广东省广州高三生物二模36、37题分析名师精编课件

第（4）小题：相对来说比较难，第一问是“图C中 的生产者与初级消费者之间的能量传递效率有何特 点？”结果多数学生理解错误，回答了能量流动的特 点；还有部分学生粗心，计算错误，把1.63%计算成了 16.3%。另外由于受定势思维的影响，很多学生回答了 传递效率是10%-20%。第二问几乎没有学生能从“浮游 生物数量多而寿命短，大量生产者未被消费者取食而 死亡，其能量被分解者所利用”这个角度回答问题， 而是从能量来源的范围来回答，回答分解者的能量来 源广，而消费者的能量只能来源于生产者，所以分解 者占有的能量比消费者多。
。
在森林中，生产者往往体积很大，固定的能量多，能为较多消费 者提供食物（2分）
（3）为什么生态系统需要持续接受外部的能量输入 ？ 由于。生态系统中的能量流动是单向流动，不能循环利用的
（4）图C中的生产者与初级消费者之间的能量传递效
率有何特点？能量。从生产者到初级消费者之间的能量传递效率
远远低于其他大部分群落中的10％。
（二）回归教材，对于教材中经典的例题、图表、结 论要熟记。
如第（3）小题的图是书本上的，要非常熟悉。对于生 长素的作用特点，很多同学明白但表达不清，本题完全可 以用书中的原话进行叙述，往往书中的表达是最常用到的。 应加强重视。
（三）图表分析能力权重越来越高，要重点训练。 图表、曲线的理解分析能力要求逐年提高，分量不断
1.5
1
0.5
0
0
2
4
6
8
处理天数（d）
干旱处理对玉米幼苗根系
对照NO释干放旱的影响
干旱对玉米幼 苗根系鲜重的影 响
干旱对玉米幼苗根系 主根长度的影响
请回答下列问题： （1）实验结果说明干旱对玉米幼苗根系释放NO有 抑制 NO释放增加对玉米幼苗根系的生长有 抑制 作用。
作用。
（2）根据实验结果推测，植物在适度干旱环境和正常环境
不 线 能同说浓明度生A生长长素素的表000对作...示765同用生一特长植点素干10物有..551 浓旱不哪度同些释对器？放根官N所所O起起少的作作用22用50的关关系系；：。右曲图
A
B
0 .4 0 .3 0.2 C
0
生长素的作用有1两5 重性： 既0 能促2进生4长，1也06 能抑8制生长；
处理天数（d）
等等；另外错别字仍然很多，主要写成：
第（2）小题：集中表现在没有分清结果与结论的 关系，多数照搬图上结果写成鲜重增加，主根变 长，如：
没能以此推理结论：根系分布的范围大小。另外 很多表达时没有完整，指代不清，如
第（3）小题：大多数能准确审题，只有小数同学 表达仍然很不过关，表达时主谓不分：
只答出不同浓度生长素对同一器官的作用。
下生长相比，其根系的分布特点以及吸收水分能力的变化 是 根系分布。更深更广，吸水能力更强
（3）植物激素对根系生长有很重要的调节作用。右图表示
不同浓度生长素对同一植物不同器官所起作用的关系：曲
线
A
表示生长素浓度对根所起的作用关系；右图
能说明生长素的作用特点有哪些？
。
生长素的作用有两重性：
A
B
C
既能促进生长，也能抑制生长；
根系鲜重（g）/株 主根的长度（cm ） 主根的长度（cm ）
10-3m m olN O /(10m L ,2m in,g )
2.5 对照 干旱
2
0 .7 0 .6 0 .5 0 .4 0 .3 0 .2 0 .1
0 照 干旱 对照 干旱
25 20 15 10
5 0 对照
25 20 15 10
5 干旱0
第37题（鱼窝头中学 刘球理）
【题目】下图A、B、C分别是某森林生态系统的生物数量 金字塔、某草地生态系统的能量金字塔和某浮游生物群 落的金字塔。请分析并回答以下问题：
A
B
C
（1）描述生态系统中各营养级之间的关系最好用
的形式。
能量金字塔（或B）
（2）为什么一个相对稳定的森林生态系统会出现生
产者数量少于消费者数量的现象？
不同器官对生长素的反应敏感度不同
