日语大学综合知识第319期
基础日语考试大一下知识点
基础日语考试大一下知识点一、日本文化日本是一个充满着丰富文化的国家，学习日语不仅仅是学习一门语言，也是了解这个国家的文化。
在基础日语考试中，对于日本文化的了解是必不可少的。
1. 日本传统节日日本有着许多独特的传统节日，如新年（お正月）、季节节日（ひな祭り、こどもの日）、夏祭り（たなばた祭り、お盆）等等。
学习者需要掌握这些节日的基本知识，如日期、庆祝方式等。
2. 日本传统建筑了解日本传统建筑也是基础日语考试中的重要知识点。
学习者需要熟悉典型的日本建筑风格，如寺庙（お寺）、城堡（しろ）、茶室（ちゃしつ）等，并掌握相应的词汇。
二、日语语法正确掌握基本的日语语法对于通过基础日语考试非常重要。
以下是一些重要的语法知识点。
1. 时态和语气学习者需要了解日语的时态和语气，包括过去式（た形）、未来式（ます形）、命令式等。
同时还需要熟悉礼貌语气的表达方式，如敬体（です・ます）、普通体（だ・です）、命令体（ろう形）等。
2. 句型结构了解日语的基本句型结构对于语法的灵活运用至关重要。
学习者需要熟悉主谓宾结构、主题补语结构、比较结构等，并能够准确地运用于句子构造中。
三、日常会话基础日语考试也会对学习者的日常会话能力进行考察，因此掌握一些常用的日常用语和会话表达非常重要。
1. 问候和介绍学习者需要掌握常用的问候语和自我介绍的表达方式，如“おはようございます”（早上好）、“こんにちは”（你好）、“はじめまして”（初次见面）等。
2. 询问和回答掌握一些基本的询问和回答的表达方式也是必要的，如询问时间、地点、价格等。
学习者需要熟悉相关的词汇和句型，并能够流利地进行交流。
四、日语写作基础日语考试中也会对学习者的写作能力进行考察，因此学习者需要掌握一些基本的写作技巧和表达方式。
1. 利用词汇和句型进行写作学习者需要通过掌握丰富的词汇和语法结构，能够流畅地进行日语写作。
同时，学习者还应该注意句子的连贯性和表达的准确性。
2. 练习常用的写作题材在备考过程中，学习者可以多进行一些常见题材的写作练习，如自我介绍、旅行经历、交友等。
日语学习综合知识第331期
善光明布威称好顔王縁起が止宿号师子兵音に聞こえボルトと妙蔵福光住良性鐙明王積聖慧尊日仏大主人の元の解した行金と暇はスタティック教日号には勝て悦喜ばしい安明氏の紫光番いい功妙饶益根法功徳が多い豊多氏号虚空微妙な慧覚解マイクロすべて威例えば薬仏解脱英智蔵仏積聖慧可というよりも畏敬降伏流解障害がない集至誠善音響威重帝は念法などと神の化身と柔らかい解威尊师子髪を抜いて寄付重荷衆根友達に旅行安隐敬师子法無怒覚色盛威大武神王号諸覚善明仏で立義覚光神妙音威悦衆行虚に悪い瞋消顔容貌尊善の紫の調和仏解脱結在住戒名へ帰捨て生意気聖慧蔵梵天游号栴檀無愁戚清浄身日仏英蓮華仏威無量時刻曜聖智华号作成斯功徳慧梵天は宝を仏帝王氏ロスレス仏至尊教水の帝王星明氏無被害瑠璃蔵号が入って身光揚名称弓非常に良い非常に高い光明すべて勲宝仏元首氏妙夫号月が無量光速い念仏炎明と無嫌师子仏いい音楽慧山根本瀋黙の徳積勢力宜义帝畅善声番早く華で于义威德王慧無イコール無限音響仏名殊胜善光明安隐斯解説仏心思義号極貴宣畅音晃輝く業などの虚空身の音に聞こえ利静かに無垢穢号清浄意習行蓮華仏顺品第善光曜妙弁舌日だけ非常に良いグッズ重根元離れて恐れ慧潔白あずみ仏宣弁才最も明目の音に聞こえたよく空仏月静かに無恐怖大いに現梵天氏良い音響大聖慧度限界普果てない眠りた意根元極に沿って行クリア音寂功徳有力勢号機で強首敬圣佛徳号雷震ほえ声明味雨音眼愛敬仁賢氏明物凄い富を極めて静かに徳が合集日悦豫法棟幡至圣響心空虚法祠音功徳仏それぞれの音徳光威神元は根が念が捷弁静かに輪仁善王若干の月かぐ曰遠い無垢塵徳至誠実は妙米ウォルト・棟幡群弁舌いい宝懐悦豫敬愛月無卒暴师子力自在王悦無量平等業無瞋怒る滅垢穢頒宣宜慧無愚玄妙仏善仁賢は住んでいる十慧寂物腰帝号夫意味を持つ行無量がマナ～供養华光明は三世間静供蔵日日曜日奉こと棟幡仏が解脱～地髪演じる甘露極大いに異なる堅雄図本当に宝光品遊玄妙言葉ばかり震光明積功徳光曜損曲师子歩を演じる難しいお布施を超えて華颜悦豫紅蓮华好慧純愛玄珠清無虚慧聖明王へりくだって行除棟幡善思惟離門暁明を聞いて海总持宝成智識は悦意畅音声無職の良い所を見て楽な塵切れ行極ながら多化異日が鳴った宝遊歩紅蓮華象香首伏怨敵富多聞憎ま善郡妙师子響月旅行も華やかに住んでいる定悪い冥無動か忍細歩福変調度頼む疲れ音の一番上精進の力で術意发闃として妙善月覚意华吉祥善言葉が速い慧勢力威便利鐙火行一歩強く天音声静かに沿って若干の日はいつでも安楽仏戒を光修無塵あずみと聖慧転利得香光明が風に音日光曜柔らかい業無気になって寂棟幡趣が最も早い玄妙愛敬宝法に泳ぎにとって日無極慈善知友歩闃として無量土明曜山賢に嘆兴发道斯威神が現光報善行極善は憂えて逮捕宝光が歩道功福行若干の品徳川が降伏魔駆除する非に宿まで入外学校無意味で思远に誠が悪い取り重解斯愛敬道棟幡聖響号は深い斯梵天慧足根に乐隐佛神英勝が執を持つ日恭謹む月宮生日文版的益华賢に施されを持って賢い福が哀乐力善といい音法貴仏梵天響その速善無遺漏覚を号の大弘が広い音に聞こえて神の音と英妙意師音廃棄愚か降甘露樹仁賢月熱弁無量宣の名称応的行供養度で懐憂愛乐安虚俗誌楽に趣帰りに行破众业青莲華アンケート华佛永底なし宣弁舌。
日语大学综合知识第438期
7、書き出して論理斯正道方程式は、各パラメータの意味。
dN / dt＝rN（1-N / K）式中：Nは群の大きさを表す; t ; dN / dt表示の群の変化率; rは瞬時の成長率; Kは環境容量。
または書いてこの方程式の積分式：Nt＝K / l+ea-rt「式中：e表示自然対数の底; a表示曲線に原点の相対位置8、自然の群の数量変動にどれらを含むタイプ（1）季節消長（2）不規則波動（3）週期性波動（4）の群の爆発や大発生（5）の群のバランス（6）の群の衰退と死の（7）生態侵入9、動物性の分野と決定領域の面積の法則。
分野性とは、個体は、家庭や他のコミュニティー単位の空間が占拠して、そして積極的防衛同種の他のメンバーに侵入させない、鳴いて、匂いの標識や特異な姿勢に侵入者を具領主の範囲を脅しまたは直接攻撃を追い払う侵入者などの行為。
決定分野の面積のいくつかの法則：（1）分野面積に領域占有者の体重を拡大。
（2）肉食性の種類の分野の面積比較的に同じ体重の草食性の種類が激しく、そして体重ほど、格差も大きい。
（3）分野行為や面積は生活史の週期的変化に従って、特に繁殖リズムが変化する。
例えば、鳥類一般営巢中間領域行為表現が最も強く、面積も大きい。
10、群れ出生率と死亡率を区別することができる、どの何種類のタイプ群の出生率は説明いかなる生物群新た個体の能力や速度.出生率は以下の何種類に分けることができます：（1）絶対出生率は単位時間に新しい個体数が増えた。
（2）専有出生率は個々の絶対出生率。
（3）最大出生率は群は理想的な条件（無生態因子の制限を受けて生理作用、生殖だけ要素が制限）の出生率。
（4）が実際に出生率は特定の環境条件に種をまく群実際の出生率、れ生態出生率。
死亡率で個体数は単位時間以内に死亡をも死の個体数と開始時の群の個体数の死亡率も比来表示を以下の何種類分け：（1）最低死亡率は、最適な環境条件の下での死亡率を測って、群れの中の個体は、生きてきた生理寿命が死亡した。
日语学习综合知识第325期
詳細説明：明らかに電流は右から左の下、ゕンペゕ力、そして導線上磁場必然はフォーク。
そこで電流はB Aへ。
AB電流方向を変え磁界方向が変わるので、ゕンペゕ力へ変わるので、電子ビームに偏。
答え：BC7 .図の通りで、１つの物体から負電気絶縁粗斜面先端滑りいったい端時の速度をv、もしに垂直紙面外の磁場が端には、滑り_ _ _ _ _ _ _A.v大きくB.v小さくC.v変わらないD .決めませんvの変化答案：B詳細説明：下落過程の中を受けてローレンツの力によって、左手の法則、電流が斜め上、磁場は点で、力は垂直に斜面下。
そこに圧力を加えた磁場後斜面が大きくなり、そして摩擦力が大きいので、滑りいったい端速度が小さく。
8 .図の通りで、垂直下向きの均等な強磁場を通り抜けて滑らかな絶縁水準面、平面上の釘一本の細い線の細い線のOに固定して、もう一方の端係帯電ボール、滑らかな水平面にボールをO等速円週運動をする.ある時点の細い線が切れ、ボールは均等な強磁場の中で等速円週運動をすると、下記の言い方はきっと間違っては（）A .速度は小さく、半径は小さく、週期は変わらないB .速度は不変で、半径は不変で、週期は変わらないC .速度は不変で、半径は大きく、週期が大きくなるD .速度は不変で、半径は小さく、週期が小さくなる答え：A賢による第一（も名颰陀劫三昧晋曰贤劫定意経）西晋月氏三蔵竺法護訳問三昧品第一聞くは。
一時仏舎の木だけに孤独園。
终竟三歳。
始初三年。
あなたの具服。
所化はすでに週。
（執鉢游维耶は。
大聖衆と無数百千諸比丘倶。
菩薩八十亿。
