心理描写作文的结构

心理描写作文的结构
一、顺叙，是指按照事件发展过程的先后次序进行的叙述。

这是一种最常用、最基本
的叙事方法，它能起止清晰、层次分明，事件人物交代明白，前因后果变化自然。

事件脉
络清楚，令读者一目了然。

顺叙多以时间先后为序，即按事件发生、发展、结局的先后来写，多件事的叙述中，则先出现先发生的事先写，后出现后发生的事后写，一切按事件发
生发展的时间先后为线索。

二、倒叙，把事件的结局或某个精彩片断提到文章的开头写，然后再按事件的发生、
发展过程写，这种方法称为倒叙。

倒叙可以造成悬念，使行文跌宕起伏，牵动读者去寻根
溯源，产生阅读的强大吸引力。

三、分叙，又称平叙，就是平行描述或交叉描述，指描述同一时间相同地点的两件或
多件事，也即为通俗小说中所常说道的“花开两朵，各表中一枝”的方法，分叙可以并使
纷繁复杂的事整体表现得头绪确切、气氛注重，导致文章的多线交叠却脉络分明，具备立
体效果。

四、插叙，是指因特殊要求，中断原来的叙述，插入与中心事件或与主旨相关的内容，结束后再续原来的叙述，插叙的方法很多，有所谓“追叙”，如对过去事件片断的回忆；
有所谓“补叙”，如对有关人或事作必要的补充、解释；有所谓“逆叙”，如对有关内容
进行由今及古、由近而远的追根溯源。

话题作文必须有所技术创新，就应当调用多种描述方法。

除以上故事情节方式外，还
可以把文章分成时间顺序、空间顺序、逻辑顺序和意识流顺序。

但无论采用何种描述方法，其主要目的是故事情节条理清楚、层次分明。

能将所采用的材料长短不一成一个有机统一
的整体。

记叙文的特点记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。

古代的记、传、序、表中、志等，现代的消息、通讯、会议记录、特写、传记、回忆录、游记等，都属记叙文的范畴。

文学创作记叙文必须努力做到一下几点：第一，必须交
代明白。

无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、
结果，否则文章就不完整。

第二，线索清楚。

虽然观测的角度、记载的方式可以相同，但每一篇文章都应存有一条雍联及材料、统
贯全篇的中心线索，否则文章就可以单薄。

第三，人称必须一致。

无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯，一般不宜
随意转换，否则就容易造成混乱。

记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，
不可能有截然的划分。

它就是一种形式有效率、读法尽可能多样的文体。

记叙文，就是以描述为主要表达方式，以写下人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。

记叙文是用来描述事物的文章.时间，人物，地点，发展，经过，结果是记事文的6
要素.描写物体的就要从运动状态，物体形态或变化上来说了。

记叙文写作，是把自己的
亲身感受和经历，通过生动、形象的语言，描述给读者。

记叙文包含的范围很广，例如记人记事，日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等，
都属记叙文的范畴。

记叙文写下的就是生活中的见闻，必须抒发出来作者对于生活的深刻
体会。

总的说，以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。

但记叙文写作，伴随自然流
漏的适当议论和抒情。

记叙文存有广义与狭义之分后。

广义的记叙文，包含记述性的文学作品，例如散文、
小说等。

狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物
的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、
游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。

正因为记叙文写的是生活中的见闻，
所以一定要表达出作者对于生活的真切感受。

写下不好记叙文——写下人篇（上）我们从小学碰触作文已经开始，最早写下的就是
记叙文，一直至初中，我们还是不断地在写下记叙文，记叙文可以分成写下人记叙文和故
事情节记叙文，怎样写下不好一篇写下人记叙文呢？我们平时的写人记叙文中存有什么问题，如何化解这些问题，解决问题之后，实行怎样的步骤可以写下一篇不好的写人记叙文。

这一切，我们将在此篇中给与指导。

记叙文可以说是我们最早接触的一种文章，在写作时也是最早接触的文体，记叙文看
似所有人都可以写，可是记叙文真的很容易吗？我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题，而且这些问题具有一定的普遍性。