（一）学生答得好的情况概述： 本题属于中等难度，问题集中在读图能力上， 只要读图能力过关，通过细心的分析一般都能得 到正确的回答。尤其第3小题只要对书本比较熟 悉的同学一般都能得到满分。如下面答案分析正 确，表达规范，满分。
(二）学生答题存在的问题及原因分析 第（1）小题：主要错误表现在以下方面：完全 不懂题目意思，胡乱作答，把记忆中的一些其他 作用用语搬过来如：
作用。
（2）根据实验结果推测，植物在适度干旱环境和正常环境
下生长相比，其根系的分布特点以及吸收水分能力的变化
根 系 鲜 重（g）/株
10-ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱm m olN O /(10m L,2m in,g )
主根的长度（cm ）
是 根系分布。更深更广，2吸.5 水能对照力更强 干旱释放NO少
（3）植物激素对根系生长2 有很干重旱 要的调节作用。右图表示
高考最后冲刺
1、紧扣考纲抓好高考方向的研究 2、“注重细节”规范答题 3、基础知识的回归，留足时间让学生细看 教材
以精练来促进解题技能的提高，以掌握 正确的思维方法，灵活运用各种解题方法 和技巧，提高解题准确性和速度，这样才 能在高考中立于不败之地。
谢谢！
描述生态系统 中各营养级之 间的关系最好 用 的形 式。
第（2）小题：不少学生从群落的结构方面
去回答问题。答到森林生态系统中生物垂直
分布，一棵树上分层分布不同的消费者，所
以消费者多于生产者。更多的学生是回答不
全面，只回答了生产者体积大或只回答了生
产者能量多。
……生产者数量少于
消费者数量的现象？
第（3）小题：“为什么生态系统需要持续接 受外部的能量输入？” 出体者的意图是问要 持续接受外部的能量输入的原因，而相当一部 分学生回答了要持续接受外部的能量输入的目 的。回答为“为了保持生态系统的稳定”。还 有很多同学回答能量在各营养级之间流动时是 逐级递减的，所以要不断的从外部输入能量， 没有回答到单向流动这个给分点。
生产者是树，消费者是昆虫、鸟、鼬鼠和白鼬，根据 常识知道树比这些动物的体积都大，另外还可以通过 变式训练知道生产者固定的能量比消费者多。
3．对于第（4）小题的第一问，应该是很多学生都没 有审清题 ，想当然就回答了能量流动的特点，另外学
生不知道跟什么比，所以也无从回答。这道题可以先让 学生做变式训练2的第（2）小题 ，让学生算出答案 （5.6%）后继续引导学生：这个传递效率跟生态系统 一般的传递效率（10%-20%）相比，有什么特点？ （比一般的传递率要低），这样学生再做第（4）小题 的第一问就容易了。为了加深学生对能量流动的认识， 可以让学生继续做完变式训练2的第（3）小题 。 至于 第（4）小题的第二问，可以让学生回忆水体富营养化 时，很多浮游植物死亡被分解者利用而不能被消费者捕 食而得出答案。
没有根据题目回答，照搬书本生长素的作用。
还有一部分同学字体潦草非常难辩：
（三）【解题思路与讲评的对策】
本题知识点要求不难，只要熟记生长素的 作用特点基本能作答，但能力要求很高， 要同时结合多幅图进行综合分析的能力很 高。可通过下列同类练习进行巩固：
请回答下列问题： （1）实验结果说明干旱对玉米幼苗根系释放NO有 抑制 NO释放增加对玉米幼苗根系的生长有 抑制 作用。
第一问的典型答案有
第二问的典型答案是
【讲评的对策】 1．可先复习能量流动的特点，并分析能量流动的 这些特点导致的一些结果。单向流动不循环的特点导 致生态系统要不断的从外界输入能量，而按10%20%的传递效率沿食物链逐级递减的特点导致生态系 统的营养级一般不超过4-5个。复习完之后，学生自 然就知道了第（3）小题的答案了。 2．对第（2）小题则应让学生分析图中含义，图A 中已经列出的树、昆虫、鸟、鼬鼠和白鼬 已经知道，
【后阶段备考教学建议】
首先，从评卷的过程来看，学生的读图依然是较为 薄弱的复习环节，在今后的教学中还应该注意加强这 方面的训练，特别是对图中的数据信息要明白它们的 含义。如果学生对图中的数据无法解读的话，很多题 目无从下手，例如有关光合作用和呼吸作用方面的曲 线图的数据，不清楚它们的含义的话就无法计算了。