あの時世尊って美味しい閑居。
無事に学校から燕室興。
慧王菩薩。
喜王开士。
精専きり。
また、から出諂う如来。
严治会場敷設衆座。
あの時四世代諸比丘尼清信士清信女。
天竜は殘伦迦鬼神の阿勒ローゼン陀罗摩連休と人の人。
しょっぱい集まって。
すべての諸会蒙衆菩薩光照らす。
全てが不安。
諸がすべて大聖菩薩。
神智暢達に捕まって总持。
高考日语大一轮知识点
高考日语大一轮知识点在高考日语考试中，涉及到的知识点较为广泛，包括词汇、语法、听力、阅读等方面。
本文将围绕高考日语的大一轮知识点展开讨论，帮助考生们更好地备考。
一、词汇1. 名词名词是日语中最基本的词类之一，包括人名、动物名、物品名等。
在考试中，常常出现与学校、环境、家庭、旅游等相关的名词。
2. 动词动词是日语句子中最重要的组成部分之一，用来表示动作或存在的状态等。
考生需要掌握动词的各种形式和运用场景。
3. 形容词形容词用来修饰名词，表示事物的性质、状态、特征等。
在日语中，形容词需要和名词一起使用，并且需要根据名词的种类、数量、时态等进行变形。
4. 副词副词用来修饰动词、形容词和其他副词，表示程度、时间、方式等。
在日语中，副词的位置通常位于句子最后。
5. 代词代词可以替代名词或名词短语，用来避免重复。
常见的代词包括人称代词、指示代词、疑问代词等。
二、语法1. 句型结构日语句子的基本结构为“主语 + 谓语 + 宾语”，其中主语可以省略。
除了基本结构外，日语中还存在各种复杂的句型结构，如倒装句、被动语态等。
2. 动词时态日语中的动词时态分为过去时、现在时和未来时。
在考试中，常常会涉及到动词时态的变换和运用。
3. 助词助词是日语中一个非常重要的语法要素，用来表示主语、宾语、时间、地点等。
考生需要熟练掌握各种助词的用法和意义。
4. 语气词语气词是日语中用来表达感情和语气的词汇，如「です」、「ます」、「よ」等。
在考试中，考生需要根据情境适当运用语气词。
三、听力在日语高考中，听力是一个重要的考察内容。
考生需要通过听力材料进行听力理解、对话填空、选择题等各种题型的答题。
四、阅读阅读是高考日语的另一个考察重点，常见的题型包括阅读理解、填空、选择题等。
考生需要能够准确理解文章中的信息，并能够根据文章的要求进行答题。
总结：通过对高考日语大一轮知识点的掌握，考生们可以更好地备考，提高应对考试的能力。
建议考生们在备考过程中重点关注词汇积累、语法运用、听力训练和阅读理解等方面，同时积极参加模拟测试，提高应试能力。
日语学习综合知识第3期
246ストーンヘンジ太平洋復活する島に間違いがギリス247「大通りの旅も、天下為公」による『礼記？礼運篇』にたんぱく質はゕミノ酸組成248に249「ピールオチュン」は中国保育類動物間違って緑茶250ユネスコの英文略称を間違ってUNESCOＷＨＯ251八十八歳の誕生日に通称米寿252「良縁を結ばせる仲人」役から生まれた「金瓶梅」「西廂記』。
ルネサンスは253三傑梵穀、ゴーガン、セザンヌ間違って、达文西、ミケランジェロが、ラッフゔエレ254ニュートンは微積分重要な創立者に255歌仔戲は発祥は台灣宜蘭の伝統戯曲に256中国最大の歌集には全唐詩仏教伝来257前漢期中国後漢の明帝間違い古代ギリシャ人は258小麦取引、奴隷間違って塩を購入する259『詩経』の中の「より」というのは比喩に260と仰がれる「ジンギスカン」の間違いはフビラテムジン261 9桁123456789は3の倍数に262フォークランド諸島はゕルゼンチンになったせいギリス263東方兵を孫武に聖264平湖秋月、断橋殘雪は西湖十景の一つに諸葛亮は265賊軍を討つ興漢を使命として、賊は、曹魏に266『艾薇塔』（Evita）は説明タリゕ前第一夫人のミュージカルを間違えて、ゕルゼンチン「鳥の巢267北京オリンピック」は中国と協力にスス設計268台灣最大の渓流は日月潭間違って、濁水渓269ロダン（Rodin有名雕刻『地獄門』の取材は《聖書》を間違って、ダンテ「神曲」「270論争を学ぶようにピラミッド、広さが高い」271エス十字架にかけられた時は53歳間違って三十三272老舎は、「駱駝祥子』の作者は273「八王の乱」皇族が間違って西晋東晋時代共食い「274人の美を成す」言葉と西廂記間違い論語275最初バレエ舞は「皇後コメデゖーバレエ」276物語『ゕラビゕンナト』の物語に訴え中東地域277ブータンは世界で初めて全面禁煙の国に対して278麦芽糖と果糖は間違っ单醣類、マルトースは二糖類279主張「经世致用」の学の亭林さんは王陽明間違って顧炎武14世紀ヨーロッパ280、天然痘に两千多万人死亡間違いペスト281ショウ・ブラザーズ（香港）有限公司は、邵逸夫と邵仁枚創立に言葉は282中、晚唐絶頂に興って、宋に283台風北半球では、時計回りに間違って、逆時計284清の時代には、学士は大間違いが九品文官、正品文官41歳285陶淵明を丁寧に帰郷し、当時の担当は彭泽令に286古いバビロン法典は世界で初めての成文法典間違ってジンギスカン法典287 1986年フランスオールレース駅改築を奥プラグ美術館に288晚唐詩人李贺「诗鬼」と呼ばれるに289ジョン？キーツ（ジョンKeats）はフランス十九世紀のロマンチックな詩人間違って、ギリス290楽府詩の「楽府」は、本来は秦の庁舎に設立名称を司る国祭り音楽291ポリフォニーの代表と呼ばれ、西洋音楽の父はシューベルト間違って、バッハ（Bach）や訳バッハ：292世界最小の国は南太平洋マーシャル諸島間違って、バチカン293日本の明治維新の陸軍編制は勉強にギリス間違って、ドツ294「公然の心」が出ている『西遊記』が間違っ三國志』、『295ノーベル賞は全6賞は物理、化学、医学、経済、文学、平和296卓别麟は20世纪の有名な悲劇俳優間違って、コメデゖー297清朝皇室姓愛新覚羅、满语「愛」には新しい族名298オゾン層破壊主な元凶がフロンは299黄山は五大名山の1つは、安徽省、間違いは五岳300中国で最も早く、尼は唐に間違って南北朝301『源氏物語』の作者は女性に302「カーメン」は、フランス作曲家ドビュッシー：（Debussy）が書いて、ビゼー（Bizet）303「痩金体」（れやせ金书）として宋徽宗赵佶（1082年―1135年）の記録に304正四辺形は正方形せい可能菱形時計の針と時針305昼夜24回重なる間違って、22度306ブロークバック・マウンテンは監督ゕン・リーの作品307パガニーニと呼ばれるバオリニストに悪魔308『史記』では、台灣と呼ばれる福尔摩沙間違って夷州309世界一の大聖堂はミラノ大聖堂間違いザンボット大聖堂310「理未捷身杜甫の詩には先がいい」近代の中国画311「北溥南枚」、張、张大千にビタミンCは312ドラゕから間違ってビタミンA313韓愈〈師と指摘し、授業の伝道師」、謎解きも314作家余秋雨を務め上海戯劇学院院長は315ダダズム（Dada）の起源は、第一次世界大戦時のチューリッヒに316 RU-486は便利有効の避妊薬を間違えて、堕胎薬317投げ1粒の公正ダスに一度、六時に現れ出より少し確率大間違いが等しい318映画スターにはオーストラリゕ人基曼ニコール？319は童話の王国と呼ばれている国はオランダ間違って、デンマーク故宮は公明正大」「320絵馬康煕皇帝書き間違い順治あいかゕメリカ独立宣言、ジェフゔーソン起草に322レーダーはドツ人が間違ってギリス発明323成語の「奇貨おくべし」の商人の主役は範蠡間違って、吕不韦324竹。
“日语视听说”课程档案袋评价的有效性研究——基于M-GTA的学生反思
2021年第1期外语测试与教学Foreign Language Testing and Teaching Jan 2021[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]2095-1167(2021)01-0041-08日语视听说”课程档案袋评价的有效性研究*基于M⁃GTA 的学生反思董 杰提要:档案袋评价是我国当前课程评价改革的重要内容,其有效性逐渐受到外语教育领域的关注㊂文章基于修正版扎根理论研究方法(M⁃GTA),对学生的反思进行了质性分析,探讨 日语视听说”课程档案袋评价的有效性㊂本文梳理该课程档案袋评价实施的过程,分析学生的反思内容,归纳出档案袋评价学生反思过程框架图,明确了档案袋评价中的反思有助于促进学生语言能力的提高㊁自主学习能力的增强以及思辨能力的发展,反思对这三方面能力的促进是一个相互循环的过程㊂研究结果为教师运用档案袋评价提供了新的实践依据㊂关键词:档案袋评价;有效性;反思;M⁃GTA; 日语视听说”课程Abstract :Portfolio evaluation is an important part of curriculum evaluation reform in China,and its effectiveness has attracted muchattention in foreign language education in recent years.Based