上课伊始“导语”起 引得“花香”满课堂

诗词 、格言 、警句 、对联或典故 ，语言精练 ，内涵丰 富 ， 表现力强 ，富有深 刻的哲理 ，对学生学 习语文不无启迪 ，同 时还能提 高他 们的素养 ，陶冶他们 的情操 。所 以，由诗词 、 格言 、警句等导入 ，既可 以丰富学生知识 ，开阔他们 的视野 ， 又有助 于学生感受 语言 的魅 力 ，提高 阅读欣赏水平 。如在讲 上阕导人 ：‘ 鹏展翅 九万里 ，翻动扶 摇羊角。背负青 天朝下 鲲
教 学方法
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引得 ‘ ’满课 堂 花
题 目导入 法
李 玲 ＿ ＿ Ｉ
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花朵要想吸引人们欣赏 ，就 要散 发 自己的花香 ；语 文课 堂要想吸引学生喜欢 ， 同样必须让学生 闻到课堂 的 “ 也 花香” 。 而教师精 心设 置的 “ 导语”就像课 堂的 “ 花香” ，能 在短 时间 内吸引学生注意 ，激发学生兴趣 ，激活学生思维 ，让学 生带 着强烈的求知欲遨游于语文课堂 这知识的海洋 ，去采撷一朵 朵知识的浪花 。笔者在多年 的语 文教学实践 中很注重课堂导
国乃至世界的文化和生活达两千年之久 ， 而且仍在影响世人。
《 逍遥游 》一课时 ，我援引毛 主席 诗词 《 念奴娇 ．鸟儿问答 》 生翻到课本插 图，观摩孔子画像 。然后介绍 ：孔子身材高大 ， 看 ，都是人 间城郭 。炮火 连天 ，弹痕遍地 ，吓倒蓬 间雀 。怎 么得 了 ，哎呀我要 飞跃 。 ”然 后解 释诗 篇化用 《 庄子 ・ 逍遥
读课 文 ，思考应在ｌ Ｌ ｌ 将两部分划开 。这样学生便 马上抓住 播放腾格尔演 唱的 《 蓝色的故乡 》 ， 边配 以讲解 ：“ 苍茫高远 的塞外原野 风光 ， 粗犷豪放 的蒙古 民
一
族歌 曲 ，引起 人们无尽的遐思和联想 ，这 神奇 的大地孕育 了 多少可歌 可泣 的故事啊 ！” 优美 的画 面 ，动听的音 乐 ，拨动
题 目是文章的眼睛 。 语文课文的题 目具 有概述 文章内容 、 统领全篇， 或者突出文章重点 、 穿全 文， 贯 或者流露作者的情 感倾 向等作用 。导入 时我们 可从 分析标题 人手 ，引导学生抓
住课 文 中心 ，迅速牵住 文章 主线 ，对 培养 学生阅读 能力和分
析能力有 十分重要 的意义 。于漪老师在 讲授 《 中国石拱桥 》
了学生 的心 弦 ，像磁石一样 紧紧吸引着学 生。
插 图导入 法
语文课本 中有许多插 图 ， 这些插图都是编者精心设定 的 ，
在课文导 人中可以巧加利用 。鲁迅先生说 ：‘ 图不但有趣 ， 插 且亦有益 。 “ ” 书籍 的插 图 ，原意是在装饰书籍 ，增强读者 的
诗 词对 联导 入 法
中选一 个当你的丈夫 ，你将选谁 呢？”琼斯 小姐想 了想 ，答 后我 让学生进行联想 ，人们在生 活中还有 没有类似 的经 历？ 道 ：“ 羽。 项 ”琼斯小姐解释道 ：项 羽既是 胜利的勇士 ，又是 石激起千层浪 ，学生们经过思考 ，争相发 言 ：人 们要 想活
一
失 败的英雄 ；他胜得漂亮 ，败得悲壮 ；活得痛 快淋漓 ，死得
里的投影仪时 ，把胶片放在镜子 上面 ，结果发现效果不是很 好 ，我仔细检查后发现 凸透镜上 沾满 了灰尘 ，我用 软纸擦了
汉 相争 的故 事 ，然后 问 ：“ 项羽被 困于垓下 ，等待他 的是 自刎 擦 ，结果惊奇地发现效果发生 了 “ 翻天覆 地” 的变 化 ，非常 是 而死 ；刘邦将要得胜 ，迎接他 的是称 王中国。如果让你在其 清晰。什么原 因呢？ 因为我擦拭 了镜子上 的灰尘 和污垢 。然
拱桥” 中 国石拱 桥” 、“ ，修饰语 在不断增 多 ，外延在不 断缩
小 ，让说明对象清清楚楚地展现在学生 眼前 ，引导他们 理解 把握 课文的说明对象及其特征。我在讲授 《 邹忌讽齐王纳谏》 时 ，先分析出本题 目是一个兼语结构 ，由此 可推断出本 文将 分两 大部 分 ：‘ 忌讽 齐王” 和 “ 邹 齐王纳谏’ ’ 。然后让学 生 自
游 》中所描绘 的鲲 鹏形象 ，在此古 为今用 ，而又食而 化之 ，
今天 ，我们就来学学他 的主要 思想吧 ！这样 ，一下子就吸引
了学 生 。
在学生对鲲鹏形象宽泛认识 的基 础上 ，带着新奇和兴趣走进
文本 。
生 活经历 导入 法
趣 闻轶事 导入 法
在讲授 《 门宴》一课 时 ，为了便于学生全面 了解项 羽 鸿 的多重性格 ，我 以这样一个故事导入 ：在一次美 国小姐竞选
中，琼斯 以她绝美 的风姿赢得 了阵阵掌声 ；而使得掌声几乎 震塌赛台的 ，还是她对一个测试题 的回答 。考官首先讲 了楚
一
次我讲现代文阅读 《 没有秋虫 的地方 》 为让学生更好 ，
地把握这 篇文章 的主 旨，理解 作者 的思 想观点 和情 感态度 ， 我选择 了用生活 中的小事来启发学生 ：有 一次我在使用教室
兴趣 的 ， 那力量 ， 但 能补文字之不及 ， 以也是一种宣传 画。 所 ” 教师若抓住插 图的特色 ，善于借图发挥 ，在课堂教学 中就能 收到事半功倍 的效 果。讲 《 氏将伐颛臾 》时 ，我首先让学 季 背微驼 。钱钟书大师说 ：“ 思想 家垂头弯背 ， 形状像标点里的 问号 ，表示对一切发生怀疑 。 ”孔子是儒家 的创始人 ，影响 中
一
语的设计 ， 总结 出六种行之有效 的导入方法 ， 愿与大家分享 。
文时 ，就是从题 目切人 ，从 中心语 “ 桥” 到 ‘ 桥” 石 拱 、“
多媒 体 电教 手段 导入 法
多媒体教 学集 文字 、图形 、音频于一体 ，使学生 眼、耳 、
手 、脑并 用 ，启发学 生展开想 象和联想 。如教 《 内蒙访 古》
得轻 松快乐 ，也必须经常擦拭心灵 的尘埃 与污垢 ，远 离对金 钱 、名利的追求 ，去亲近 自然 ，远离都市 的尘 嚣。这样 ，看 似不 经意间 ，却与所讲课文主 旨暗合 ， 并使学生经历 了一次 美好情感 的体 验 ，灵魂 受到了洗 礼。