图C表明分解者所占有的能量远比消费者的多，为什 么？浮。游生物数量多而寿命短，大量生产者未被消费者取食而死亡，
其能量被分解者所利用（2分）
（一）本题得分情况
34题 满分 平均得分
难度
标准差
7
1.9
0.27
1.49
（二）学生答题存在的问题及原因分析
第（1）小题：多数学生回答食物链和食物网，也 有部分学生回答金字塔，少了能量两个字，没有能 区分三个图中的金字塔的含义。
变式2.将发芽率相同的甲、乙两种植物的种子，分别种在含 有不同浓度(质量分数)钠盐的全营养液中，并用珍珠砂通气、 吸水和固定种子。种子萌发一段时间后，测定幼苗平均重量， 结果如下图。
请据图回答问题： (1)甲、乙两种植物相比，更适宜在盐碱地种植的是____。 (2)导致甲种植物的种子不能萌发的最低钠盐浓度为____% (3)在钠盐浓度为0.2%的全营养液中，甲、乙两种植物根尖 细胞吸收矿质元素的方式均为______。
A
B
C
D
E
Pg
15.9 870.7 0.9
141.0 211.5
Pn 2.8 369.4 0.3 61.9 20.1
R
13.1 501.3 0.6 79.1 191.4
分析回答：（先做第一小题）
（1）能量流动是从A、B、C、D中的哪个营养级开始的?为什么? （2）该生态系统中能量从第三营养级传递到第四营养级的效率是多少 （3）从能量输入和输出角度看，该生态系统的总能量是否增加?为什
其次，学生的定势思维普遍存在，在第（4）小题的 第一问中，很多学生受定式思维的影响，影响了解题 思路。所以在教学中可以在普遍状况下找特例，让学 生不要囿于定势思维中。
第三，在今后的教学中还是注意基础知识的复习和 学生解题基本功的训练，不要再出现这道题中出现的 小数点位置错误的情况。
变式训练1：一片 树林中，树、昆虫、食虫鸟类的 个体比例关系如图-1所示。下列选项中能正确表示树、 昆虫、食虫鸟之间的能量流动关系的是（选项方框面 积表示能量的大小）
2009年广州二模36、37题分析
第36题（6分） （番禺市桥第二中学 梁慧慈） 【题目】大量研究证实，干旱会影响植物激素代谢和生长发育。
NO是一种细胞内和细胞间的信号传递分子，对植物的生长和发育
均有诱导作用。某研究小组以玉米幼苗根系为实验材料，研究干
旱对玉米幼苗根系NO的释放及对玉米幼苗根系生长发育的影响。 实验结果如下：
加重。变化越来越多，考查越来越灵活，形式多样。建议 进行专题复习。
变式1.锄足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均以浮游生物为食。 在条件相同的四个池塘中，每池放养等量的三种蝌蚪，各池 蝌蚪总数相同。再分别在四个池塘中放入不同数量的捕食者 水螈。一段时间后，三种蝌蚪数量变化结果如图。下列分析， 错误的是
A.无水螈的池塘中，锄足蝌蚪数量为J型增长 B.三种蝌蚪之间为竞争关系 C.水螈更喜捕食锄足蟾蝌蚪 D.水螈改变了三种蝌蚪间相互作用的结果。
0 .1
不同器官对生长素5 的反应敏感度不同
0 对照干旱干处旱理对玉米幼苗根系NO释0放的对影照响 干旱
【后阶段备考教学建议】 （一）仍然要加强文字的理解，提高审题的能力。
关键在于审题时能快速准确地确定题目问的是什么， 起码不能答非所问，如第（2）小题题目很明确，只要准 确知道题目问的是“分布特点”就不会答成长度、重量了。
图－1
鸟 昆虫
树
鸟 昆虫 树
鸟 昆虫 树
A
B
鸟 昆虫 树
C
鸟 昆虫 树 D
变式训练2：下表是对某水生生态系统营养级和能量流动情况的 调查结果，表中A、B、C、D分别表示不同的营养级，E为分解 者。Pg表示生物同化作用固定能量的总量，Pn表示生物体贮存 的能量（Pn＝Pg－R），R表示生物呼吸消耗的能量。 单位：102千焦/m2/年