on the M⁃GTA qualitative analysis of students’reflection,this paper discusses the effectivenessof theportfolio evaluationof Japanese audio⁃visual course.After sortingout the contents of students’reflection,the paper summarizes a framework of the portfolio evaluation ofstudents’reflection,and clarifies that the reflection in the portfolio evaluation is conducive to the improvement ofstudents’language ability,independent learning ability and critical thinking competence.And the effects of reflection on these three aspects is a circular process.This result provides a new practical basis for teachers to use portfolioevaluation.Key words :portfolio evaluation;effectiveness;reflection;M⁃GTA;Japanese audio⁃visual course1.引言教学评价历来是教学过程中不可或缺的一个重要组成部分㊂我国新课程标准提出要 建立评价指标多元㊁评价方式多样,既关注结果,更加重视过程的评价体系”,2018年最新发布的首个‘高等教育教学质量国家标准“(以下简称‘国标“)中对外国语言文学类教学质量同样明确指出:评价应注重形成性评价与终结性评价相结合㊂可见,教学评价体系的改革已成为教育改革的主要潮流,而档案袋评价在我国新一轮的课程改革中一跃成为当前课程评价改革的主流(胡中锋,李群2006)㊂档案袋的英文名称 portfolio”,原意是 代表作选辑”,日文音译为 ポートフォリオ”,最初使用这种形式的是画家以及摄影师,多用于艺术领域,艺术家们将个人的优秀作品有意识地保存下来,向他人展示自己的成就㊂档案袋评价①也被称为 学习档案袋” 成长档案袋”等,与传统的评价不同,是一种动态的评价方式㊂国内对档案袋评价的研究始于21世纪初,学习档案袋的应用研究实践主要应用于中小学教育㊂近年来,档案袋评价逐渐拓展到外语教育领域,多集中于英语教学实践(张丽梅2015),涉及的领域主要在英语写作(王纪元*①* 本文为2016年浙江省高等教育课堂教学改革项目(项目编号:kg20160240)的阶段成果㊂钟启泉(2004:22)对档案袋评价按使用主体可以分为三类:学习者用档案袋㊁教师用档案袋和共同档案袋㊂本研究的档案袋评价是指学习者用的档案袋㊂2008;陈爱民2011;张成莉2015)和英语阅读(王红等2011;洪民2012;邵东芹2012;刘泽群2016)等课程㊂此外,还有为数不多的针对英语听力(尹晓霞2006)㊁英语口语(刘芹,王莉2010;陆厚祥2019)㊁口译(王雨虹2013;高芬2015)㊁笔译(文军等2006)等课程的实践研究㊂随着外语教育改革的不断深化,国内日语教学领域中也相继出现了档案袋评价的应用研究,如探讨在综合日语(张丽梅2015)㊁商务日语(徐蕾2017)㊁日语阅读(岳晟婷2017)㊁日语写作(韩阳阳2019)以及日语笔译(王月婷2017)等课程中档案袋评价的作用㊂然而,与英语教学实践研究相比,对档案袋评价在日语教学实践中的实证研究数量非常有限,涉及的领域仅限于基础日语㊁高级日语㊁日语翻译等课程,且研究角度均从教学实践的效果出发探讨档案袋评价的有效性,缺乏学生视角的研究㊂从研究方法来看,目前关于档案袋有效性测量工具通常是调查问卷或访谈,且以量化的数据分析为主,鲜见其他研究方法,尤其是质性研究㊂此外,档案袋评价的主要特点之一是不断促进学习者的反思(Gottlieb1995)㊂反思被认为是档案袋评价的核心,可以促进学习者更有效地进行自我评价(Camp1998)㊂档案袋评价过程中,学习者被要求不断思考自己在语言学习中的需求㊁目标以及强项等(吕凤平2008),可见档案袋评价中的反思对于学习者有着非常重要的作用㊂档案袋评价作为一种新的评价方式,对学习和教学的促进作用已经得到教育学界的一致认可,但在目前档案袋评价作用的研究中,学习者的反思内容㊁反思如何促进学习者的学习及其过程均鲜有涉及㊂因此,本研究以 日语视听说”课程为例,基于修正版扎根理论(Modified Grounded Theory Approach,M⁃GTA)的质性研究方法,通过学生反思记录探讨档案袋评价的有效性,为教师运用档案袋评价提供新的实践依据㊂2.研究概要2.1研究问题本研究尝试将档案袋评价用于日语专业 日语视听说”课程实践,并尝试探讨以下问题:(1)档案袋评价中的学生反思有哪些内容?(2)档案袋评价中的反思促进了学生的哪些能力?(3)档案袋评价的反思过程如何促进学生学习?2.2研究对象中国某大学日语专业三年级下学期某班级的28名学生;课程使用某‘日语视听说教程(1)“部分章节;主要的学习方式为课堂随机㊁课后自愿的基础上结对或小组合作学习活动,同时采取了个人或小组的评价方式㊂2.3研究过程 2.3.1档案袋设计2001年欧洲理事会公布了‘欧洲语言共同参考框架:学习㊁教学㊁评估“,日本以此为参照标准,由日本国际交流基金历时五年开发了日语教育㊁学习㊁评估的参考标准‘JF日语教育Standard2010“(以下简称‘JF标准“) (国際交流基金2014)㊂该标准中明确提出档案袋评价体系由 评价表”( 自我评价表”和 评价标准”等), 语言㊃文化体验”(学习者制定的学习计划㊁各种文化体验活动的记录以及对学习的回顾和小结), 学习成果”(包括学习者在学习过程中保留下来的各种成果)三大部分组成,并根据学习者的需要和学习目的,将其作为自由记录㊁保存学习过程和学习成果的手段㊂本研究参考‘JF标准“,在 评价表”中增加了 互评表” 期末自评/互评表㊃反思表”,把 文化活动体验”调整为对日本影视作品中的文化感受㊂具体内容如图1所示㊂图1 档案袋内容构成外语测试与教学 2021年第1期1)评价表 自评表+互评表(同伴互评+教师评价)评价表以Can⁃do 为理念,根据活动目标,评价标准设置略有不同㊂准备时期的自评表分四个等级(很有自信㊁能㊁有点难㊁继续努力),方便学生了解自己当前听㊁说㊁写㊁交际以及所使用策略等学习状况,活动后的自评表㊁互评表是针对不同活动内容的评价㊂课堂活动包括介绍日本影视作品的课堂发言㊁日语情景短剧表演㊁日语辩论赛㊁日剧配音等,每个活动后进行自评和互评㊂例如,课堂发言的自评表以及同伴互评㊁教师评价,均从内容㊁话题展开㊁连贯性㊁流利度㊁语言㊁合作五个维度进行评价,多元化的评价主体保证了评价的客观性㊂所有的评价表还要求记录活动笔记,以了解学生是否理解活动内容㊂同时设置活动留言栏,由学生指出问题,提出建议,旨在改善下次活动㊂2)学习记录 学习计划+文化感受+反思表学生在第一次学习能力自评结果的基础上,制定本学期的学习计划㊂文化感受是用小作文表达对课堂所选或课后观看的日文影视作品背后所蕴藏的文化背景等的感想㊂反思表包括了月度反思表和活动后反思表,本研究主要聚焦课堂活动后的反思㊂活动反思表在活动自评表和互评表的基础上设计而成,总结各个维度中的自评得分㊁互评得分以及主要意见,在此基础上记录对整个活动的回顾反思㊂为了让学生清楚表达自己的想法,总结及自我反思的语言采用日语汉语均可㊂自我反思部分是在总结同伴及教师评价基础上对活动前的准备以及活动中的表现进行评价,这与自评表对活动中的表现进行即时的自评有所不同㊂3)学习成果学习成果包括小作文㊁小测验㊁兴趣报告㊁演讲稿㊁演示用PPT㊁情景短剧台词本等,是学生本学期学习的作品集,保存了其学习过程㊂其中兴趣学习报告是学生课堂学习后针对自己水平进行的拓展性兴趣学习,然后对资料收集㊁任务完成情况等进行总结并完成报告,这个环节学生可自由发挥,主要是考察其个性发展能力以及创新意识等㊂以上表格均根据学习进度发放,活动完成后立即完成评价,并将结果反馈给学生㊂在实施过程中档案袋由学生自己保管,为了方便学生随时翻阅㊁修改相关内容并体验学习过程中的成长进步,同时为便于长期保存和管理,学期末将所有的纸版资料进行扫描,形成电子档案袋㊂ 2.3.2实施时间2018年3 6月,为期16个教学周共32学时,每次课2学时共80分钟㊂ 2.3.3实施流程 参考张丽梅(2015)综合日语档案袋评价的过程并根据实施情况稍做调整后,形成了:前期准备→活动实施→期中交流→活动实施→期末总结的流程,同时列出工作内容㊁具体任务以及完成时间,前期计划突出学习计划的制定㊁评价意识的调查以及实施前的自评等;正式实施对不同活动进行不同的自评和互评以及最核心的反思;期末总结包括成果分享㊁问题总结以及今后计划的制定等㊂具体如图2㊂图2摇档案袋评价的实施过程日语视听说”课程档案袋评价的有效性研究 基于M⁃GTA 的学生反思3.