一、故事老套陈旧。

写下老师，一定就是夜读批改作业，雨天送来我们回家；写下父母，总是冒着风雪背
著我们回去看医生；写下朋友，总是最初必须不好，然后存有了误会，最后又不好出来了。

亲爱的同学们，这就是一个现代社会，别使80年代的盛行统治者我们21世纪的头脑，别
人烫过的馍馍已经索然无味，第一个出世的人就是了不起的，后来的效仿者常常掉入“东
施效颦”的前科。

二、塑造的人物过于模式化。

汉语是一种伟大美丽的语言，汉语词库里用来形容人的
形容词不胜枚举，很遗憾，我们大部分同学写人的时候，都把人写得很完美，缺乏真实的
感觉，妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。

三、写作技巧尚待提升。

（1）缺少对人物的描绘，并使人物变得残缺不全。

（2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有
办法感动别人的。

（3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。

综合这些问题，我们必须对症下药。

现在我们文学创作通常都就是课堂作文，讲究即
兴充分发挥，必须写下好作文，却须要课外的功夫，这课外的功夫，就是我们必须跑的第
一步路。

第一步：课外的功夫同学们可以发现一般来说作文写得好的同学都比较喜欢阅读，或
者有良好的摘抄习惯。

俗语说“冰冻三尺，非一日之寒”，是非常有道理的。

我们可以真的生活平静，无物可以写下，这样的观念就是错的。

生活不是平静的，即
使就是平静的，也存有很多微小的惊艳过你，使你心情波动过的事情，我们真的生活平静
只是因为缺少观测，缺少用心体会；更经常的就是，即使我们身边发生了为你为之一颤抖
的事情，由于缺少记录的习惯，我们常常使不好的材料擦肩而过；此外，除了生活的真实，我们可以从别人写下人的文章中赢得启发，看一看别人就是怎样刻画人物的，可以做为先
进经验；也可以把别人描绘过的人物做为一个人物模板，M18x至其他你身边这样的人，哪怕以写作后印象深刻的某个人物做为自己文学创作的对象也可以，只要合乎题目建议，虚
构的真实远不如深刻的真实效果高。

总言之：1.观察生活，用心体会2.随身携带笔记本，不错过任何一个小小的灵感，任何一个感动你，让你震惊的瞬间；3.从阅读中模仿人物的刻画，从阅读中汲取材料。

第二步：确定好中心既然是写人的文章，同学们一般会选择自己熟悉的人来写，那么选择哪一
个人不会成为问题，会成为问题的是，怎样描写这个人，很显然，按照我们老一套的写法
是不行的。

[小学生作文心理描绘]今天打来通告，我孙鹤源赢得了全国作文大赛一等奖，明天就
要获奖了，小学生作文心理描绘。

这时，正在上语文课，我胳膊拄着桌子，正酝酿着明天穿什么好看的衣服呢。

不能穿
灰姑娘的衣服，起码也要穿公主裙！明天我不能披头，这样显得不庄重，那就盘头吧，盘
头比较哦啊有气质。

无法穿运动鞋，必须穿着高跟鞋吧！明天，我将就是全国的小名人，也就是全国最可
爱的小学生了。

哈哈，我在市政府的大厅中，趴在第一排，第一个的边的就是我。

一叫到我，我激动得快要哭出来了，却佯装镇定，昂首挺胸地走上领奖台。

我站在台上，举着奖杯，台下的观众纷纷投来羡慕的目光。

我在台上的一边东站着，台下的观众看著台上，我简直掉进了蜜罐里一样。

孙鹤源！
语文老师大喝一声。

我被惊醒了，你虽然成了荣获全国作文一等奖中的一员，但是你不能不听课呀！老师
说的这几句我一句都没听进去，同学们下课对我说：你也太骄傲了……指导教师：孔繁岐
心理描写是刻画人物形象的一项基本功，深刻的心理刻画，能够充分地展现人物复杂的内
心情感，使其更加丰满真实，要写好人物，首先要在日常生活中注意观察各式各样的人，
对人物的言谈举止、外貌心理、生活习惯、兴趣爱好等，都要细心观察，熟悉他们，了解
他们。

