花都炭步中学教师幸福感调查分析
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14、在工作中，没有幸福的主要原因是（可多选）：
A、工作烦琐机械：21人；B、很少获得成就感：21人；
C、学校管理不当：17人；D、评价机制不合理：28人；
E、不和谐的人际关系：21人；E、家长的不理解：7人；
F、工作没有安全感和稳定感：1人。
该题表明我校教师幸福感低的影响因素有5个分别是:工作烦琐、成就感少、评价机制不合理、人际关系和学校管理。教师的工作比较繁琐，特别是班主任的工作，学生事无巨细都要找老师解决，工作非常琐碎。工作成就感是教师对自己工作的意义与价值的评价，教师成就感受到他人或集体对自己评价的影响和主体自身观念的影响，成就感高的教师能体验到更高的职业幸福感，低成就感的话，职业幸福感随之降低。管理制度方面，我校实行坐班制，对于上班签到方面比较严格，1天4次签到签离，意在规范教师的上班制度，给教师的自由度相对于没实行坐班制的学校就比较严格，教师有事的话时间不太容易安排。至于评价机制，由于我市实行绩效评定制度，而该制度的细则由各校定，由于是初定，所以制度本身当然有不完善的地方。人际关系方面，在学校中，教师竞争激烈，部分教师在评价其他教师的工作成就时，有意贬低已示自己高明，也有为保自己利益，彼此猜忌，这个也是有评价机制有缺陷所引起的效应。
2、您觉得您的压力主要来自（多选）：
A、学生：23人，B、成绩：29人，C、领导：21人
D、教材变革：18人，E、升学压力：15人F、学校考核：9人
G、职务诉求和升迁问题：9人。
结果表明教师的压力主要来源于学生、成绩、领导、教材变革及升学压力。
3、现在，您对工作的感受是：
A、喜欢：3人，B、一般：13人，
5、您认为影响教师职业幸福感的因素有哪些：
A、积极的社会价值导向：26人；B、公正的外部评价：27人；
C、正确的自我定位：16人；D、较高的收入：19人；
E、学生考出好成绩16人；F、自我能力得到提升：15人；
G、其他：6人。
该题表明影响我校教师职业幸福感的主要原因是3个：社会价值导向、评价机制、还有高的收入。
16、如果让您再择业，您：
A、一定会再当教师：4人B、可能还会当教师：21人
C、坚决不再当教师：4人D、说不清楚：15人
该题表明一定当教师的只有4人，占9.1%，从统计结果表明我校教师对本职工作的坚定性不太强，经统计检验，教师职业幸福感与从业坚定性存在显著相关，相关系数为0.400。从业坚定性不足，故幸福感不强。
花都炭步中学教师幸福感调查分析
D
A、疲惫不堪：24人，B、虽然感到累，但是心里满足：13人，
C、心里很轻松：3人，D、不管如何，总是为能够维持生活而高兴：10人。
表明觉得累或极累的人37人，占84.1%。
1、您是否总是在盼望假期的到来？
A、经常：30人，B、一般：10人C、无所谓：4人。
表明盼望休息的教师居多，占68.2%。
23.人际关系问题的困扰让我觉得教师工作并不如想象的伟大。
A、是：28人B、不确定：14人C、否：2人
此题表明，我校63.6%的教师认为人际关系影响职业幸福感，教师的大部分时间都是在校园中，干群关系、同事关系、师生关系是人际关系的主要内容，也是教师幸福感的组成部分，没有一个良好和谐的人际关系，教师的幸福感无从谈起，但校长负责制、教师聘任制问主体的学校管理体制全面推行，在实施过程中，有些做法不太恰当，造成教师与领导、教师与教师之间的关系紧张，增加了教师的心理负担，损害了教师的身心健康，影响了教师的职业幸福感。
26.每天工作时间很长，下班后觉得筋疲力尽。
A、是： 32人B、不确定：11人C、否：1人
此题表明有72.7%的教师对过长的工作时间感到疲惫不堪。
29.繁重的工作负担影响了我的进取心和工作成就感。
A、是：24人B、不确定：12人C、否：8人
该题表明，54.5%的人认为工作太重了。
二、总结。
从问卷调查的分析结果可以知道，我校教师的幸福感普遍不高，接近八成的人觉得幸福感不高或很低。而影响幸福感的因素是：工作烦琐、工作时间长、压力大，大概有7成的教师对过长的工作时间感到疲惫不堪，也有近6成的教师觉得压力太大；成就感少、评价机制不合理、人际关系紧张和学校管理不够完善，而社会价值导向偏差还有收入不够理想都是幸福感不高的原因。从统计结果表明我校教师对本职工作的坚定性不太强，而教师职业幸福感与从业坚定性存在显著相关，从业坚定性不足，故幸福感不强。
