部编语文三下第六单元期末过关自查表

统编教材三下第六单元期末复习过关自查表
要识记、过关的内容
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【人文主题】
★多彩童年
本单元共编排四篇课文，包括三篇精读和一篇略读。

现代诗歌《童年的水墨画》（《溪边》《江上》《林中》）儿童趣事《剃头大师》《肥皂泡》名人故事《我不能失信》，从不同角度呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。

【语文要素】
★运用多种方法理解难懂的句子。

运用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子。

★写一个身边的人，尝试写出他的特点。

留心观察身边的人，发现身边人的特点，培养观察能力，养成良好的观察习惯。

18 《童年的水墨画》
（《溪边》、《江上》、《林中》）
一、文本主题
《童年的水墨画》是一篇儿童诗，选取了一组儿童生活的镜头，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影，表现了孩子们童年生活的快乐。

二、重点生字
①字音：
碎（suì）染（rǎn）溅（jiàn）浪（làng）
②字形：
“墨”的“黑”字四点底要均匀铺开，“土”写得扁平，最后一横稍长。

“染”下面“木”字横要长，撇捺要舒展。

“腾”的右下部分是马。

“爽”字先写左边的两个撇点，再写右边的两个，最后写竖撇和捺。

③多音字：
扇shàn（扇子）shān（扇风）
钻uān（钻研）uàn（钻石）
三、重点词语解释
水墨画：画的一种。

用水墨或以水墨为主略施淡彩的绘画。

扑腾：原指游泳时用脚打水。

本课指重物落地的声音。

拨动：手脚或棍棒等横着用力，使东西移动。

抖落：震动使（雨滴、水滴等）落下。

水葫芦：文中用来比喻水性极好的孩子。

梳妆：梳洗打扮。

虎牙：突出的尖牙，文中指孩子嘴里长出的比较突出的牙齿。

四、能够会写的词语
水墨画钓竿浪花清爽
垂柳葫芦松树松针蘑菇（与植物有关）
扑腾扇动戏耍拨动（与动作有关）
五、赏析语句
①垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。

“梳妆的镜子”是指过去的妇女梳洗打扮时照的镜子，“平静”说明水面上一点波纹都没有。

②像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。

这句话运用了比喻的修辞方法，用“鸭群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，写出了孩子们戏水玩耍时的调皮、可爱。

③松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。

“清清爽爽”是指整洁干净，这里指松树被大雨淋过以后显得格外清新凉爽。

④小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。

这句话既是比喻句又是拟人句。

句子把蘑菇当做人来写，“戴着斗笠”写出了蘑菇的形状。

“像一朵朵山花在树下开放”这是个被比喻句，把蘑菇比作山花，写出了蘑菇的形状。

六、朗读指导
★朗读技巧
①注意停顿
山溪/像绿玉带一样/平静
只见松林里/一个个斗笠/像蘑菇一样
②读出音韵美，读出对诗的理解。

每首小诗六行三句，句末押韵。

《江上》一诗押a韵
《林中》一诗押ang韵
朗读时表达出舒畅、欢快、昂扬的情绪。

《溪边》一诗押ing（eng）韵
符合静谧的情调，朗读时舒缓。

七、课后习题
1 朗读课文。

背诵《溪边》。

参考提示：
朗读课文是为了更好地了解课文内容，也是巩固生字识记成果的主要途径。

首先要把课文读正确、流利，然后想象课文描绘的画面，有感情地朗读课文。

★背诵方法
①在熟读的基础上，诗句填空式背诵。

②提示关键字进行引导背诵。

如“垂柳”“山溪”“人影”
③先梳理诗歌结构再进行背诵。

全诗共6行3句
第一句先写环境：溪边的垂柳和平静的小溪；
第二句写事件：人在溪边钓鱼；
第三句是一个特写：雨钓上来了，“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”。