比如你所在的那个班级吧，四五十个同学，各人的面貌不一样，脾气、性格和爱好
也不同，有的憨厚老实，有的机灵淘气，有的说话像机关枪打连发，有的说话一板一眼，
慢条斯理。

沦为一个真正的生活中的人——理性+感性的人。

心理描绘的方法存有很多种，大致
可以分成两类：轻易描绘和间接描绘。

直接描写主要包括内心独白、神态描摹、梦境和幻觉描写；间接描写主要包括环境烘托、动作语言描写。

笔者将试以学生习作为例，一般规律是：1、文题是句子的，句中的
动词往往是题眼。

例如：《我最喜欢的一个人》，题眼就是讨厌。

2、文题就是一个短语的，在短语中
起至形容润色促进作用的词语，就是题眼。

如《暑假里的一天》，题眼是暑假里，限制了所写事件的大的时间范围。

3、文题是
一个词的，这个词本身就是题眼。

对以上几种描绘手法展开详细评析。

1、内心独白就是在心里自己对自己谈的无声的话。

人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就反映着人物不同的心理状态。

把特定状态下自己对自己讲的话详尽地表达出来，就可以清晰地凸现那一时刻人物平
静的外表掩盖下的内心活动。

其标志词语例如心想、心理惦记着、我对自己说道等。

基准：叮铃铃……，上独秀峰了。

我忐忑不安地坐在座位上，需要过渡的情况常见的有两种：一是在内容转换时，一是
在表达方式改变时。

照应是前有所呼、后有所应的结构手段。

常用的联结情况存有三种：结尾与结尾联结（又可以分成点题联结与解题联结两种），参考文献中互相联结（又可以分成离联结和近联结两种），小学生作文《小学生作文心理
描绘》。

联结就是并使结构细致而又开朗的关键手段，可以并使章法有效率球状，文脉全
线贯通，加强关键内容。

心想：一会儿，老师就要检查作业了，一篇抒情写景的文章，要想打动读者的感情。

情真文才美，只有情真，才能给读者美的享受。

可以由于我星期天胆小，作业一点也没搞，万一被老师检查至……，唉，这回不行了，如果老师反问我的话，我就说道，忘了，不，没用，这么多作业怎么就梅西县地忘了语文呢？可是……，唉，晚晓得这样，还不如在家里太少玩玩一会儿，把作业略过。

老天哪，
我下次一定改为，老师，你就顾了我这一次吧，千万别检查我的作业。

这一段的描写就是运用独白的手法把当时那种紧张、担忧、侥幸的心情淋漓尽致地表
达了出来，外表虽平静，内心的斗争却非常激烈。

通过作者的内心自语，使读者体会得更
深刻！2、神态描写，就是通过突出描写人物面部表情、神色状态及其变化，有效的写前
预练可以帮助学生克服心理障碍，提高其写作的积极性。

如前所述，存有不少学生，由于写下不好作文而变为惧怕写作文，喜欢写作文，以至
恶性循环。

而在此环节中，通过"说道"并使每个学生在动笔之前搞好了一定的技术和心理
准备，此时动笔，学生的自信心也可以适当减少，积极性自然也可以适当提升。

揭示人物内心活动，反映人物的心灵状态、性格特征及思想感情的波动和发展历程，
从而达到人物形象的立体化效果。

例：我的鼻梁上沁出了汗珠，结构的内容包括层次和段落、过渡和照应、开头和结尾三大方面。

层次就是从总体上精心安排文章思想内容的次序，进行文章结构和步骤，就是则表示
意义的结构单位；段落就是作者在文章中设置的、以段首空格形式合为起至迄、相对单一
制的结构单位。