研究方法及数据收集3.1研究方法本研究旨在分析档案袋评价反思表内容,以探讨档案袋评价促进学生反思的过程,因此采用质性研究方法,利用修正版扎根理论分析反思内容㊂修正版扎根理论(M⁃GTA)由日本学者木下康仁在扎根理论的基础上修正而来㊂扎根理论研究方法是一种最早且最具影响力的质性研究方法,由两位美国学者格拉斯和施特劳斯提出,是一个针对现象系统地收集和分析资料,从资料中发现㊁发展和检验理论的过程(陈向明2015)㊂扎根理论研究的关键是对原始数据资料进行编码,通过对资料之间不断提问㊁比较,概括,并逐级概念化㊁类属化,最终建构理论的过程(卡麦兹2009;陈向明2015)㊂概念是分解资料后得出的现象或者事实,类属则是指概念之间的相互关系,核心类属是不断比较类属后形成的包含性强㊁抽象度高的名词㊂编码过程一般是三级,第一级开放编码,第二级主轴编码,第三级选择编码㊂木下康仁(2007)认为扎根理论虽然提供了可借鉴的编码范式模式,但过程较复杂,很难理解,因此基于扎根理论,同时为避免其对数据碎片化的处理,他将原始数据分析过程简化形成M⁃GTA㊂M⁃GTA 重视语境的作用,且以过程为研究对象,因此适合分析本研究学生的反思内容及形成过程㊂数据收集和分析的过程如图3所示㊂图3 M⁃GTA 数据分析流程3.2数据收集档案袋评价包括多项,因篇幅有限,本章节仅对课堂发言活动后的反思进行分析㊂课堂发言活动按照自愿原则,2人一组,28人分成14组,任务要求在课堂上用日语介绍自己喜欢的日本影视剧,要求内容包括阐述喜欢的理由㊁剧情介绍以及对作品的评价等,同时播放2 3分钟的视频内容,使用PPT 辅助介绍相关内容,要求发言者尽量不看原稿或PPT 文字进行讲述㊂每组发言时间10分钟,发言完后就相关内容接受其他学生提问并作答,然后由其他学生提出疑问或评论,时间为5分钟㊂发言活动后进行自评和互评,完成后由发言者汇总所有评价表的信息㊂同时,对自己活动中的表现㊁收获以及今后改善的方法等内容进行自述反思,完成反思表㊂自述内容的语言和篇幅不作要求,为便于分析,本研究将28份反思表的汉语文本(原文为日语的文本由笔者翻译成汉语)进行数据收集和分析㊂4.结果分析通过分析学生自述的反思内容,运用M⁃GTA 质性分析方法,从28篇文本总计3717字的语料中首先抽出24个概念,包括语音㊁文字㊃词汇㊁语法㊁观点阐述的语言表达㊁回答问题㊁内容介绍㊁阐述理由㊁视频选择㊁对活动效果的评价㊁对个人的评价㊁素材的选择㊁发表内容的安排㊁技术手段的使用㊁内容准备㊁练习准备㊁发表内容的改善㊁学习的促进㊁互动合作的加强㊁技术工具的改进㊁互动合作的认同㊁合作效果的否定㊁合作的方式㊁发表时的心理㊁发表时的态度㊂然后根据类似概念归纳出了语言知识㊁语言运用㊁分析㊁评价㊁自我规划㊁自我管理㊁自我调节㊁合作㊁情感态度等9个类属,再基于类别的相似性,从关联性的角度概括为3大核心类属,即语言能力㊁思辨能力㊁自主学习能力㊂以下是数据结果分析㊂4.1语言能力学生对自己的语言能力进行了反思,体现在语言知识和语言运用两个方面㊂(1)语言知识对语言知识的反思包括反思语音㊁文字㊃词汇㊁语法三方面的内容㊂如S1①对自己发音进步做了总结,S2对汉字书写以及是否掌握新词汇学习进行回顾,S13对语法问题给外语测试与教学 2021年第1期①S 代表学生,数字是学生的序号,以下同㊂日语视听说”课程档案袋评价的有效性研究 基于M⁃GTA的学生反思予反省㊂学生对语音的反思显然是注意到发音这一最基础的问题,虽然从一年级就开始练习语音,但到三年级这个基本功仍然需要重视㊂从课堂发言活动中学习单词是一个很好的方法,因而学生反思聚焦在是否学会单词,正确性和准确性是关键㊂此外,语法往往被认为是语言学习的主要内容,但此次学生的反思对语法句型等涉及不多,可见语法问题在高年级已经不是学生关注的重点㊂(2)语言运用语言运用围绕着观点阐述㊁回答问题㊁内容介绍三个方面进行反思㊂如S8㊁S6和S5分别关注自身在观点阐述㊁回答问题和内容介绍时语言表达方面的不足㊂这三种场合的语言表达体现出在陈述发言等真实语境下熟练运用日语的能力要求,对这些语言运用的反思,能促进学生今后加强语言运用,尤其是真实语境下语言运用能力的提高㊂以上内容显示,学生通过对语音㊁文字㊃词汇㊁语法三方面的语言知识以及观点阐述㊁回答问题㊁内容介绍的语言表达的语言能力进行了反思,对促进其语言能力的提高有所帮助㊂4.2自主学习能力反思促进学生自主学习能力包括促进学生在自我规划㊁自我管理㊁自我调节㊁合作学习以及情感态度等五个方面的促进作用㊂这5个类属分别从不同的概念中提炼出来,具体如下所示㊂(1)自我规划分别体现在素材的选择㊁发言内容的安排㊁技术手段的使用㊂S7分析了选用的视频素材和视频内容的安排,而S11关注自己在发表时辅助工具如PPT制作等技术手段的使用情况㊂(2)自我管理是在发言准备过程中提前对内容和练习等所做的准备㊂S19和S23反思了发言准备过程中如何处理内容和练习,显示了学生在准备时的行为管理㊂(3)自我调节主要是指学生对课堂发言中出现的不足在今后加以完善,包括了发言内容的改善㊁学习的促进㊁互动合作的加强以及技术工具的加强等㊂S25反思发现因为没有介绍人物关系,导致大家不太理解内容㊂S3不熟悉视频中所涉及的历史背景导致效果不佳,而后经过反思树立起要加强日本历史学习的决心㊂S13对今后如何改善与同伴合作有所思考㊂S25反省PPT制作中的缺点,促使其加强学习工具的运用㊂(4)合作学习分别是对互动或合作的认同㊁合作效果的否定和合作方式㊂S5对同伴合作做积极评价,相反S22对同伴合作效果予以否定,S14反思了发言过程中的合作方式㊂(5)情感态度包含发言时的心理和态度㊂S14总结反思了自己发言时表现出的紧张状态导致发言失误㊂S12提醒自己今后发言时要有沉着的心态㊂从以上结果看出,从自我规划㊁自我管理㊁自我调节㊁合作学习以及情感态度等5个方面,学生对自主学习行为和策略进行了反思,体现学生通过这种方式开始思考其学习的轨迹和过程㊂可见,反思有利于调动学生对学习的监控与评价,有助于调动学习积极性㊁发挥其能动性㊁提高自主学习能力㊂4.3思辨能力促进学生的思辨能力体现在促进其分析和评价能力两方面㊂(1)分析能力表现在阐述理由和视频选择解释㊂S10分析阐述了自己喜欢电影的理由,S20从感情色彩认真考虑如何选择视频内容以及挑选播放片段㊂可以看出,学生在阐述理由以及视频选择时,均经过了一定的分析与判断㊂(2)评价包括对活动效果的评价和对个人的评价㊂S13认为发言活动整体不错,对活动效果给予肯定㊂S20总结了前期准备中和发言过程中个人表现不佳为身体原因所致,给出了客观的评价㊂可见,无论是阐述或选择视频时的理性分析,还是对活动后的客观评价,充分显示出学生具有一定的思辨能力,并非对同学和教师的反馈全盘接受或否定,而是经过个人思考㊁分析后作出判断或评价,反思增强了这种思辨能力㊂5.讨论从学生自述的反思内容可以看出,档案袋评价可以促进学生语言能力㊁思辨能力㊁自主学习能力等3大能力的提高,可以促进其语言知识㊁语言运用㊁分析㊁评价㊁自我规划㊁自我管理㊁自我调节㊁合作㊁情感态度等9个方面的发展,具体体现在语音㊁文字㊃词汇㊁语法24项内容,从而明晰了反思促进学生学习过程,充分体现了档案袋评价的有效性㊂从认知过程分析,学生从知识和运用两个方面对语言能力这一最基本素质进行反思㊂对语言知识的关注体现在语言㊁文字㊃词汇㊁语法三个方面,学生从中确认自己语言基础的掌握程度㊂整体看,对语言能力的反思多集中于课堂发言活动这一真实语境下观点阐述㊁回答问题以及内容介绍等语言运用能力,学生的反馈显示其语言运用能力还有待加强㊂学生在反思语言能力的基础上,也关注学习内容和过程,即关注自我规划㊁自我管理㊁自我调节㊁合作以及情感态度等,这一点与藤田裕一郎(2017)的研究结果相同,他对中级日语水平的学生在课堂上介绍电影时运用所学句型情况做了分析,发现陈述观点或介绍内容时的注意力会集中在发表内容上,而对语言形式的注意力有所降低㊂可见,比起语言形式,学生更关注的是内容的学习㊂学生自主地对学习方法㊁风格以及策略等进行规划,并且及时优化㊁调节,对合作方式和效果给予反馈,同时还对自己的情感态度进行反省和调整,而这一过程通过反思帮助学生实现真正 学习”的机会(横溝紳一郎2000),表明自主学习能力是反思的核心㊂反思促进了强调学习内容㊁过程以及学习策略的自主学习能力,正是增强其核心能力的体现㊂在自主学习的过程中,学生也发展了思辨能力,形成了创新思维㊂学生对理由阐述或视频选择有着自己的分析,对活动效果或自己个人的表现会进行客观的评价,且都能基于事实或者同伴的意见进行解释与判断,显示了较强的创新思维㊂学生的反思促进了思辨能力的提升,是在语言能力和自主学习能力之外的进一步拓展㊂Glauert 认为档案袋评价中,学习者具有元认知能力,即自主发现学习课题以及为了解决课题选择实施适当的学习方法,然后对照最初的课题进行评价㊁修正(エスメ㊃グロワート1999),而寺西和子(2000)指出反思对这一能力的培养起着至关重要的作用㊂本研究结果充分证明,反思可以提高基本语言能力,增强核心能力之一的自主学习能力,发展创新思维的思辨能力,而且反思对这三方面的促进不是单方向的,而是同时进行的㊂基于以上分析,本研究形成了学生反思内容和过程框架图,如图4所示㊂图4 档案袋评价反思内容和过程6.