人教2011初中生物八年级上册《动物的主要类群 与生物学有关的职业 兽医师》_1

哺乳动物（八年级生物上册）
一、教材分析：
本节教学内容是第五单元生物圈中的其它生物第一章动物的主要类群的最后一节。

在学生依次学习了腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼、两栖动物、爬行动物、鸟之后，来学习脊椎动物中最高等的类群——哺乳动物。

教材从生活在各种环境中的哺乳动物入手，通过生活情境和图片观察等活动，使学生掌握研究动物的基本方法以及应用所学基本知识的能力。

虽然生活在不同环境中的哺乳动物形态各异，但是它们都具备有哺乳动物的主要特征，能够适应各种不同的生活环境。

第二部分内容从生活入手，从有利有害两个方面介绍哺乳动物与人类生活的关系，使学生辩证地认识哺乳动物与人类生活的关系，认同人与动物共处一个地球，应和谐相处。

二、学情分析：
八年级的学生大多活泼、好动，有强烈的求知欲及好奇心。

适于开发他们的非智力因素，发展学生的个性特长。

但这个年龄段的学生仍然处于以形象思维为主，向抽象思维转化的阶段。

因此教师应充分调动学生的积极性，挖掘他们的知识经验，再通过一些直观手段，使学生在鼓励、点拨、启发和建议下通过自己的亲自观察、探究掌握知识。

所以本节课是基于感性认识为主，再结合学生的逻辑推理能力，转化为理性的理解。

三、教学目标：
知识目标：概述哺乳动物的主要特征；
举例说明哺乳动物与人类的关系。

能力目标：通过对教材信息的阅读分析，发展学生对信息进行整理、归纳的能力。

情感目标：通过对哺乳动物与人类关系的学习，养成爱护动物，自觉维护生态平衡的意识和习惯。

四、教学重点：哺乳动物的主要特征
五、教学难点：通过对哺乳动物与人类关系的学习，达成爱护动物，
自觉维护生态平衡的意识和习惯的情感目标。

六、教学方法：讲授法、讨论法
七、学习方法：带着问题进行自主学习、小组讨论，积极观察和思
考。

八、教学过程：
（一）、温故知新：（多媒体展示之前所学动物图片）
学生识图、回忆各动物类群的主要特征。

（二）、导入新课：（多媒体展示野马、象、蝙蝠和鲸的图片）
提问1：这些动物属于哪一个动物类群？学生思考回答：哺乳动物提问2：他们的形态各异。

生活环境差异也很大，为什么都属于哺乳动物呢？
下面我们开始学习这些哺乳动物有哪些不同于其他动物的特征。

（三）、自主学习：学生各自阅读教材P36—37哺乳动物的主要特征，思考：（多媒体展示）
1、哺乳动物的主要特征有哪些？
2、哺乳动物是恒温动物，它们的体毛有什么作用？
3、哺乳动物与爬行动物的生殖方式和哺育后代的方式有何不同？
4、为什么说胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率？
（胎生比卵生提高了后代的出生存活率，哺乳则在短时间内解决了幼崽的温饱和营养问题。

因此，胎生和哺乳提高了后代的存活率。

）
5、完成教材P37的观察与思考。

6、哺乳动物的哪些特征使得它们能很好的适应复杂多变的陆地环境？
（四）、小组讨论：每位同学针对自己未解决的问题进行小组讨论，（学习能力强的学生带动本组学习不够主动的学生），教师巡视收集学生讨论的情况。

（五）、学生展示自学和讨论的成果，教师作点评和补充讲解，总结。

（六）、多媒体展示哺乳动物与人类生活的图片，引导学生归纳总结出哺乳动物与人类生活的关系：
1、是人类食物中动物蛋白的重要来源；
2、维持生态系统的稳定；
3、是人类得力的助手；
4、危害人类生活，比如传播疾病。

（七）、知识小结：
1、总结：哺乳动物的主要特征及其与人类的关系；
2、通过技能训练概括动物的共同特征。

（八）、巩固练习
课内：教材P39练习题1、2、3
课外：《学法大视野》哺乳动物
九、教学反思：
多媒体手段导入，让学生观看一段录像、影片或图片，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。

在教学中融入一点生活味,把“死知识”变为“兴趣生活”。

要使学生掌握生物学习基本功,必须确立学生的主体地位,重视和发挥学生的主体性、自主性。

在生物课堂教学中，教师应同等对待每一个学生，关注个体差异,着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。

十、板书设计：
第七节哺乳动物
一、哺乳动物的主要特征
1.体表被毛
2.牙齿分化
3.胎生哺乳
二、哺乳动物与人类的关系。