浅析工程监理专业“理实一体化”教学

浅析工程监理专业“理实一体化”教学
金红丽
【摘要】如今，在社会经济飞速发展的同时，各大企业对于专业型人才的需求越
来越多，这些高素质人才不仅要具备过硬的基础知识，更要掌握熟练的操作技能，这也给我国教学工作带来了新的机遇与挑战。

水利工程监理专业作为一项实践性较强的学科，加强对学生理论技能的培养是非常有必要的。

因此，理实一体化教学模式取得了各大院校的认可与接受，并在实践教学应用中达到了十分理想的教学效果，通过将理论与实践相互结合在一起，充分激发了学生的学习积极性，进一步提高了学生实际操作水平。

对此，笔者具体对水利类工程监理专业理实一体化教学进行了研究讨论，并得出以下相关结论，以供参考交流。

【期刊名称】《黑龙江科技信息》
【年(卷),期】2015(000)004
【总页数】1页(P41-41)
【关键词】水利类;工程监理;理实一体化;教学模式
【作者】金红丽
【作者单位】湖南水利水电职业技术学院，湖南长沙 410000
【正文语种】中文
目前，随着教学体制改革的不断深入，理实一体化教学模式也得到了快速的发展。

而想要有效实施理实一体化教学工作并不是一件简单的事情，只有院校领导真正重视起来，并与教师共同努力配合，才可以将这项工作做好。

在当前水利类工程监理
专业课程教学课程中，理实一体化取得了十分广泛的应用，不仅大大提高了教学质量，还为学生们创造了很多实践操作机会，促使学生操作水平得到明显的提升，进一步实现了理实一体化教学目标。

因此，重点对工程监理专业“理实一体化”教学进行了探索分析，同时总结出几点建议措施。

在传统的水利工程监理专业课程教学中，几乎大部分的理论课教学都是直接在教室中完成的，而实践课教学则是在实验室，或是实训室。

教师们通常都会采用先理论，后实践的教学模式，一般都是在理论指导下开展实践活动。

也有部分教师采取了先实践，后理论的教学方法，让学生在实际操作工程过程中，获取感性认识，进一步升华到理性认识。

由此，我们不难看出，传统职业教学中的理论与实践教学分别是在不同时间段、不同地点进行的。

而理实一体化教学模式主要是将理论与实践教学相互融合在一起，使这两项教学工作在同一时间，同一空间内完成。

同时，理论与实践也是相互交叉进行的，这样就形成了实中有理，理中有实的关系。

简单来说，教师在对课程进行教学时，无论是从理论，还是到实践操作，都是贯穿到全教学过程中，保证了理论知识传授与实际操作同时进行。

而学生们可以在课堂中一边学习，一边动手操作，有利于提高学生综合能力水平。

并且，理实一体化较学能够让学生将所学的专业基础知识用于解决实际问题，在这一教学情景中，学生作为主体，老师将会起到辅助指导作用，教师的理论教学将会与学生实践动手同时完成，真正将理论教学和实践教学融为一体。

课程标准是规定某一课程的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。

理实一体化的课程标准应将专业理论学习与实践训练有机的结合到一起，融教、学、做于一体。

因此在课程标准的制定中应充分考虑以下因素：a.课程性质的定位应基于岗位要求，体现职业导向性。

b.教学目标应按照工作过程来描述，注重职业能力的培养，体现设计导向性如结合技术和行业标准等，并考虑发展导向性，
以职业成长规律来建构。

c.教学内容应充分结合理论与实践，体现在做中教、在教中学、在学中做，融教、学、做于一体。

3.1 一体化的课程设计是实施理实一体化教学模式的基础
职业教育的根本目标是为了培养复合型人才，使其真正满足于现代社会的发展需要，这些人才不仅具备扎实的理论基础知识，又具备较强的实践操作能力，而理实一体化教学模式的出现，正式将这两点结合在一起，形成了综合性的教学体系。

然而，我们需要清楚认识到一点问题，所谓的理实一体化教学并不是指将理论和实践简单的融为一体，教师还要根据专业特点，制定出合理的教学方案，并明确教学目标，这样有利于培养学生的思辨能力和操作能力，所以，教师在对水利类工程监理专业课程进行理实一体化教学时，应该对课程进行重新组合，将理论和实践相联系在一起，促使学生在应用理论知识的同时，又可以在实践过程中灵活运用专业基础知识，以此来加深学生印象，从而有效调动学生的学习积极性。

3.2 理实一体化实训中心是一体化教学实施的保障
通过上文叙述，我们已经大致了解到，理实一体化教学模式的特点，由于该种教学方法是在同一时间和地点进行完成的，因此教师需要为学生创建良好的学习环境，确保完善的硬件设施。

并且，在实际理实一体化教学过程中，不仅要让学生掌握专业的理论知识，又可以子啊实训场所动手操作，真正满足于教学需要，而理论教学和实践操作的交叉进行，大大提高了教学质量，同时也取得了十分理想的教学交过，真正实现了空间和时间的统一。

3.3 理实一体化教材
水利监理专业应编写和选用一体化教材，依据教学大纲及国家技能鉴定的标准，按科学性、合理性、实用性、有效性原则选用和编写一体化教材。

这是实施一体化教学的必要条件。

可采用“课题化”教材结构。

每个课题为一个学习单元，主题鲜明，重点突出，以其良好的弹性和便于综合的特点适应一体化教学环节需求。

在“相关
知识”部分，将本课题中涉及的理论知识进行梳理，够用为度，学以致用，使其脱离理论教材技能工艺部分突出工艺要领和操作技能，强调基本技能的训练，力求增强学生的实践动手能力。

教材中要给出实训内容、实训器材、实训步骤及要求、故障设置原则、排故障实习要求和注意事项以外，还设立成绩评定表，对学生的练习进行评定。

具体到一体化课程实施的过程来分析，其实就是由教师将课程内容划分成若干课题（或模块）融知识与技能于一体而不是分为理论课程和实习课程，并制定每个课题的具体教学目标，然后根据课题目标讲授一些，再通过检查得到反馈，让学生及时看到学习上的成果，以形成学习上的良性循环。

3.4 实施一体化教学的关键是培养双师型教师
即使有了完美的一体化的课程、教材、和完善的实训中心，如果没有一支一体化教师队伍，那么实施理实一体化教学如同空谈。

所以建设一支既能胜任专业理论教学又能指导实习操作的“双师型”师资队伍，这是实施理实一体化教学的关键。

要实施一体化教学，这不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要有理实结合的教材分析及过程组合的能力。

总之，实施理实一体化教学模式是实施素质教育的体现，也是与时俱进的一种教学新模式，通过理论与实践的密切联系，让水利监理专业的学生边学边做，提高实际操作能力。

职业教育培养的是应用型人才，所有职业水利监理专业应该进行理实一体化教学。

【相关文献】
［1］戚丽丽.浅谈专业课的理实一体化教学［J］.内江科技，2009（1）.
［2］禹禄军.探究理实一体化教学新模式［J］.长沙通信职业技术学院学报，2008（12）.
［3］张荣.理实一体化教学模式下的有效教学的实践研究［J］.吉林省教育学院学报，2008（10）.。