青岛版五年级上册《列方程解决问题》微反思

教学反思：
这一内容是在前面初步学会列方程解比较容易的应用题的基础上，教学解答稍复杂的两步计算的应用题的。

像信息窗5若用算术方法解，需要逆向思考，思维难度大，学生容易出现先除后减的错误，用方程解，思路比较顺，容易的多。

（1）突出学习的重点。

面对ax＋b=c的方程，由于受前面“ax=c”和“x+a=c”方程的影响，对于方程左边中与x有关系的“3”和“2”，到底先去掉哪个数，心存疑惑，本教案重点引导学生深刻理解为什么要先把3x看作一个数，运用了找“谁和x的关系较为密切”“先把谁赶走”这样的语言，让学生感到数学很有趣，并轻松愉快地掌握了“先减去2”、“再除以3”这样的两次变形，顺利实现方程的两次“瘦身”。

找准探究的内容，挖掘学生原有知识经验与新学内容之间的联系，突出探究的重点，学生学得主动、轻松、愉快。

（2）教会学生学习方法，比教会知识更重要。

应用题的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题能力。

我在平时的教学中，就特别注意让学生观察图画，了解图画中的数学信息。

引导学生用画线段图的方法帮助理解题意，根据线段图分析数量间的关系，讨论交流解决问题的方法。

一句话，教会学生学习方法比教会知识更重要。

存在的问题：
是否可以将根据线段图得到的三个等量关系式都展示给学生，并列出方程。

是否可以将等量关系式中“＋多的只数”写成“＋2”
（1）长颈鹿的只数×3＋多的只数=梅花鹿的只数。

（2）长颈鹿的只数×3=梅花鹿的只数－多的只数。

（3）梅花鹿的只数－长颈鹿的只数×3=多的只数。