临淄区某小学六年级英语初学者爱上英语名言警句贝拉克•奥巴马美国总统素材

初学者爱上英语名言警句
We cannot change anything unless we accept it. Condemnation does not liberate it,it oppresses. —Carl Jung, Swiss psychiatrist
对一件事情我们必先接受它，才能改变它。

谴责并不能把我们从困扰中解脱出来，只会使之加剧。

—卡尔·荣格，瑞士心理学家
The world has changed, and we must change with it. —Barack Obama, American president
世界已经变了，我们必须同时改变。

—贝拉克·奥巴马，美国总统
Sow an act, and you reap a habit. Sow a habit, and you reap a character. Sow a character, and you reap a destiny. — Charles Reade, English novelist
行为发展成习惯，习惯发展为性格，性格伴随人的一生。

—查尔斯·里德，英国小说家
Unit3 Fun Facts 教学设计
一、教学目标和要求
Fun Facts的教学目标主要包括以下几方面：一是复习巩固单元语言；二是通过实际的阅读过程，逐步培养学生的阅读兴趣，提局英语阅读技能；三是开阔学生的视野，提高多元文化理解力和综合人文素养。

本单元的阅读文段介绍的是小男孩David和家人、朋友庆祝生日。

具体阅读要求：基础稍差的学生，只要能积极阅读，理解部分内容或文段大意即可。

中等程度的学生应该能在理解文段大意的基础上了解更多细节。

学有余力的学生，除了阅读文段并完成相应活动，还可以完成一些拓展性的任务，比如口头或书面介绍自己或家人祝贺生日的情况。

二、教学建议
1. 读前活动。

教师询问有没有同学本周或本月过生日的，并要求最近过生日的同学简单介绍一下一般如何庆祝生日，引入本单元阅读内容的话题。

指导学生看课本的图片，不看文字，猜测阅读文段是关于什么方面的：Look at the pictures in your book. Guess what it is about.鼓励学生做出各种猜测，对错误的猜测不要急于否定，可以进一步了解学生的思路，给予有针对性的指导。

2. 读中活动。

教师提出几个问题(一般的顺序应该是先易后难、先主旨大意类后细节类)，学生弄清楚问题后，开始独立阅读。

这时，教师应重点关注那些基础稍差的学生，随时鼓励、引导，辅导解答语言问题。

最后师生讨论Thinking tasks中的问题。

教师可以采取多种方法启动学生的阅读活动：分层次地深入理解文段内容；限定阅读时间，快速阅读，获取重要信息；有目的地分次提取本文段的重要事实；逐步构建完整而具体的信息等。

注意：此类阅读应避免把学生直接引入对单个生词的关注而弱化对关键信息的检索。

阅读通常需要多次进行，每次阅读的重点不同。

具体的阅读时间和次数，教师可以根据学生基础、教学时间等具体情况来安排。

不管选择哪种教学过程，都可以组织不同的活动，包括小组阅读、个人读写、小组读写、小组或全班的探究活动等。

小组阅读可以按基础不同分组，提出不同层次的阅读要求；也可以不同基础的学生在一个小组，大家合作、讨论后共同完成同样层次的阅读要求。

教师应据具体情况确定阅读方式。

通常使用“总分总”的方式，即第一次阅读应引导学生采用自上而下(top-down)的阅读方式，整体把握主旨大意；后面的阅读，可以针对不同层次的问题，有重点地分次细读，理解具体信息；最后还应该有一遍整体上的快速浏览。

3. 读后活动。

阅读后的小结也很重要，落实得好有利于提高阅读教学的整体效果。

读后的小结活动一是针对阅读内容。

教师(或请能力较强的学生)简要总结文段主旨大意和部分重要细节。

比如本单元的阅读，可以讨论几个细节问题：David过生日的地点，他的年龄，生日蛋糕上点燃蜡烛的原因，以及蜡烛代表的意思等。

二是针对语言和阅读技能。

教师可以指导学生查词典，了解或验证share, bright, clap等单词的意思，验证一下根据上下文预测的词意是否准确。

教师回答(或学生讨论)个别学生阅读过程中遇到的语言问题或其他理解问题。

当学生有问题时，教师不必急于解释讲解，可以先引导其他同学提供帮助。

引导学生查词典学习部分生词，具体指导词典的使用。

学生能解决的问题，教师可以少讲。

通过讨论和回答学生的问题，落实阅读教学培养兴趣、提高技能、开阔视野、提高素养的目标。

最后，让学生再完整地读一遍短文。

如果有时间，可以引导学生对阅读文段进行挖空填空、复述等输出活动。

结合本单元阅读内容的话题，教师还应该对学生进行爱心和感恩教育。

询问学生是否了解父母、家人或好友的生日日期，引导学生学会感恩、学会关心他人。

也可以分组讨论下次父母、家人或朋友过生日的时候，计划以什么样的方式来表达自己的爱心。

Lesson 22: Christmas Gifts!
教学内容分析
本课是义务教育教科书冀教版英语(三年级起点)六年级上册第四单元的第四课,是一节新授课。

本单元学习的是有关西方的重要节日——圣诞节的有关知识。

本课是一节对话课，重点介绍在圣诞节购买礼物的一些相关句型和文化习俗，内容接近学生的生活。

教学对象分析
本课的教学对象是六年级学生，他们对西方的圣诞节这一传统节日很感兴趣，通过本单元前几节课的学习，已掌握一些关于圣诞节的相关知识和文化习俗，同时，六年级的孩子已经掌握了一些基本的购物句型，积累了一定的购物经验，这些都为本课的学习做好了铺垫。