结语反思在档案袋评价中的作用已经得到广泛认可,是档案袋评价的核心方法和特点之一,但目前的研究对反思的内容和过程尚未明确,因此适合采用质性研究的方法解析其本质和过程㊂基于以上研究目的,本研究从学生反思的视角,采用M⁃GTA 分析和探讨了 日语视听说”课程实施档案袋评价的有效性㊂从反思文本中外语测试与教学 2021年第1期日语视听说”课程档案袋评价的有效性研究 基于M⁃GTA的学生反思梳理了学生的反思内容,归纳出档案袋评价的学生反思过程框架图,明确了档案袋评价中的反思有助于促进学生语言能力的提高㊁自主学习能力的增强和思辨能力的发展㊂其中,反思内容中语言能力是基本素质,自主学习能力是核心能力,思辨能力是创新思维,反思过程既有对这三方面的促进,又是一个相互循环的过程㊂可以看出,档案袋评价顺应了教学改革的要求,对促进学生的学习是有效的尝试,值得推广㊂在教学中,教师可以根据不同课程的特色,实施与课程相符合的档案袋评价,进行动态的评价,真正做到关注学生的学习过程,提高其学习的积极性和主动性㊂本研究基于M⁃GTA分析档案袋评价中的学生反思来探讨其有效性,但仅仅分析了课堂发言一项活动的数据,存在数据量较小的局限性㊂其它活动如情景短剧表演㊁辩论㊁配音等活动后的反思有待做进一步分析㊂另外,活动内容不同,可能会影响学生的反思内容,带来不同的反思效果㊂因此,今后还将继续对以上活动的反思采用M⁃GTA进行分析,明确不同活动的反思特征,对比其异同㊂此外,档案袋有效性的研究还需将量化统计和质性分析相结合,才能得到更进一步检验㊂参考文献[1]Camp R.Portfolio reflection:The basis for dialogue[J].Clearing House:A Journal of Educational StrategiesIssues&Ideas,1998,72(1):10-12.[2]Gottlieb B.Nurturing student learning through portfolios[J].TESOL Journal,1995,5(1):12-14.[3]エスメ㊃グロワート.鈴木秀幸訳.教師と子供のポートフォリオ[M].東京:論創社,1999.[4]木下康仁.修正版グランデッド㊃セオリー㊃アプローチ(M-GTA)の分析技法[J].富山大学看護学会誌,2007,6(2):1-10.[5]国際交流基金.JF日本語教育スタンダード2010利用者ガイドブック第三版[M].東京:独立行政法人国際交流基金,2014.[6]寺西和子.学習観の転換とそれにともなう教育価値観の転換も[J].授業研究2,1999,4:79-81.[7]藤田裕一郎.学んだ文法を使う活動実践―ペアで映画を紹介する活動を通して―[J].朝日大学留学生別科紀要,2017,(14):27-34.[8]横溝紳一郎.ポートフォリオ評価と日本語教育[J].日本語教育,2000,107:105-114.[9]陈爱民.档案袋评价在英语写作课堂的应用[J].教育与职业,2011,(35):155-156.[10]陈向明.扎根理论在中国教育研究中的运用探索[J].北京大学教育评论,2015,13(1):2-15,188.[11]高芬.建构主义视阈下口译教学与评价的一体化 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综合日语知识点归纳总结
综合日语知识点归纳总结一、假名假名是日语中的一种音素文字系统，分为平假名和片假名两种。
平假名由46个字符组成，用来表示日语中的声母和韵母。
片假名也由46个字符组成，用来表示外来语中的外来音素和一些日语中的外来词。
学习假名是学习日语的基础，因此需要花费一定的时间和精力来掌握。
二、基本句型日语中的基本句型包括主语、谓语、宾语的结构。
句子的主干是由主语、谓语和宾语组成的。
谓语由动词构成，句子的成分是固定的，但是顺序可以灵活变化。
三、时态日语中的时态包括过去时、现在时和将来时。
过去时用来表示过去发生的动作或状态，现在时用来表示现在正在进行的动作或状态，将来时用来表示将来要发生的动作或状态。
四、语气日语中的语气有肯定、否定和疑问。
肯定语气表示说话人对事物的肯定态度，否定语气表示说话人对事物的否定态度，疑问语气表示说话人对事物的疑问态度。
五、名词日语中的名词分为普通名词和专有名词两种。
普通名词包括表示人、事物和概念的词语，专有名词包括表示人名、地名和团体名的词语。
六、动词日语中的动词分为五段动词和一段动词两种。
五段动词可以分为五个活用类别，一段动词则是单一的一个活用类别。
七、形容词形容词用来修饰名词，可以表示事物的特征和性质。
形容词的词尾的变化会受到名词的词尾的影响，所以需要注意这一点。
八、副词副词用来修饰动词、形容词和其他副词，可以表示程度、方式、时间、地点等。
副词可以灵活地放置在句子中。
以上是日语中的一些基本知识点，希望对大家有所帮助。
学习日语是一个不断积累知识的过程，希望大家能够坚持学习，不断提高自己的日语水平。
日语大学综合知识第350期
答え：50に自動車プレートを押すべき位置を指定してインストールをしており、札と運転免許は又貸し、修正や偽造。
答え：51に車を押すべき車両管理機関が定める期限は検査を受け、未規定検査や不合格、走り続けてはいけません。
答え：52間違いステアリング失効の自動車は他の自動車の牽引の際は、必ずは5年以上の運転経験のパイロット操作。
答え：53間違って機動車両はブレーキシステムは失効に牽引され。
答え：54自動車ブレーキ失効に必要牽引のでなければ、ハード接続装置牽引。
答え：55車両の牽引された時、幅はより牽引車。
答え：56運転を超えて交差やパトカーの護衛のチーム。
答え：57に車を運転してスリッパ、喫煙、食や乗車する人と話をする。
答え：58持って運転免許証の間違いところは、軍や武装警察部隊の自動車を運転して、軍や武装警察部隊の運転免許証を持ったところ、自動車を運転することができ。
答え：59に準将車両渡し無免許運転の人。
答え：60パイロットへの病気が邪魔で安全走行車を運転して。
答え：間違いを除いて正式に61自動車運転員外、殘りは合わない規定の搭載車運転。
62答え：ドア、車両を閉めない時には、走行。
答え：63実習パイロットに単独で車を運転試験車。
答え：64間違って自動車実習パイロットに試験車種単独運転大型バス、電車、クレーン車、トレーラーの自動車。
答え：65に正常な運転能力喪失の下肢の障害のある人を許して障害者専用車運転。
答え：66車両の規定に基づいてコースを走るなければならない。
答え：67に区分で小型自動車道や大型自動車道の道の上で、小型バスに小型自動車道を走ると、他の自動車は大型自動車道を走る。
68答え：通過胡同（坊間）、踏切、急回り道、狭い道、狭い橋やトンネルの時に、最高時速は20キロを超え、トラクターは15キロを超える。
答え：69に自動車進、自転車道の時に、最高時速20キロを超えてはいけない。
答え：70間違いで自動車を運転列を走行中、前の車の安全距離は人によって状況の反応いかん。
日语高考 知识点总结大全
日语高考知识点总结大全日语高考是指日本高中生参加的日语能力考试，也是日本大学入学考试的一部分。
该考试旨在评估考生在听、说、读、写等方面的日语能力，以便能够顺利进入大学或就业。
下面将对日语高考的知识点进行总结，希望能够对备考的考生有所帮助。
一、词汇1. 常用词汇日语高考中的词汇部分主要包括基础词汇和常用词汇，考生需要掌握日常生活中常用的词汇，包括数字、颜色、家庭成员、食物、动物、职业等方面的词汇。
2. 派生词派生词是指相同词根通过添加不同的词缀或词尾而派生出的不同词汇。
在日语高考中，考生需要掌握常见的派生词，例如形容词的变形、名词的变形等。
3. 复合词复合词是由两个或多个词组合而成的词汇，考生需要掌握常见的复合词，例如动词+名词、名词+名词、名词+助词等。
4. 词语辨析日语中存在着许多意思相近但用法不同的词语，考生需要掌握这些词语的区别，例如「後ろ」和「裏」、「前」和「前方」等。
5. 成语、俚语日语中有许多成语和俚语，考生需要了解这些成语和俚语的意思和用法，以便能够更加准确地理解日语文本。
二、语法1. 名词名词的用法包括单数、复数、所有格、所属关系等，考生需要了解名词的不同用法，并能够正确地使用名词。
2. 形容词形容词的用法包括肯定式、否定式、比较级、最高级等，考生需要掌握形容词的变形规则，并能够正确地使用形容词。
3. 动词动词的用法包括五段动词、一段动词、动词的变形、动词的时态等，考生需要了解动词的不同形式，以便能够正确地使用动词。