（梳理结构之后，先分句背诵再背诵全诗。

）
2说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。

参考提示：
自主交流已经读懂的内容，初步感知和主要内容，引导想象诗歌描绘额画面，谈谈自己的阅读感受。

《溪边》让我看到了钓鱼的孩子，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影；静静的钓鱼竿上立着红蜻蜓，仿佛觉得空气都停止
了流动，似乎大家都怕鱼受惊。

鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水流动了起来，水中的人影碎了，鱼跳跃着，孩童欢笑着。

《江上》让我看到了一群孩子像鸭群一样跳入水中,在水里互相你泼我溅地嬉戏。

就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了。

突然一阵水花,他出现了，调皮地笑着，露出两排银牙。

《林中》让我看到了刚刚经过雨水洗过的松林,各种蘑菇蓬勃地挤出地面，孩子们笑着闹着成群结队地采蘑菇，尽情地享受着大自然赐予的欢乐。

2 联系上下文，说说下面的诗句的意思。

★语文要素：联系上下文
◇人影给溪水染绿了。

参考提示：
联系上下文理解体会，《溪边》中第一行诗将“溪水”比作“镜子”，可以看出这里的溪水很平静，所以词能够当镜子。

第二行诗点明是“山溪”，小溪的两边都是山，山是青翠的，溪水如镜子一般，青翠的山倒映在平静的小溪里，山溪就好像一条“绿玉带”了。

人影倒映在绿色的山溪里，就像画布一样被溪水染绿了。

◇只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

参考提示：
联系上下文理解体会，一阵“清清爽爽”的雨过后，小蘑菇钻出地面，吸引了山里的额孩子上山采摘。

他们呼朋唤友，洒下一路欢声笑语。

戴着斗笠的孩子们就像刚出土的小蘑菇一样。

八、拓展阅读
《童年的水墨画》，原名《童年的彩墨画》，共6首小诗，除了课文选取的3首，还有三首，如下：
街头
听不见马路上车马喧闹，
哪管它街头广播声高。

书页在膝盖上慢慢翻动，
嘴角旁牵动着一丝丝抹不掉的笑；
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，
也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。

花前
目光一次次从花上移到纸上。

心里早画下花儿的模样。

一支蜡笔在纸上轻轻滑动，
一朵鲜花在纸上慢慢开放；
一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，
它好像已闻到花儿的清香。

树下
黄桷树撑开一柄翠绿的伞，
一群白鸽在浓荫中飞翔。

阳光从叶缝间悄悄地看，
千百只眼睛织成一张光的网。

仿佛老树也变得年轻了。

一次次鼓着绿色的手掌。

19 《剃头大师》
一、文本主题
《剃头大师》讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事，情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。