教学目标
知识与技能目标
1、能够认读、理解和运用下列句子“What do you want to buy?”“Are you going to give gifts?”“What would you like for Christmas?”
2、能在教师创设的情景中，根据提供的语言材料用英语进行简单的购买圣诞礼物的交流。

3、能运用阅读策略，根据课文内容，正确回答课文问题。

情感态度目标
1.通过小组合作，培养合作精神和主动竞争的意识。

2.关心身边的家人和朋友，知道在重要的节日要送给亲人、朋友礼物。

学习策略目标：
通过体验式的学习活动，激发听、说英语的兴趣，培养注意观察，乐于模仿的学习习惯。

文化意识目标：
了解西方人过圣诞节买礼物的一些文化习俗
教学重难点
重点：理解并运用重点句型：“What do you want to buy?”“Are you going to give gifts?”“What would you like for Christmas?”
难点：在教师创设的情景中，运用所学的语言材料积极进行交流。

教具准备
教学过程
Step 1 Warming-up:
1. Sing a song: We wish you a Merry Christmas
2. Free talk:
T: Hello, boys and girls.
What’s the date today?
Christmas is coming! Merry Christmas!
【设计意图】以师生间的自然问候导入新课，营造圣诞节就要到来的氛围，使师生都能以良好的精神状态投入到英语学习的氛围之中。

Step 2 Presentation＆ Practice
1.Show a picture on the screen
T: Who are they?
S: Danny, Li Ming and Santa.
T: Where are they?
S: In a shop.
T: At Christmas, shops often have Santa.
T: What are Danny and Li Ming doing?
S: They are shopping./They are buying gifts.
T: Danny and Li Ming are shopping for Christmas gifts in a shop.PPT呈现这一重点句，师生、生生问答操练。

【设计意图】围绕书上的一幅图片展开讨论，学生通过回答老师提出的三个问题，初步了解本课故事，并对西方过圣诞节期间，商店有圣诞老人这一文化习俗感兴趣。

2.Listen to part 1 and judge
①Danny wants to buy some gifts for Li Ming.
②Li Ming is going to give Jenny’s family a special gift from Canada for their
Christmas tree.
Demonstrate “special”, make sure the students understand it.
Talk about it and correct it in pairs first, and then read the correct sentences together.
T: Christmas is coming! What do you want to buy?
S: I want to buy a ______.
T: Are you going to give gifts?
S: Yes, I am going to give ______ a special gift from ______.
师生问答，生生问答本课重点句
3.Read the book silently and quickly, answer the questions
What does Santa always say?（在教授ho, ho, ho时，花一些时间谈论圣诞老人。

告诉学生西方的孩子非常喜欢在圣诞节前去大型购物中心看圣诞老人。

他们会坐在圣诞老人的膝上，告诉圣诞老人他们想要什么样的圣诞礼物。

）
What does Danny want for Christmas?
What do you think Li Ming says in Santa’s ear?（这个问题是一个开放性的问题，鼓励学生用I think_________.说出不同的答案，教师不要急于给出一个固定的答案。

) 【设计意图】通过听音判断，默读回答问题的活动，学生对文本有了进一步的理解，并为后面的教学活动做好铺垫。

4.P63 Let’s do it
5.Practice
S1: Christmas is coming! Let’s go shopping!
S2: OK! What do you want to buy?
S1: I want to buy a new dress. What do you want to buy?
S2: I want to buy a book.
T: Merry Christmas! Ho! Ho! Ho! What would you like for Christmas? Would you like a toy?
S1: No, thanks.
T: What would you like for Christmas?
S1：I’d like a new dress.
T: What would you like for Christmas?
S2: I’d like a new book.
创设情境，教师扮演圣诞老人与学生示范对话，之后三人一组操练。

Follow the audiotape, read books together. Try to imitate the pronunciation and intonation.
Step 3 Production
1.Read the dialogue in roles
2.Make a new dialogue about buying Christmas gifts
【设计意图】给学生两个不同层次的任务，让学生选择其一来完成，避免学困生不能主动参与课堂活动，同时给优秀生更大发挥的空间。

Step 4 Homework
1．Make a survey:
2．Prepare a Christmas gift for your friends or family, write something on it and bring it next lesson.
板书设计
Lesson 22 Christmas Gifts
What would you like for Christmas?
I’d like _________.
Would you like ______ ? Yes, please./ No, thanks.
Unit 9 Look at these beautiful places in the world.
Part A,B ，C
课题Unit 9 Look at these beautiful places in the world. Part A,B，C
导学目标
1.词汇：能听、说、读、写新单词和短语。

2.句型：（1）能用“I went to…”“I traveled to….”“I saw…”“I
enjoyed…”描述自己的旅游见闻。

（2）能用“I want to…”表达自己的旅游愿望。

3. 能用简单的语句询问他人的旅游见闻。

4. 能听懂、会说A部分对话。

导学重点1. 能听、说、读、写新单词和短语。

2. 能用“I went to…”“I traveled to….”“I saw…”“I enjoyed…”描述自己的旅游见闻；
能用“I want to…”表达自己的旅游愿望。

导学
难点
能在图片的帮助下复述课文A部分。

导学过程
学案部分导案部分Step 1 Warming-up【有效热身】
1.Sing an English song & greetings.
2.Discuss: What countries are they?
Step 2 Self study【自学质疑】
Learn the words in Part B.
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