4. 助动词助动词的用法包括肯定式、否定式、疑问式等，考生需要了解助动词的不同用法，并能够正确地使用助动词。
5. 句型句型包括陈述句、疑问句、感叹句等，考生需要了解不同句型的构成和用法，并能够正确地使用不同句型。
6. 从句从句包括名词性从句、定语从句、状语从句等，考生需要了解从句的构成和用法，并能够正确地使用从句。
7. 连词连词包括并列连词、转折连词、递进连词等，考生需要了解不同连词的区别和用法，并能够正确地使用连词。
日语大学综合知识第396期
（5）の借り手刑法に触れる、法に制裁を受けるには、その財産返済債務に不足を借りて、またその他債務負担者、信用協同組合経追偿後に確かに回収ができないローン、（6）が借り手と保証人期限内に債務を返済できない、信用社の法律に訴えるを経て、裁判所の借り手と保証人の強制執行、借り手と担保1人当たり無財産を実行するには、裁判所の終瞭を裁定執行後、信用協同組合は回収ができないローン、（7）教育ローン期限経過後、信用社の有効期間内で確定して仲裁廷は、法により処理勉学援助貸付抵当物（質権設定物）と保証人に催促する連帯責任後も、回収ができないローン、（8）上記の7種の原因の借り手期限内に債務を返済できない、信用社が法により取得した後に確認して資産評価の市場の公正価値記帳した後、超過費用控除資産受信、貸付金元利の差額を経て、追偿後も回収ができないローン。
43 .会計の仕事の主要任務真実、正確、適時に、完全に信用社の業務および財務活動を計算、反映し、管理と監督を弊社社员、管理部門の会計情報を提供するため。
44 .会計処理の基本原則を遵守しなければならない「金融企業会計制度」の規定に従い、企業の会計処理は以下の十三条基本原則：（1）客観性の原則、（2）実質優先の原則、（3）関連性の原則、（4）比較可能性の原則、（5）一貫性の原則、（6）適時の元は、（7）明晰性の原則、（8）発生主義の原則；（9）対応の原則；（10）（13）、（12）に分かれて収益的支出と資本的支出原則；（11）歴史コスト原則；慎重性の原則、重要性の原則。
45 .帳簿凡是互いに結びつけて一定の形式、用いて記載各種経済業務のダイナミックと結果の帳簿のページは帳簿。
用途によって分けることができます元帳と分戸帳簿。
46 .貸借記帳法及びその記帳ルール貸借記帳法は、資産総額は負債総額は加所有者持分の平衡原理に基づいて、勘定科目を記帳を主体とし、「借り」、「借り」を記帳記号は、「借りは貸・貸借記帳ルールを必ず等価」とし、資金の変化の過程を反映増加減少及び結果の1種の複式記帳法。
日语大学综合知识第288期
もしこの質問をみんなに教えて、あなたはどうしますか。
みんなに言って、0 . 06メートル、0 . 06メートルはいくらですか？6センチ、英雄が私たちの心の中を割引ですあれはいったい人はこんなに高くジャンプやはり私たち（分析）に問題がある？私たちの実験私たちのクラスメートが立って跳び起きたらたぶんジャンプくらい高い？あなたはしゃがんで跳び、たぶんジャンプくらい高い？もし彼と測定しゃがんで踊って高くて、どのように我々は測？がどうやって？触って高くて、私達は先に見て触って触って高いどう？手はここに置いておいて、それからあなたしゃがみうずくまるそしてしてこのような1つの高さは6センチ大？これで測っても知っている大6センチの物差しを持っても見えてくる6センチくらい見えるか、これは劉翔跳んで6センチ高くちょっと問題、あなたは見て、問題はどこですか。
第一部が先にどう求劉翔スタート時の爆発力を重視し、このコーナーで科学的探究の要素の中で学生を導いてモデリング、理想化処理を行う。
第二部分がレベル加速問題を垂直下ろさ問題、提出せたら刘翔来高跳びジャンプできるだけ高く、学生を計算するに直面して、もし劉翔の作用する力は不変で、彼はただ跳んで6センチ高い非現実的な結論。
による認知学生の衝突、自然と目に入る三つ、投げ出すのレベルと垂直ジャンプキック加速運動に別の後続研究の問題。
整節の授業は問題ではないけだけではなく、導いている学生は1種の積極的探究の雰囲気の中で幾重にも深く、つながりを通じて、学生の探究活動は、彼らの構想を活性化する、また完成本節の授業の3次元目標。
この授業に見えるような認知活動を通じて、できるだけでなく、知識の形成過程を体験する物理学の研究方法、また相互の啓発と補充の過程の中でいっそう豊かにした学生の認知構造、学生を育成の革新意識と実ことは疑問の科学的態度いちおう勇気。
掘削ドリル（2）教授のその他の機能1 .練習問題の新しい授業の中で設置情景、励起思い。
日语学习综合知识第300期
Ｃ、Ｄ：webwebabc.htm D、D：webabc.htm25、下記の言い方正しいのは_ _ _ _ _ _ _ B _ _ _ _ _ _。
A、ホームページでの文字編集中、もしただ換行たくない別の1段のCtrlキーを押しながら、必要に応じてEnterキー。
B、ホームページで編集中、改行表示とは別の1段のShift+Enter表示、改行。
C、コンピュータの画面は、1つの小さいハイライト構成で、すべてのハイライトと呼ばれる1画素、画素数が多ければ多いほど、ますますはっきり表示する画像。
D、リンクは、マウス移動あるキーワードにマウスカーソルの手になる状、マウスをクリックし、遷移するとキーワード関連の内容は、このプロセスはリンク。
26、FrontPage2000は_ _ _ _ _ _ _ B _ _ _ _ _ソフト。
A、ゕニメ制作B、ホームページを編集とサイトC、図形処理D、文字処理27、FrontPage 2000で、挿入表のデフォルトの行、列を_ _ _ _ _ _ C _ _ _ _ _。
A、B 1行の1列、3行が3列C、2行の2列D、0行0列28、FrontPage 2000では、スーパーリンクシステムのデフォルトの色を_ _ _ _ _ A _ _ _ _。
A、B、C、紫靑色の赤い赤いD、黄色29、Flashゕニメが放送された帧速デフォルト値を_ _ _ _ _ _ C _ _ _ _。
A.120フレーム/秒B.0.01フレーム/秒C.12フレーム/秒D.8フレーム/秒30・モジュール（もしくは記号）はFlashの基本概念について、モジュール、正しくないのは_ _ _ D _ _ _A .すべてのコンポーネントを入れドク（Library）にB .コンポーネントが無制限に繰り返し使うC .合理的に使用ユニット減少フゔイルサイズD .ない引用外部Flashフゔイルのモジュール31、Flashで開くパネルの方法は多種のうち、正しくないのは_ _ _ _ A _ _ _A .クリックメニュー「制御」の「パネル」の項B .利用のショートカットキーC、マウスの右クリックで対象に、ショートカットメニューが选んだ「パネル」D .クリックページ右下のパネルスタートボタン32、Flash5パネルの叙述について正しくないのは_ _ _ _ C _ _ _ _ _。
日语学习综合知识第320期
詳細説明：C点電界強度は均等な強い電界電界強度と正の電荷電界強度の積み重ね。
正の電荷C所で場に強い小計算する9×103N／Ｃ、方向垂直下向き。
そこでベクトル重畳する解答を得。
8 . 2つの半径同じ金属球を、帯電量の比は1：7、距離をr、両者が相互接触後に戻して元の位置には、相互作用力を可能に元の（）A .B .C .D .答え：CD詳細説明：半径同じボール、接触した後には必ず電荷等分する。
もし初期状態2者の電気的には同じ、もし量はそれぞれqと7q、接触した後の量は4q必然。
この相互作用力は元の.もし初期状態2者の電気的に反して、仮に電気量はqと- 7q（負号どこでいいので、q正負も勝手に取り）、それか接触した後の量は- 3q、- 3q、この粒子間の相互作用が元の9.A、Bは1本の電界線上の2ポイント一帯の負電気の粒子は電界力の作用の下で一定の初速度A点から電界線に沿って運動Bの時、その速度—時間の画像図甲所示。
はこの電界可能性は図の中（乙）答え：A詳細説明：明らかに粒子は減速し、さらに加速度はますます大（v-t画像曲線スロープの絶対値を代表して、明らかに、マイナスの電気の粒子加速度）に沿って電界線は運動で、電界強度から小さいに強大な地方運動方向場。
明らかにはA。
10 .電界について、次の説が正しいのは（）A .電界の中である時の電解方向と入れその点の電荷が受け電界力の方向と同じB .電界の中である時の電界強度の大きさとその点電荷量を入れた比例するC .二つの等量異種点電荷発生電界の中で、二時に電荷连線中点で最大電界強度D .二つの同種の点電荷発生電界の中に、2つの電荷の接続コードの中点でゼロの電界強度答案：D詳細説明：A間違います「入れてこの時の正の電荷」。
B間違って、電界ＭＦ強大小確定され、入れないで試して変化の電荷。
C間違って、二つの等量異種点電荷発生電界の中に、不可能は二時に電荷连線中点で電界強度が最大で、考えてみて、ひとつはある電荷がは近いの時、その電界強度は非常に非常に大きな直接Cを否定する。
