中职数学线上线下教学模式的有效整合

中职数学线上线下教学模式的有效整合
摘要：对于中职教育而言,不仅肩负着对学生进行理论知识传输的作用,还需要为学生职业素养的综合发展服务.将其与线上线下教学模式相结合,能够更好地拓展教学空间,丰富教学形式,有效契合了中职学生的学情特点和学生基础,能够
帮助学生更加稳固、牢靠地掌握理论知识和应用技能.
关键词：中职数学；线上线下教学；有效整合；
引言
中职阶段对数学教学质量有效控制，通过从教学创新的角度进行优化设计，才能有助于数学课堂教学活动良好开展。

混合式教学模式是在当前教育中应用比较广的模式，混合式教学模式是在网络技术的迅速发展基础上而形成的现代化教学模式，将线上教学和线下教学相结合，满足学生学习知识的需要。

教师在中职数学课堂教学中通过发挥混合式教学模式优势，通过创新数学课堂教学的过程，为学生打造立体化的学习环境，最大限度上保障混合式教学模式发挥积极作用，提高学生综合素养。

一、中职数学教学与线上线下教学模式的整合价值
（一）有利于拓展教学空间
伴随着新课改的不断推进,线上线下混合式教学模式更加普及,线上线下混合式教学模式,为学生的课前预习、教师的课堂教学,以及学生后期的复习检测都提供了极大的便利,学生能够根据自己的学习需求在课下进行拓展补充.在传统的中职数学教学中,往往仅仅依靠教材、教师、黑板讲台,这种模式之下,难以兼顾班
级内所有学生,很容易出现部分学生听不懂、跟不上、学不会的尴尬局面.而应用线上线下相结合的教学模式,学生能够根据自身的知识掌握情况,针对性地对课后资源进行学习,并能对教学内容反复揣摩、思考,有利于保障教学任务的高效完成,能够进一步提升学生的学习效率。

（二）有助于发挥学生的主体性
网络信息化技术可以将画面、声音等元素结合到一起，再借助计算机远程交
互功能，产生新颖的、有趣的线上教学形式，而且还能够及时反馈教学。

传统的
中职数学课堂上，教师占据着主体地位。

无论是教学内容、教学方法、教学节奏，还是课后习题、复习试题都是由教师提前安排好，学生一般在课堂上只是被动地
接受知识，学习比较机械化，教学效率不高。

然而，在多媒体交互式的课堂背景下，学生可以根据自己的实际基础、学习兴趣去选择自己需要的课程内容，选择
适合自己学习能力的内容，有效地利用计算机智能技术模拟学习伙伴，以便于学
生去交流。

线上教学可以有效促进学生的学习主动性，保持教学趣味性，从而能
够真正地发挥学生在课堂学习中的主体作用。

（三）有利于丰富教学形式
在传统的“黑板+粉笔”的教学模式之下,往往以教师的单方面讲解为主,且
在知识呈现方面较为狭窄.而中职学生本身学习基础薄弱,学习能力较为低下,这
种单一、枯燥的讲解方式,在一定程度上制约了学生的学习兴趣,降低了学习效率.而应用线上线下相结合的方式,发挥多媒体信息技术的表现优势,能够更好地丰富
教学表现,拓展教学资源.同时,在课堂教学中借助信息技术采用随堂测试,或课后
的题库测试等形式,能够多样化地检验学生的学习成果,也能够提升学生的参与感
和成就感。

二、混合式教学模式构建要点
教师在为学生构建混合式学习环境的时候，注重把现代网络的教学和传统的
教学方式相融合，让学生能够在新旧教学模式优势发挥的基础上进行创新，提高
学生数学知识探究的动力，教师在新旧教学模式支持下，学习的动力也能最大限
度发挥出来。

