，说一说为什么这样列式。

然后各个小组派代表说一说自己的做法。

(课件出示)教参75页上说可能有的学生会用4+4+4+4+4=20(块)，20+24=44(块)这种方法来做，而我班学生通过乘法的学习，充分认识到乘法的简便性，以前遇到同类问题都用乘法解决，此处不会列出连加算式。

大部分学生会用4×5=20(块)，20+24=44(块)这种方法，甚至还会有个别学生列出综合算式。

只要方法正确，都要予以肯定，但在这里告诉学生今天先研究分步计算解决问题的方法。

(课件出示)重点让学生说一说4×5=20(块)，20+24=44(块)这种算法的第一
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步中4和5都表示什么,得数20表示什么,在第二步20+24=44(块)中，说一说20+24表示什么,
在学习了新的知识，初步建构起解题思路之后进行第三步(课件出示)，为了考察学生的掌握情况，并让个别接受能力较弱的学生得到进一步的练习，我准备了一道乘加的问题作为这个知识点的仿例练习让学生解决。

(课件出示) (手势)老师可以这样引导:小熊搬了这么多的砖头，累得不得了～这时，小熊
炊事员送来了香甜的蛋糕，一共有多少块呢,谁能帮它算算呢,让学生找出数学信息:小熊明明拿了12块蛋糕，亮亮拿了5盒，每盒4块。

这里还是先让学生说一说打算怎样解决问题:可以从问题入手，要求一共有多
少块，就用明明拿的加亮亮拿的，而亮亮拿的没有直接给出，所以要先求出亮亮拿的;或者从条件入手，先算出亮亮拿的，再把亮亮拿的和明明拿的相加，就得出一共有多少块蛋糕。

然后让学生在练习本上独立列式计算，做完之后找3-5名学生说一说自己的思路。

在学生练习了两道乘加两步计算问题之后，进行第四步:(课件出示)回顾反
思，提炼方法。

我让学生观察以上两题的算式，说一说发现了什么,学生会发现有
乘法和加法两步计算。

再问怎么解决这样的题,引导学生说出可以从问题入手，也可以从条件入手，找到中间量，从而解决问题。

(课件出示)第三环节是在学生初步掌握解题思路之后开始让学生实践应用，巩固提高。

在本环节中考虑到学生已经具有初步的解题思路，就充分放手让学生自己探究。

“还有几只小兔没有房子住,”这个问题让学生自己在练习本上列式计算。

算完之后小组讨论。

(课件出示)找学生来说一说自己是怎么算的。

第一步求“有多少只小兔有房住,”3×4=12(只)学生大部分都能做出来。

第二步用小兔的总数减掉有房住的是个难点。

有一些学生会延续上面几道题的思维继续用加法，部分学生能做出第二步16-12=4(只)。

重点是让学生说16-12的意思，就是用小兔的总数减去有房住的，剩下的不就是没房住的吗,这里要给学生充分的时间用数学语言表述思考过程，同时让不太明白的学生慢慢建立起数学思维。

此处也让学生回顾一下，这道题和前两道题有什么不同,引导学生发现这道题是乘减两步计算。

(课件出示)在第四环节中我首先归纳总结、然后再联系生活，拓展延伸。

这里分为三步:
第一步:学有所思，归纳总结。

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第二步:联系生活，解决问题。

第三步:自编问题，提高能力。

(停顿)
(课件出示)第一步:为了充分培养学生自主学习的能力，这里让学生根据自己刚才的思考、学习过程，进行本课小结。

让学生观察以上算式。

提问:有什么发现吗,引导学生说出用乘加或乘减分两步计算。

然后让学生回忆本课所用的解题方法并进行小结:(课件出示)在学生说的过程中教师板书:
从问题入手，或者从条件入手，找到中间量，从而解决问题。

板书设计:
乘加、乘减两步计算的问题
从问题入手或从条件入手
找到中间量
解决问题
第二步是联系生活实际解决问题。

(课件出示)为了让学生更深刻的体会数学与实际生活的密切联系以及数学在现实生活中的作用。

我联系学生熟悉的学校生活，以及刚观看的国庆大阅兵，创设情境，让学生在解决实际问题的过程当中，巩固所学的乘加乘减两步计算的知识。

(课件出示)首先，让学生通过解决“教室里一共有多少张课桌,”这个实际问题，激发学习兴趣，并进一步巩固用乘加乘减解决问题的知识。

这道题学生可以用6×6=36(张)，36+1=37(张)，也可以用5×6=30(张)，30+7=37(张);还可以用乘减计算:6×7=42(张)，42-5=37(张)，让学生在计算、交流的过程中体会解决问题方法的多样性。

(课件出示)然后，创设观看国庆大阅兵的情境，设计了一道用乘减计算解决的问题:(课件出示)国庆节同学们都在家看国庆大阅兵，可是小明在看的时候遇到了一个问题，(课件出示)一个展示方队由60辆坦克组成，现在已经有8排坦克，每排6辆，还需要多少辆坦克才能组成一个方队,你能帮助他解决吗,此题也让学生自主解决。

(课件出示)第三步，在学生充分地练习，对于乘加乘减两步计算的解题思路明确之后。

为了更好地训练学生认真观察、独立思考的良好学习习惯和培养学生发现、提出、
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解决问题的能力。

让学生看图(课件出示)，自己创设一个用乘加或乘减解决的数学问题。

考虑到有一定难度，讲明要求之后放在课后练习。

(课件出示)以上是我对《乘加、乘减两步计算的问题》的说课，如有不当之处，请在座的专家和老师们多提宝贵意见，谢谢～
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