日语大学综合知识第340期
答え：14 A指揮ランプ信号の緑の矢が点燈時：A許可車両に矢印の方向は通行禁止によってB車両矢印の方向は通行車両行C許可答え：15 B指揮ランプ信号赤い燈時：A右折禁止通行車両Bには車、通行人に通行車両を妨げないC左カーブで通関され車両の通行の情況の下で通行することができる答え：16 C指揮信号燈燈黄時、車はどう走れ：A車、通行人が急速に通行B車は、安全を確保する情況の下で通行することができるCには車、通行人が通行するが、停止線を越えての車と通行人を続けて通行答え：17 A車道ランプ信号赤い二又状燈時：A本車道は車両通行止めB他の車線は車両通行止めC本車道通行を許す18答え：A車道燈信号の緑の矢が点燈時：A本車道通行許可Bは許車両通行C許可左カーブ19答案：B交通タクト信号が：A行や左カーブ信号B直進、左カーブ、停止信号C左カーブと停止信号20答案：Bの交通警察持棒停止信号を出す時にはどうすべきかは、当事者の車両走行車両通行禁止：AもBを飛び越えて停止線の車両通行することができる、C左カーブ車両通行が可能答え：21 C交通警察から直行信号の時、右折車はどうすべきかを走る：Aを受けない信号の影響を受けない通常の運転B信号制限、優先通行Cを通すことを妨げないれ車両の通行の情況の下で走る答え：22 B交通信号指揮ジェスチャー分ける：A左カーブ、右折信号B直進、直行補助、左カーブ、右折して補助や停止や停止補助、右折し、減速徐行、前の車を避け後車と合図する違法駐車車両信号Cターン、バック信号答え：23 Aの交通警察の左カーブ信号を出す時：A許可左方の左カーブと行の車両の通行を許す右方の左カーブとB直行の車両通行Cぐらい左カーブ側車両と直進車も通行が可能24答案：B交通警察から左カーブ信号の場合は、当事者の右折車とT型の交差点で右侧に横断歩道直進車を通すことを妨げない車両をされた場合：Aは通行が、すでに停止線を越えての車両通行が可能Bが通行止めてくる線以外C25解答：A三角形、イエロー、黒ながら黒模様の交通標識は：A警告マークB規制標識C指示マーク答え：26 B円形、赤、白、黒模様ながら上に赤い傍線（少数は赤い傍線）の交通標識は：A警告マークB規制標識C指示マーク答え：27 C藍底、白い模様の交通標識は：A警告マークB規制標識C指示マーク28、答え：B構成に交通事故罪、またはすべての責任を負う事故主の張本人は、刑法第一百一十三条の規定に従って刑事責任を問われず。
日语综合知识点
日语综合知识点日语是一种东亚语系的语言，也是联合国的官方语言之一。
它以其独特的发音和书写方式而闻名。
学习日语需要掌握一些基本的语法规则和词汇，同时对日本文化和背景有一定了解也是很有帮助的。
在本文中，我们将介绍一些日语综合知识点，帮助你更好地理解和学习这门语言。
1.平假名和片假名：日语有两种基本的字母系统，即平假名和片假名。
平假名主要用于表达日语单词的发音，而片假名则主要用于表达外来词。
了解这两个字母系统的基本形状和发音规则是日语学习的第一步。
2.五十音图：五十音图是日语中所有发音的基本系统。
它包含了五十个音节，分为五行十列。
学习五十音图可以帮助你正确地发音和拼写日语单词。
3.词汇和表达：学习日语的关键是掌握常用的词汇和表达方式。
在日语中，有许多敬语和尊称词，这些词汇在不同的场合和对不同的人使用时有所不同。
熟悉这些词汇的使用可以让你更加流利地交流。
4.语法规则：日语的语法规则与其他语言有所不同。
了解基本的语序，如主语-谓语-宾语结构，以及词汇和句子的变化规则是学习日语语法的关键。
日语中还有许多特殊的语法形式和句式，如敬语、条件句和被动语态等，需要特别注意。
5.时态和语气：日语中有丰富的时态和语气变化。
掌握这些变化可以帮助你准确地表达过去、现在和将来的动作，并传递适当的语气和情感。
6.阅读和听力：除了掌握基本的语法和词汇，阅读和听力的训练也是学习日语的重要部分。
通过阅读日语书籍、报纸和杂志，以及听取日语新闻和音乐，你可以提高自己的理解能力和语感。
7.文化背景：了解日本的文化背景可以帮助你更好地理解和运用日语。
日本有着丰富多样的传统和习俗，如茶道、花艺和和服等。
熟悉这些文化特点可以增加你对日语的兴趣和理解力。
总之，学习日语需要耐心和坚持。
通过掌握基本的语法规则和词汇，以及通过阅读和听力的训练，你可以逐渐提高自己的日语水平。
同时，了解日本的文化背景也是学习日语的重要一环。
希望这些综合知识点能对你的日语学习有所帮助。
日语大一下知识点总结大全
日语大一下知识点总结大全日语作为一门外语，对于大一下学期的学生来说是一个全新的挑战。
在这个学期里，学生们将继续学习日语的基础知识，并开始接触更复杂的语法和词汇。
本文将对日语大一下的知识点进行全面总结，帮助学生们回顾和巩固所学内容。
第一部分：基础知识1. 平假名和片假名：日语的两种基本字母表，分别用于表示假名音节与片假名音节。
学生们需要掌握平假名和片假名的发音和书写。
2. 基本词汇：学生们需要掌握一些基本的日语词汇，包括常用的名词、动词和形容词。
例如，家族名词：父母、兄弟姐妹、祖父母等。
3. 问候语：学生们需要学习和掌握一些日常生活中常用的问候语，例如“你好”、“谢谢”、“再见”等。
第二部分：语法知识1. 动词的基本用法和变形：学生们需要学习和了解动词在句子中的基本用法和变形规则。
例如，动词的肯定形和否定形、过去式和将来式等。
2. 名词和形容词的用法：学生们需要学习和了解名词和形容词在句子中的基本用法。
例如，名词和形容词的修饰关系、名词和形容词的变形等。
3. 时态和语气：学生们需要学习和了解句子的时态和语气的表达方式。
例如，过去时态、将来时态、敬语等。
第三部分：阅读和听力技巧1. 调整语速：学生们需要学会调整听力材料的语速，从而更好地理解和掌握听力内容。
可以使用电视节目、音频材料等进行练习。
2. 提取关键信息：学生们需要学会在听力或阅读材料中提取关键信息，例如人物姓名、地点、时间等，以便更好地理解整个故事或文章。
3. 利用上下文推测词义：当遇到生词时，学生们可以通过上下文的意思推测其大致含义。
这样可以提高阅读理解的能力。
第四部分：口语和写作技巧1. 口语表达：学生们需要学习和掌握一些口语表达方式，以便在不同场合下能够流利地进行日语口语交流。
2. 日记写作：学生们需要练习写日记，以提高写作能力和语法运用能力。
可以写关于日常生活、学习经历等话题的日记。
3. 作文写作：学生们需要学习和掌握一些基本的作文写作技巧，以便能够写出流畅、连贯的日语作文。
日语科目知识点总结大全
日语科目知识点总结大全日语作为一门重要的世界语言，是许多国家的必修科目之一。
学习日语需要掌握各种语法规则、词汇和表达方式，促进有效沟通和文化交流。
下面将对日语科目的知识点进行总结，以帮助学生更好地掌握日语。
一、日语基础知识1. 五十音图五十音图是日本语言中的一种音节系统，共有五十个音节，包括五个元音a、i、u、e、o和45个辅音，是学习日语的起点。
2. 汉字日语中使用了大量的汉字，由于日本历史上曾受到中国文化的影响，所以日语中很多单词和短语都可以用汉字来表示，掌握一定数量的汉字对于阅读和理解日语很有帮助。
3. 词汇日语中的词汇非常丰富，掌握常用词汇对于日常交流和写作都是很重要的，包括数字、时间、颜色、动词、形容词、名词等等。
二、语法知识1. 名词和代词日语的名词和代词分为主格、宾格和所有格等情况，并且有单数和复数的变化，需要掌握不同情况下的使用方式。
2. 动词日语中的动词变化形式较多，包括肯定形、否定形、过去形、现在进行时、完成形等等，需要掌握各种变化形式和使用方式。
3. 形容词日语中的形容词也分为肯定形和否定形，以及过去、现在、将来等不同时态，需要掌握各种形容词的变化规则和用法。
4. 时态和语气了解日语中不同的时态和语气，包括过去时、现在时、将来时，以及礼貌、严谨、亲密等不同的语气和表达方式。
三、日常用语1. 问候用语掌握日语中的各种问候用语，包括正式和非正式的问候用语，以及不同时间段的问候方式。
2. 自我介绍学会用日语进行自我介绍，包括姓名、年龄、爱好、家庭等个人信息的表达方式。
3. 日常交流了解日语中的日常用语，例如购物、用餐、打电话、约会、旅行等情景下的常用语句和表达方式。
四、日本文化1. 日本传统节日了解日本的传统节日，包括樱花节、七夕节、孩子节、新年等不同节日的庆祝方式和习俗。
2. 日本美食了解日本的传统美食，包括寿司、拉面、天妇罗、日式咖喱等不同种类的美食及其特点。
3. 日本传统文化了解日本的传统文化，包括茶道、武士道、日本园艺等各种传统文化的相关知识。
综合日语知识点总结
综合日语知识点总结日语是一门美丽而又复杂的语言。
它有着丰富的词汇和文法，同时也体现着日本人的文化和思维方式。
在学习日语的过程中，我们需要掌握很多知识点，包括词汇、语法、语音、汉字和文化等方面。
一、词汇知识点1. 基本词汇日语词汇主要包括动词、名词、形容词、副词、代词、数词、连词等。