混合式教学模式的构建，注重将部分翻转课堂和完全翻转课堂以及
传统教学模式相结合，形成综合性强的教学模式，带动学生参与学习数学知识，
在这一教学的基础上进行优化设计，为学生高效学习数学知识提供动力支持，才
能保障教学活动顺利开展。

数学课程教学中，构建混合式教学模式需要明确要点，通过将希沃白板以及学习通和优化大师等软件作为数学教学的重要软件，增强师
生互动场景，促进学生全面投入数学知识学习中去，结合课前评估学生掌握的知识薄弱点，重点解析以及答疑，让学生能对知识难点充分掌握。

线下的课堂优势主要是面面相对教授，师生交流更为方便。

通过线上和线下教学相结合，形成混合式模式，能有效提高学生学习能力与素质。

三、中职数学教学与线上线下教学模式的整合策略
（一）创新线上教学方法，引导学生积极互动
线上教学可以充分发挥网络资源视听技术的优势，为学生创设丰富、逼真的学习情境。

因此，教师在教学活动中应当给每一章节知识创设一个贴近实际生活的学习情境，去锻炼学生的想象力，让学生在情境体验中直接获取知识，也能激发学生的学习兴趣。

只有将学生置于真实的场景中，他们才可以感同身受，深度理解知识，使学生可以发现书本知识和生活之间的紧密联系，从而培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

（二）组建专业的教学团队
学校领导可以结合学科和教师的特点，将各科骨干教师和研究型教师组建成创新团队，开发具有本校特色的在线创新教学模式，融合不同学科与专业、智慧教育与传统教育、线上教学与线下教学，创立“双师型”教学模式，开发优质教学资源，将具有丰富教学经验的一线教师组成职能型团队、轻量级团队、重量级团队，分工执行各学科的行动纲领。

（三）建立线上线下教育机制,完善系统化教学
推进中职数学教学与线上线下教学模式的有效整合,除了教师本身要加强观念改进和教学优化以外,还需要教师之间通过必要的调研、交流,建立健全线上线下教育机制,使线上线下教学模式与数学教学能够长期稳定地整合衔接,进而保障教学效果.例如学校可以组织数学教师建立线上线下教学团队,并对团队内部成员进行分工组织,从而确保线上线下教学工作得以顺利展开,落实到位.教师在推进线上线下教学模式的过程中,需要将各环节充分细化,有机落实,例如,在课前预习环节,要将课程设计内容准备,资源整合,情境创设等步骤逐步落实,并在教学设计
上要彰显差异化,结合本班学生的实际情况开展设计工作,确保知识讲解既具广度又具深度,切实提升教学的针对性和实效性。

（四）以学生为中心
线上线下的“混合式教学”要求教师对“混合式教学”的本质有深刻的认识与理解，要从促进学生全面发展、健康发展的角度出发。

教师要深刻理解中职数学课程标准，并以学生为中心，围绕学习目标和学生的认知基础做课堂设计。

当然线上线下的“混合式教学”不是简单定位于提高学生的学习成绩，而是要始终把实现学生的终身发展作为最终的追求。

因此需要教师有不断学习、反思、研究的能力，同时要处理好线上与线下的系统设计与实施问题，要加强对学生的个别辅导，注意“培优”，也要“提差”，使线上与线下形成互补、互相拓展或深化的关系。

（五）改变多元化的评价方式
传统教学以总结性评价为主，而多元化的评价方式更有利于学生个性化学习能力的培养，促进学生主动进行线上学习。

教师可增加过程性评价的占比，提高学生对线上学习的重视程度，促使学生参与线上学习。

结束语
综上，提高中职数学课堂教学质量，教师在实践教学中要以学生为中心，将混合式教学模式融入数学课堂教学中去，优化整个数学课堂教学的流程。

通过课堂结构变革，学生成为课堂的中心，教师围绕着学生开展教学活动，线上线下相结合，从而能有助于学生以不同的方式学习数学知识，提高学生数学知识学习素质与能力，实现最终教学目标。

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