C、比较复杂，难以言表：14人，D、厌倦：3人，
E、喜欢但有压力感:13人。
表现出喜欢的共有16人，占36.4%。该题结果表明教师多数老师对本职工作并不喜爱。
4、幸福满分是10分，教师能给自己打几分？
10分1人，8分9人，
7分16人，6分6人，5分4人，4分1人，3分2人。
8分以上证明幸福感比较高的有10人，占22.7%，7分以下的34人，表明幸福感不高或者极低的占78.3%，调查表明我校教师的幸福感普遍不高。
而我校教师觉得提高幸福感的方式有：优化教师办公环境 、提高教师工资福利、加强尊师重教意识以及为教师提供良好的发展机会。我们也可以根据教师们对低幸福感的原因做出有针对性的改进，以求达到提高职业幸福感的目的。
参考文献：
1、曾抗.中学教师幸福感研究［D］.天津：天津师范大学，2008.7
2、刘琴.基于中学教师职业幸福感的学校快乐管理研究［D］.苏州：苏州大学，2010.5
15、您认为一下哪些措施可以提高教师职业幸福感：
A、优化教师办公环境，20人；
B、在政策允许范围内提高教师工资福利；23人
C、加强尊师重教意识；24人
D、为பைடு நூலகம்师提供良好的发展机会；22人
我校地处农村，学校又在搞基础建设，办公环境比较差，所以老师们都想改善一下，增加空调和配置电脑，学校的电脑经常不够用，特别是要做资料时，所以改善办公条件和设备可以提高幸福感。福利也是的，虽然教师的待遇比以前有所提高，但面对日益高涨的物价与房价，教师特别是年轻的教师，有购房需求的压力，经济负担比较重，对待遇提高比较渴求。至于尊师重教意识，我校是农村学校，家长的知识水平与教育水平和城镇的很大差距，同样尊师重教意识比较薄弱，学生与家长的支持与理解对教师的幸福感是影响比较大的。教师的职业幸福感是从教师职业中教师能自由发挥潜能、满足自我物质性和精神性的的需要、实现自我理想和自身价值，从而获得的一种积极的主观体验。因此，我校教师职业幸福感与单位提供发展机会之间有很大的联系。
A、工作烦琐机械：21人；B、很少获得成就感：21人；
C、学校管理不当：17人；D、评价机制不合理：28人；
E、不和谐的人际关系：21人；E、家长的不理解：7人；
F、工作没有安全感和稳定感：1人。
该题表明我校教师幸福感低的影响因素有5个分别是:工作烦琐、成就感少、评价机制不合理、人际关系和学校管理。教师的工作比较繁琐，特别是班主任的工作，学生事无巨细都要找老师解决，工作非常琐碎。工作成就感是教师对自己工作的意义与价值的评价，教师成就感受到他人或集体对自己评价的影响和主体自身观念的影响，成就感高的教师能体验到更高的职业幸福感，低成就感的话，职业幸福感随之降低。管理制度方面，我校实行坐班制，对于上班签到方面比较严格，1天4次签到签离，意在规范教师的上班制度，给教师的自由度相对于没实行坐班制的学校就比较严格，教师有事的话时间不太容易安排。至于评价机制，由于我市实行绩效评定制度，而该制度的细则由各校定，由于是初定，所以制度本身当然有不完善的地方。人际关系方面，在学校中，教师竞争激烈，部分教师在评价其他教师的工作成就时，有意贬低已示自己高明，也有为保自己利益，彼此猜忌，这个也是有评价机制有缺陷所引起的效应。
2、您觉得您的压力主要来自（多选）：
A、学生：23人，B、成绩：29人，C、领导：21人
D、教材变革：18人，E、升学压力：15人F、学校考核：9人
G、职务诉求和升迁问题：9人。
结果表明教师的压力主要来源于学生、成绩、领导、教材变革及升学压力。
3、现在，您对工作的感受是：
A、喜欢：3人，B、一般：13人，
5、您认为影响教师职业幸福感的因素有哪些：
A、积极的社会价值导向：26人；B、公正的外部评价：27人；
C、正确的自我定位：16人；D、较高的收入：19人；
E、学生考出好成绩16人；F、自我能力得到提升：15人；
G、其他：6人。
该题表明影响我校教师职业幸福感的主要原因是3个：社会价值导向、评价机制、还有高的收入。
16、如果让您再择业，您：