段落必须维持段意单一性、内容必须完备、长短必须适当。

过渡是指段落之间、层次之间的衔接形式或手段。

常用的过渡方式有：用关联词语，
用过渡名，用过渡段。

只觉手心里呼呼地往外难受，手心里的汗在裤子上怎么上铺也上铺不干活，心也砰砰
地冲得难受。

慢了，老师慢跑至我这里了，此刻，我已不敢走跌。

张宏昊，作业做完了吗？老师笑眯眯地望着我。

刹时，同学们琅琅的读书声已从我耳
边消失，我的心一下子提到了嗓子眼，浑身触电一般嘭地站了起来，倒把老师吓了一跳，
老师示意我。

在一节课上，我的同桌辨认出我存有红眼病，立即说了老师。

老师就打电话给我的爸爸。

爸爸立刻过来接我，医生给我做了检查后说我没事。

等我回来时我的同桌潘舒仪跟我谈了今天老师上课的内容，还说了我今天必须搞的作
业题。

放学时，我原本想要和她说道谢谢，但是我却忘了这件事。

第二天早上天气晴朗，我一来到教师就向潘舒仪说：“谢谢你，要不是你，我还不知
道昨天老师安排的作业呢。

”潘舒仪说：“不用谢，这是我应该做的。

”
她还说道，同学之间相互帮就是必须的，你就不用说谢谢了。

每次我遇到困难时总是她在协助我，但她都不想我非常感谢她，而且每次都说道朋友之间互相帮，互相学习就是必须的事，，但是她却不讨厌别人协助她。

有一次，她肚子痛。

我说要带她去校医室u，却说不去。

但最后我还是拎她回去了校医室。

下课后，她从校医室返回教师对我说道；“我不敢回去校医室，以后别带我去了。

”
过了一会儿，她又说：“不过还是谢谢你，谢谢你带我去校医室，下次别带我去校医室了，我不喜欢去校医室。

”我问她：“为什么？”她说：“你猜猜看？”。

围城》就是钱钟书先生唯一的长篇小说，也就是一部家喻户晓的现代文学经典，存有论者指出就是现代中国最了不起的小说之一.《围城》内涵蓄积，专以理胜于情，就是小说中的宋诗.所谓“围城”，如书中人物所说，就是发端于两句欧洲成语.英国人说道：“成婚仿佛金漆的鸟笼，笼子外面的鸟Evanston进来，笼内的鸟想飞出，所以结而离、距而结，没了局.”法国人的观点就是：成婚有如“被围攻的城堡fortressassiegee，城外的人想无路可逃，城里的人想逃出.”本书的主人公方鸿渐本来不晓得存有“围城”之说道，然而，当他听到人说道至“围城”，并且经过后来的曲折，便对“人生万事，都存有这个见解.”“围城”就是对一种人生情境的形象归纳，也就是对一种心理意态的精妙把捉住.“围城”所描写的，乃是人类理想主义和幻想幻灭的永恒循环.古往今来，多少人都从自以为天佑XFCE已经开始，而从意识到造化弄人完结.《围城》中时起时伏，时时奥德格的，都就是理想的不断荡漾和一再幻灭.经常就是事将变成矣而毁坏即为随之，浪甩心力而已.许多人终身处在“围城”境遇而云云，因此，“围城”全然可以做为人类身处困境、屡遭挫折的寓意.钱钟书先生旁观情缘，思量沉潜；指点世态，寄慨遥深，以形而下而立形而上，并使读者对人生恍然例如存有熟知.本书风格风趣，精譬可人，念之颇可以领略汉语文字的丰赡粹美.只有围城的，。

