人教版小学数学一年级上册《8、7、6加几》教学案导学案

人教版小学数学一年级上册《8、7、6加几》
教学案导学案
导学案设计
课题
8、7、6加几
课型
新授课
设计说明
本节课是在学生会用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的，无需过多的讲解，学生应该通过知识的迁移学会这节课的内容，因此，本节课的教学设计如下：
1.创设学生熟悉的情境，提高学习兴趣。

在教学中，以课外小组这一学生熟悉的情境引入学习，改变过去单纯地出示计算题进行教学的形式，让学生从生活情境中获取信息、处理信息、提出问题、解决问题，使学生感受到计算与生活的联系，增强学生的应用意识。

2.创设开放的课堂，提供自主探究的空间。

自主探索、动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式，要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，同时教师要为学生提供更广阔的交流空间，才能满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性。

课前准备
教师准备：PPT课件、数字卡片
学生准备：小棒、空白的纸条
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、组织游戏，引入新课。

（8分钟）
1.师生之间进行对口令（凑十）游戏。

师：我说4。

2.摆小棒：师说数，生用小棒摆出来。

12、14、18、16。

3.填写9＋4的思维图。

师：你是怎样计算9＋4的呢？这节课我们将继续用这种方法学习8、7、6加几。

1.想几和几凑成十，然后快速回答问题。

2.想这个数是由1个十和几个一组成的，再用小棒迅速摆出来。

3.想9和几能凑成10，把4分成几和几，为什么这样分？然后填写。

1.选一选。

（在得数大的算式后面画“√”）
9＋6－14（）
16－9＋6（）
9＋8－18（）
9＋4－12（）
2.猜一猜，☆里是几？
9＋☆＝15
☆＋9＝13
9＋☆＝17
☆＋☆＝18
9＋5＝☆
二、结合情境，探究8、7、6加几的计算方法。

（18分钟）
1.课件出示：一（1）班参加课外小组的人数如下：美术组6人，合唱组8人，书法组7人，科技组5人，演讲组4人，舞蹈组9人。

请你统计出任意两个小组的人数。

2.师：你统计的两个课外小组一共有多少人？怎样列式？请把算式写在纸条上交给老师。

3.把学生上交的纸条贴到黑板上，你会计算哪道题，你是怎么想的？
4.组织学生汇报。

5.计算。

9＋8 6＋9 9＋5 8＋7
8＋9 9＋6 5＋9 7＋8
6.师生共同总结8、7、6加几的计算方法。

1.看课件，了解课件上提供的数学信息，明确老师提出的问题。

2.小组合作，分别统计不同的课外小组的人数，在准备好的纸条上写出算式，由组长统一上交给老师。

预设7＋6、8＋5、9＋4、7＋9、8＋7、9＋8……
3.自由选择题目，用自己喜欢的方法进行计算。

4.汇报自己计算的结果及算法。

预设拆小数，凑大数；拆大数，凑小数。

5.用“凑十法”计算，并找出这些算式中存在的规律。

规律：交换算式中加数的位置，和不变。

6.发现：计算8、7、6加几，也可以用“凑十法”，用“凑十法”比别的方法更快捷。

3.看图列式计算。

4.填一填。

（1）计算8＋6时，先想（）和（）能凑成10，再想把（）分成（）和（），最后算（）加（）等于（）。

（2）计算7＋5时，想7能和（）凑成10，所以把（）分成（）和2，再算10加（）等于（）。

5.连一连。

（把得数相同的算式用线连起来）
7＋9 8＋7
8＋6 9＋8
6＋7 6＋8
8＋9 9＋7
7＋8 7＋6
三、巩固应用。

（10分钟）
1.解决下列问题。

（1）课件出示教材91页例2。

要求学生独立审题，解决问题。

（2）完成教材93页2题。

2.用恰当的方法计算下面各题。

5＋9 8＋9 7＋6 6＋7
3.在（）里填上合适的数。

8＋5＝5＋（）
7＋4＝（）＋7
6＋（）＝8＋（）
（）＋9＝6＋（）
4.师生共同订正答案。

1.（1）观察画面，明确跑步的一共有8＋5＝13个学生。

（2）一名同学移动数字卡片，其他同学说得数。

2.用“凑十法”计算出结果。

3.利用“和不变”的规律进行计算。

4.汇报解题过程。

6.从7、8、2、10中选出3个数，组成两道加法算式和两道减法算式。

四、全课总结。

（4分钟）
1.总结本节课学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈谈本节课的收获。

教师批注
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

板书设计
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

8、7、6加几
拆小数，凑大数。

拆大数，凑小数。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。