二、重点生字
①字音：
剃（tì）鬼（guǐ）夺（duó）泡（áo
方法指导：
借助教材插图和联系生活经验理解词语，还可以交流与岛屿、港口相关的知识或见闻。

参考提示：
我发现这些词语都充满生活气息，再现了海边居民的生活场景。

三、语句段运用
①读一读，说说两组加点词语意思的不同。

方法指导：
“熟”和“味道”都是多义词，它们在不同的语境中表达的意思也不同，从而初步懂得要联系具体语境理解词语的意思。

参考提示：
“熟”在第一个句子当中指食物烧煮到可以食用的程度；在第二个句子当中指熟练，表示程度深。

“味道”在第一个句子当中指石头接触某样东西时的感觉；在第二个句子当中指某种感受、趣味、情趣。

②下面的例句是围绕一个意思来写的。

读一读，再选一个开头照样子写一写。

方法指导：
通过朗读例句，发现句子的构成规律：句子是围绕开头的小句来写的，后面部分把这个意思写得更加明白清楚。

参考提示：
小丽多才多艺，不但能歌善舞，还会弹钢琴，钢笔字也写得特别好。

雨下的真大！豆大的雨点密密地倾泻而下，砸在屋顶上和窗户上，噼噼啪啪的响着一片。

不一会儿，地上就汇成了一条条小河。

三、日积月累
这些都是关于改过的名言警句
方法指导：
①正确朗读
②理解句意
③熟读成诵
见善则迁，有过则改。

——《周易》
译：见到好的要学习改进，有了错误要及时改正。

过而不改，是谓过矣。

——《论语》
译：有过错却不加以改正，这才是真正的过错。

人谁无过？过而能改，善莫大焉。

——《左传》
译：哪一个人没有过错呢？犯了错误就要能够改正，没有比这更好的了。

改过不吝，从善如流。

——苏轼
译：改正错误毫不吝惜，采纳正确的意见就像水流向低处那样顺畅。

拓展同类名言警句，培养对传统文化的兴趣：
闻过则喜，知过不讳，改过不惮。

——陆九渊
过而不能知，是不智也，知而不能改，是不勇也。

——《易论》
习作：《身边那些有特点的人》
习作要求：
①写一个人，尝试写出他的特点。

②能给习作取一个表现人物特点的题目。

【名师课堂】
常见问题：
人物特点表达过于简单
语言生硬，文章直白，无趣
没有将人物特点与题目结合
写作指导：
围绕词语展开，确定习作对象。

抓住人物特点，举出具体事例。

细节巧处理，人物会灵动。

范文示例：
我的“糖果”表妹
江苏省淮安市天津路小学乔新怡
表妹有着一对浓眉大眼，挺拔的鼻子，一张小嘴微微撅着，像是要跟我说话。

她喜欢吃甜食，特别是糖果，任何一颗美味的糖果，都逃不出她亮晶晶的眼睛。

无论在什么时候，我都会看到她的手里塞满了糖果。

有一次，我和表妹到超市买东西。

刚走进里面，她就被货架上各种各样的糖果吸引了，她目不转睛地看着那里，一动不动。

我看见她垂涎三尺的模样，转身对她说：“表妹，你挑选一些吧！”话音未落，她就提起篮子挑选了粘牙糖，泡泡糖，跳跳糖……不一会儿，篮子就装满了五颜六色的糖果。

到柜台结账时，我看到表妹篮子里满满的糖果，心里想着：“呜~ 我的零花钱啊！这次你可要减肥了！”
刚回到家，表妹就抢走我手中的糖果袋，津津有味地吃着精心挑选的糖果。

眼看一整袋糖果就要被吃光了，我急忙对表妹说：“表妹，小心糖果吃多了牙会疼。

”可是，她好像把我的话当耳旁风似的，继续享受着舌尖上的糖果。

我多次劝说，表妹仍然对我爱理不理。

那我只好使出杀手锏了，趁她不注意，看准目标猛扑了过去，将剩余的糖果全部抢了过来。

她手里的糖果没有了，竟开始撒起娇来，见我没搭理她。

一会儿又像只猴子一样跳来跳去，我无可奈何，只好将糖果还给她。

她立刻像装了感应器似的，急忙跑了过来，狼吞虎咽地吃了起来，生怕我再拿回糖果。

忽然，我听见传来阵阵撕心裂肺的哭声。

我立刻跑过去，看见表妹双手紧紧地捂住嘴巴，双腿蜷缩在一起，在床上翻来覆去。

我猜表妹应该是糖果吃多了，蛀牙开始疼痛了。

她咬牙切齿，泪流满面，我和妈
妈急忙把她送到医院。

严厉地问：“你以后还吃不吃这么多糖果了？”表妹摆摆手，哭哭啼啼地说：“我不吃了，以后再也不吃这么多了。

”我看着她的样子，真是又好气又好笑。

这就是我的“糖果”表妹，一个喜欢吃各类糖果的小淘气。

点评：全文语言活泼，思路清晰，描写细腻，作者对表妹人物形象的描写生动具体，让我们对表妹有了初步的印象。

又抓住表妹爱吃糖果的特点展开叙述，表达感情真挚，贴近实际，让读者对爱吃糖果的表妹有了进一步的了解。

用细腻的文笔表达了表妹爱吃糖果的俏皮形象，字里行间流露出对表妹的疼爱。

（王新星）。