A、一定会再当教师：4人B、可能还会当教师：21人
C、坚决不再当教师：4人D、说不清楚：15人
该题表明一定当教师的只有4人，占9.1%，从统计结果表明我校教师对本职工作的坚定性不太强，经统计检验，教师职业幸福感与从业坚定性存在显著相关，相关系数为0.400。从业坚定性不足，故幸福感不强。
花都炭步中学教师幸福感调查分析
D
A、疲惫不堪：24人，B、虽然感到累，但是心里满足：13人，
C、心里很轻松：3人，D、不管如何，总是为能够维持生活而高兴：10人。
表明觉得累或极累的人37人，占84.1%。
1、您是否总是在盼望假期的到来？
A、经常：30人，B、一般：10人C、无所谓：4人。
表明盼望休息的教师居多，占68.2%。
23.人际关系问题的困扰让我觉得教师工作并不如想象的伟大。
A、是：28人B、不确定：14人C、否：2人
此题表明，我校63.6%的教师认为人际关系影响职业幸福感，教师的大部分时间都是在校园中，干群关系、同事关系、师生关系是人际关系的主要内容，也是教师幸福感的组成部分，没有一个良好和谐的人际关系，教师的幸福感无从谈起，但校长负责制、教师聘任制问主体的学校管理体制全面推行，在实施过程中，有些做法不太恰当，造成教师与领导、教师与教师之间的关系紧张，增加了教师的心理负担，损害了教师的身心健康，影响了教师的职业幸福感。
26.每天工作时间很长，下班后觉得筋疲力尽。
A、是： 32人B、不确定：11人C、否：1人
此题表明有72.7%的教师对过长的工作时间感到疲惫不堪。
29.繁重的工作负担影响了我的进取心和工作成就感。
A、是：24人B、不确定：12人C、否：8人
该题表明，54.5%的人认为工作太重了。
二、总结。
从问卷调查的分析结果可以知道，我校教师的幸福感普遍不高，接近八成的人觉得幸福感不高或很低。而影响幸福感的因素是：工作烦琐、工作时间长、压力大，大概有7成的教师对过长的工作时间感到疲惫不堪，也有近6成的教师觉得压力太大；成就感少、评价机制不合理、人际关系紧张和学校管理不够完善，而社会价值导向偏差还有收入不够理想都是幸福感不高的原因。从统计结果表明我校教师对本职工作的坚定性不太强，而教师职业幸福感与从业坚定性存在显著相关，从业坚定性不足，故幸福感不强。
C、比较复杂，难以言表：14人，D、厌倦：3人，
E、喜欢但有压力感:13人。
表现出喜欢的共有16人，占36.4%。该题结果表明教师多数老师对本职工作并不喜爱。
4、幸福满分是10分，教师能给自己打几分？
10分1人，8分9人，
7分16人，6分6人，5分4人，4分1人，3分2人。
8分以上证明幸福感比较高的有10人，占22.7%，7分以下的34人，表明幸福感不高或者极低的占78.3%，调查表明我校教师的幸福感普遍不高。
而我校教师觉得提高幸福感的方式有：优化教师办公环境 、提高教师工资福利、加强尊师重教意识以及为教师提供良好的发展机会。我们也可以根据教师们对低幸福感的原因做出有针对性的改进，以求达到提高职业幸福感的目的。
参考文献：
1、曾抗.中学教师幸福感研究［D］.天津：天津师范大学，2008.7
2、刘琴.基于中学教师职业幸福感的学校快乐管理研究［D］.苏州：苏州大学，2010.5
15、您认为一下哪些措施可以提高教师职业幸福感：
A、优化教师办公环境，20人；
B、在政策允许范围内提高教师工资福利；23人
C、加强尊师重教意识；24人
D、为பைடு நூலகம்师提供良好的发展机会；22人
我校地处农村，学校又在搞基础建设，办公环境比较差，所以老师们都想改善一下，增加空调和配置电脑，学校的电脑经常不够用，特别是要做资料时，所以改善办公条件和设备可以提高幸福感。福利也是的，虽然教师的待遇比以前有所提高，但面对日益高涨的物价与房价，教师特别是年轻的教师，有购房需求的压力，经济负担比较重，对待遇提高比较渴求。至于尊师重教意识，我校是农村学校，家长的知识水平与教育水平和城镇的很大差距，同样尊师重教意识比较薄弱，学生与家长的支持与理解对教师的幸福感是影响比较大的。教师的职业幸福感是从教师职业中教师能自由发挥潜能、满足自我物质性和精神性的的需要、实现自我理想和自身价值，从而获得的一种积极的主观体验。因此，我校教师职业幸福感与单位提供发展机会之间有很大的联系。