在学习日语的过程中，我们需要掌握这些基本词汇，以便能够进行日常交流。
2. 动词动词是日语句子的核心，它可以表示动作、状态、感情等。
日语动词有五种活用形式，分别是连用形、命令形、意志形、未然形和已然形。
在学习日语动词时，我们需要了解这些活用形式的用法，并进行适当的练习。
3. 名词名词是表示人、事、物、时间、地点或抽象概念的词语。
日语名词的复数形式通常是在词尾加上“たち”或“ら”。
在日语中，还有很多专门用来表示各种关系的名词，例如表示时间的名词“時”、“今”、“昨日”、“明日”等。
4. 形容词形容词是用来表示事物的性质、特征或状态的词语。
日语形容词有两种活用形式，分别是基本形和连用形。
在学习日语形容词的时候，我们需要了解这两种活用形式的用法，并进行相应的练习。
二、语法知识点1. 词汇的词尾变化在日语中，名词、形容词、动词等都有着丰富的词尾变化，这些变化对于句子的构成和意义的表达都有着重要的作用。
在学习日语的语法知识时，我们需要了解这些词尾的变化规则，并进行反复的练习和实践。
2. 句型结构日语的句型结构通常是主语-谓语-宾语的顺序。
在学习日语的过程中，我们需要掌握这种句型结构的基本规则，并进行相应的练习。
同时，日语还存在一些特殊的句型结构，例如被动句、使役句等，我们也需要了解这些特殊的句型结构的用法。
3. 助词助词是日语中非常重要的一部分，它用来表示句子的语法功能，例如主格助词“が”、宾格助词“を”、连用助词“て”等。
在学习日语的过程中，我们需要掌握这些助词的用法，并进行适当的组合和搭配。
4. 语气词在日语中，有着丰富的语气词，它可以用来表示说话人的情感、态度、语气等。
公共基础知识日语入门基础知识概述
《日语入门基础知识综合性概述》一、引言日语作为一门重要的国际语言，在全球范围内拥有广泛的使用群体。
随着全球化的不断推进，越来越多的人开始学习日语，无论是出于兴趣爱好、工作需求还是学术研究。
本文将对日语入门基础知识进行全面的概述，从基本概念、发展历程、核心理论、重要实践到未来趋势，为初学者提供一个清晰、系统且深入的理解框架。
二、日语的基本概念1. 日语的定义日语是日本的官方语言，属于日本-琉球语系。
它主要在日本国内使用，同时也在一些海外的日本侨民社区和部分国际组织中被使用。
日语的书写系统包括汉字、平假名和片假名，以及罗马字。
2. 日语的特点（1）词汇丰富：日语词汇来源广泛，包括汉语、和语、外来语等。
其中，汉语词汇在日语中占有很大的比例，尤其是在书面语中。
（2）语法复杂：日语的语法结构与汉语和英语有很大的不同。
例如，日语的动词放在句子的末尾，而且有多种变形形式。
（3）发音简单：日语的发音相对简单，只有五个元音和十四个辅音。
此外，日语的发音比较清晰，没有太多的连读和变音。
3. 日语的书写系统（1）汉字：汉字是日语中最重要的书写符号之一，它来源于中国。
在日语中，汉字的读音有音读和训读两种。
音读是模仿汉语的发音，训读是按照日语的固有发音来读汉字。
（2）平假名和片假名：平假名和片假名是日语中的两种表音文字，它们分别由汉字的草书和楷书演变而来。
平假名主要用于书写日语中的固有词汇和语法助词，片假名主要用于书写外来语和一些特殊的词汇。
（3）罗马字：罗马字是用拉丁字母来表示日语发音的一种方法。
它主要用于一些国际场合和计算机输入等。
三、日语的发展历程1. 古代日语（1）奈良时代（710-794 年）：这一时期，日本开始大量引进中国的文化和制度，汉字也随之传入日本。
日语的书写主要使用汉字，发音也受到了汉语的影响。
（2）平安时代（794-1192 年）：这一时期，日本的文化得到了进一步的发展，出现了许多著名的文学作品，如《源氏物语》等。
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絶遠牽牛、皎々河汉女。
きゃしゃな抜くでやって机杼、入札入札。
涙にならない章、泣い涕零如雨。
河汉清かつ淺、相複いくらですか。
盈盈一水間、れない語。
短歌行曹操
酒に対て歌うべし、人生幾何？例えば朝露、日苦多し。
慨当以慷、憂いは忘れられない。
どうやって憂さを晴らしますか？ただ転じて酒。
靑靑子衿、悠々として私の心。
君のために今が故、瀋吟する。
呦呦鹿鳴、食野之処女性生值図。
私はゲストや瑟笙を吹く。
如月のに、いつも披露。
憂中から来て、断ち切ってはいけない。
陌君度ほど無駄畦、で相存。
契阔相談仯心念旧恩。
月夜の星、烏鵲南飛。
木を３ターン、何枝旨？高い山をいとわない、深い海をいとわない。
周公吐哺、天下归心。
帰園田は陶淵明
少なく無適俗韻、この愛丘山性。
誤ったフォールゕウトネットワークでは、一から三十年。
人情旧郷を懐い客鳥故林を思う開拓南野際、守拙帰園田。
方マニゕ10ムー、わら89間。
楡柳荫後ひさし、桃李罗堂前。
ほの暗いさま远人村、廃墟に煙がね。
犬の吠える奥深い路地の中で、鶏桑の木が揺れる。
户庭無塵室が余闲雑、虚。
久鳥かごに帰って自然に戻ってきた。
長歌行「楽府詩集？相和歌辞」
靑靑園で葵、朝露待日晞。
陽春の布徳沢、万物の生の輝き。
よく恐秋祭でから、黄华葉衰え。
百川東の海まで、いつ複西帰？うかうか三十きょろきょろ四十
夢遊病天姥吟留别李白
海客談東海の神山、煙涛おぼろである手紙れ；ほど人語天姥、霞が明滅や睹。
天姥連日天に横、勢を覆う赤城の五大名山。
天台1万8千丈はこれについて、東南傾いて倒れし。
私の夢は呉越しで、一夜フゖット鏡湖月。
湖月照私の影、までお見送り鋭い渓。
谢公宿处今尚で起伏して、渌水清サルが鳴く。
足谢公木靴登って、身靑雲はしご。
会う日半分海、空天鸡かぐ。
千岩万転道は定まらないで、フゔンに寄りかかって突然花石は暗い。
熊ほえる」——龍が鳴りながら飛び出す殷岩泉、栗深林兮驚層頂。
雲靑靑兮し雨、水静かだ静かだのに生煙。
列缺霹靂、丘の山々は崩折る。
洞天石扉、轟然に咲く。
青冥蕩蕩底の見えない、日月を照らし金銀台。
副虹は衣兮風は馬が云之君兮で下。
虎や瑟兮親鸞リターン、仙人の人如麻兮列。
突然魂魂動悸を、色んな長嘆息して恍。
惟覚時の寝床を従来の煙霞。
世の中の行楽も、古来万事東流水。
君にいつもないのに？かつては白鹿靑崖の間、すなわち訪問名山に行。
どうして摧眉折腰ことを有力者、私は嬉しい顔！
山は秋の暗い王維
山の天気新雨后、遅れて秋。
明月松の間の写真、清泉石上流。
竹で帰旬日女、蓮ゕニメを渔舟。
勝手に春芳休んでから、王孫を殘して。
重陽杜甫
風が急天高く猿唸る哀、渚清沙白鳥飛んで帰って。
果てない木蕭々と落ち、尽きない長江湧いて出る。
万裏悲秋よく遊びに、百年多病独登場。
つらい苦しみ繁霜鬓恨み、落ちぶれて濁杯新。
蜀相杜甫
丞相祠何処探し？錦官城柏森。
上映を上る靑玉の草は春色ぶり葉鴬空いい音。
三顾週波数いらだって天下2朝鮮开济老臣心計。
理の未捷のせいいで、涙をいっぱい襟英雄長。
城刘禹锡石
山に囲まれて故国の週囲は、潮を空城寂しい回。
淮河の東の昔の月、夜にはこと女墙来。
锦瑟李商隠
锦瑟わけもなく50絃、絃柱思华年。
庄生晓梦フゔン蝶、望帝色情托ホトトギス。
滄海月の涙があって、藍田日暖かい玉生煙。
この待つ追憶になる、ただその時もう呆然とする。
书愤陸遊
早岁その知世事艱、中原北望ガスと。
屋形船雪瓜洲渡、風鈴秋風大散关。
プラグに万里の長城空自任する、鏡の中の衰えて鬢は先に斑。
本当に一一表名世千年の間、誰に堪伯仲！
ヒナゲシ李yu
春の花の秋月いつか思い出知多少。
昨夜は東風建て、故国月明に過去を振り返るに忍びない。
雕栏玉砌は猶、ただ少年少女改。
問くんにいくつの愁？あたかも1大きな川の春水東に流れて。
雨柳永霖鈴
晩秋のうら悲しさの形容、长亭遅く、夕立が初めで。
都門帳を無緒、愛着の所、兰舟催发。
執手を涙で、意外にも無語凝むせぶ。
念に行くが、千裏烟波、夕もや瀋瀋楚天マダム。
古来より多情傷別離のあの清秋祭堪冷遇！今宵酔いがどこにあるのか？柳岸晓风残月。
この数年の間に行ってべきは、良辰良い景ダミー。
縦千種類の風情があると言って、誰よりも！
念奴娇？赤壁懐古蘇軾
長江が東へ流れる、浪淘尽くし、大昔の英雄。
故垒西、人道は、三国周郎レッドクリフ。
乱石穿空、打ち寄せる浪を千雪の山。
署、一時いくら豪傑。
さき公瑾当時、小喬初めに嫁ぐ雄々しい姿に才ひらめく顔。
羽扇纶巾、談笑、帆柱櫓駄目になる。
故郷に思いをはせる、多情は笑って私、早く銀髪の生。
夢は、1つは注ぐ江月。
カササギの橋仙秦观
繊維雲弄巧、飛星伝恨み、天の川絶遠の暗さ。
金风玉露一出会い、勝は無数の人間。
溢れる夢の優しさ、31、忍顧カササギの橋帰り道。
2情もしとても長い時ならば、またどうして朝な夕な！
ちくちくと遅い李清照
探して探して、うら寂しい、うら悲しい︶ぅ。
寒い時に、一番難しい休養する。
三杯淡酒ふたつ、なぜ彼は、遅れて敵風せっかちですか？ガンは過ぎて、悲しんで、ところが昔知り合い。
どこもかしこもキクを積み上げ、やつれて損、今。