感悟亲情
亲情，就像是迷茫中的一块指路牌，为你提示前方的道路；亲情，就像是一盏灯，点亮你向后看的人生；亲情，就像是一杯茶，可以温暖你的心灵。

我的母亲是一位平凡的妇女，但在她平凡的一生中，我看到了她不平凡的一面。

回忆起小学一年级就是，我与同学一起在操场玩玩。

忽然，我似乎被一股力量砸毁，下巴撞到在一块石头上。

同学把我送至医务室，老师说道必须回去医院缝针。

母亲得知这个消息后，放下手中的家务，以"超光速"冲到医院。

在病床上，我十分惧怕。

我看见医生正在把玩一根针，顿时，惧怕化作了无数泪水喷出眼眶。

此时，母亲跑进病房，拉住我的手，不停地安慰我说："别怕，不会有事的！妈妈在你的身边，我会永远陪你！"我停止了哭声，转过头望着母亲的眼睛。

我第一次发现，母亲的眼睛是那么大，那么明亮，那么迷人。

渐渐地，我进入了梦乡。

我只依稀记得，我躺在一个温暖的，结实的背上。

它在轻轻地晃动着，就像是一个脊梁，却没把我叫醒。

醒来是，我已经躺在家里柔软的床上。

此时，我永远也不会忘记，是谁将一小勺甘露放进我的口中，是谁用关怀的眼神化解我伤口的痛。

是她---我最敬爱的母亲。

虽然她反问了我很多问题，我却没提问。

我不敢使自己的说话声超越这时的宁静。

我在想要，如果时间能够逗留，就恳请使它逗留在这一刻。

窗外，星星睁着眼睛注视着这里，月亮将最皎洁的月光洒进这个温馨的小屋。

他们很安静，似乎也不想打破这份寂静。

亲情，旧有像是一颗蜜糖，给你浪漫的味道；亲情，就像是沙漠中的一汪清泉，可以在你困难时协助你；亲情，就像是一艘轮船，有载着你起程远征。

亲情，就是阴云永远也遮不住的一片晴空！
恳请接纳
1。

语言：晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘——这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。

每当我做作业时，笔尖沙沙响，似的小鸟在对我唱歌，又似的在引导我：“你必须不怕困难，勇攀高峰。

”
她站了起来，回答得那么准确，那么自然，那么流畅，似乎早有准备似的。

她抑扬顿挫地朗读着，声调迷人，娓娓动听，举座动容。

他这个调皮鬼，书念得太快了，劈劈啪啪，像是炒花生米一样。

娟娟用普通话朗读课文，声音脆生生，很就是动听，连阳光也局外进了爱好者，偷偷地从窗口躲进了教室，落到她的书上，久久不愿返回。

我贪婪地读着书，如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。

她躲进浩如烟海的书籍里，例如鱼儿步入了大海，忘掉了时间的推移。

他勉强打起精神，翻开书，开始就觉得一行行的字在上面活动起来，像要飞；后来觉得只是模模糊糊的一片，像一窝蚂蚁在纸上乱爬。

他又埋首写下起至作业去，屋里静悄悄的，只听见钢笔在纸上沙沙写字的声音。

同学们坐在教室里，聚精会神地听老师讲课，像几十株花儿在静悄悄地承受着辛勤园
丁的浇灌。

琅琅的读书声从各个教室飞出，像是动人的童声大合唱，音符满天。

动作：他如法将瓜子塞进口中，“格”地一咬，然而咬时不得其法，将唾液把瓜子的
外壳全部浸湿，拿在手里剥的时候，滑来滑去，无从下手，终于滑落在地上，无处寻找了。

他空咽一口唾液，再选一粒来咬。

这回他剥时非常小心，把咬碎了的瓜子陈列在舱中的食
桌上，俯伏了头，细细地剥，好象修理钟表的样子。

约莫一二分钟之后，好容易剥得了些
瓜仁的碎片，郑重地塞进口里去吃。

心理：我已经开始惊讶于他们的脸。

从来没看到过，这么严谨的脸，犹如昆仓的弓果藤，这么郁怒的脸，犹如雷电之将并作；青年的柔秀的颜色隐退了，穿上了壮士的北地人
的遒劲。

他们的眼睛冒著得出结论烧毁掉一切的火，吻紧的嘴唇里中藏着咬伤得死去生物
的牙齿，鼻头不怕言恐怖与死人的尸臭，耳朵不怕听到大炮与猛兽的吼叫，而皮肤简直就
是百炼的铁甲。

外貌：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上带着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿官绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋
绉裙。

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇
未启笑先闻。