内蒙古鄂尔多斯市第一中学2018_2019学年高二语文上学期期中模拟试题

内蒙古鄂尔多斯市第一中学2018-2019学年高二语文上学期期中模拟
试题
一、现代文阅读（35分）
㈠论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成1－3题。

文学批评面对的往往是具体的、还未有定论的作品和问题，这些是文学进程中的基本肌理，也是一切理论探讨的立足点。

文学理论与文学史研究，如果不以文学批评为基础，多半会成为空论，而不是有血肉的学问。

然而，很多人做文学批评，缺少对作家整体性把握。

仅评一部作品，或者只研究某一个阶段的作品，都不足以看出这个作家的整体面貌。

很多人都做贾平凹小说评论，但如果不研究他的散文，对作家的理解就不完整了。

如果不能整体性把握一个作家的作品，就不太容易把文学批评做好。

批评还应有文体意识，也就是说要认识到批评文章本身的意义和价值。

美国批评家哈罗德·布鲁姆的批评文章所涉及的很多作品，你也许没有读过，但是他的批评文章也具有独立价值。

甚至在上世纪80年代，你会发现批评家与批评家之间、批评家与作家之间的通信也可当作批评文字发表出来，为后来的研究者提供有用信息。

李健吾认为，批评本身“也是一种艺术”，而最好的批评是既不溢美，也不苛责，“不诽谤，不攻讦，不应征”，维护批评尊严，不以贬低写作者地位为代价，批评者和写作者之间应该是平等的，批评者更应是谦逊的，要有与写作者对话的态度。

所以，李健吾的批评是艺术的，语言是真诚敦厚的，他要年轻人都记住考勒几的忠告：“就其缺点来评判任何事物都是不明智的，首先的努力应是去发现事物的优点。

”——即为寻美的批评实践，显然更具建设性和创造性。

李长之也认为，一个批评家要完成对一部作品的批评，首先要有理解力，其次要有褒贬，再次要提出正面主张。

可是，现在批评界最活跃的精神，更多是一种“愤”，以否定为能事。

由“愤”而流于尖酸刻薄、耍小聪明者，也不在少数。

古人写文章，重典雅、讲体统，现在这些似乎都可以不要了。

牟宗三说，“君子存心忠厚，讲是非不可不严，但不可尖酸刻薄。

假使骂人弄久了，以为天下的正气都在我这里，那就是自己先已受病。

”因此，写文学批评应心胸坦荡，存肯定之心，张扬一种生命理想，才能不伤文学，也不伤自己。

批评不仅要呈现一个有体温的价值世界，同时也要创造一种新的批评语言，那种“能迸发出想象的火花”的语言——所谓批评的文体意识，主要就体现在批评语言的优美、准确并充满生命感悟上，而不是那种新八股文，更不是貌似有学问、其实毫无文采的材料堆砌。

批评是艺术，也有对精神性、想象力和文体意识的独立要求，它也是一种写作，一种精神共享的方式。

理想的文学批评，正是艺术感觉、宽阔视野、通达学识和优美表达的结合。

（2017年12月26日光明日报《批评是有思想的艺术》）1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是
A．文学批评只针对未定论的作品展开，因此，它是文学领域里理论研究的基础。

B．考勒几与李长之主张的共同之处在于努力发现作品的优点，视批评为寻美实践。

C．文学批评家应该具备坦荡的心胸和存肯定之心的素养，还要能够张扬生命理想。

D．文学批评的语言，应该优美、准确，充满生命感悟，不可卖弄学问炫耀文采。

2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A．文章提到批评家与批评家、作家间的书信，意在强调上世纪80年代文学批评的价值。

B．文章先指出文学批评的基础性地位，再针对批评中的问题论述，提出自己的看法。

C．文章以文学批评存在的问题为立论的前提，重点论述批评的整体把握、文体意识等。

D．文章最后一段总结全文，阐述文学批评的理想状态，意在引导文学批评健康发展。

3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A．只有从整体上把握作家不同时期、不同体裁的作品，对作家的理解才可能是完整的。

B．文学批评不仅要关注所批评的作家、作品，还要提升批评文章本身的意义和价值。

C．文体意识可能会催生艺术感觉、宽阔视野、通达学识和优美表达相结合的文学批评。

D．如果文学批评不再“尖酸刻薄、耍小聪明”，批评就会公正客观，受到作家的欢迎。

㈡文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
阅读下面文字，完成4～6题。

心与手
欧·亨利
在丹佛车站,一帮旅客拥进开往东部方向的BM公司的快车车厢。

在一节车厢里坐着一位衣着华丽的年轻女子,身边摆满有经验的旅行者才会携带的豪华物品。

在新上车的旅客中有两个较特别的人：一位年轻英俊,神态举止显得果敢而又坦率;另一位则脸色阴沉,行动拖沓，他们被手铐铐在一起。

两个人穿过车厢过道,一张背向的位子是唯一空着的,而且正对着那位迷人的女人，他们就在这张空位子上坐了下来。

年轻的女子看到他们,脸上即刻浮现出妩媚的笑颜,圆润的双颊也有些发红，接着只见她伸出那戴着灰色手套的手与来客握手，她开口说话的声音听上去甜美而又舒缓,让人感到她是一位爱好交谈的人。

她说道:“噢,埃斯顿先生,怎么,他乡异地,连老朋友也不认识了?”
年轻英俊的那位听到她的声音,立刻强烈地一怔,显得局促不安起来,然后他用左手握住
了她的手。

“费尔吉德小姐,”他笑着说,“我请求您原谅我不能用另一只手来握手,因为它现在正派上用场呢。

”
他微微地提起右手,只见一副闪亮的“手镯”正把他的右手腕和同伴的左手腕扣在一起。

年轻姑娘眼中的兴奋神情渐渐地变成一种惶惑的恐惧,脸颊上的红色也消退了，她不解地张开双唇,力图缓解难过的心情。

埃斯顿微微一笑,好像是这位小姐的样子使他发笑一样。

他刚要开口解释,他的同伴抢先说话了，这位脸色阴沉的人一直用他那锐利机敏的眼睛偷偷地观察着姑娘的表情。

“请允许我说句话,小姐。

我看得出您和这位警长一定很熟悉,如果您让他在判罪的时候替我说几句好话,那我的处境一定会好多了。

他正送我去内森维茨监狱,我将因伪造罪在那儿被判处7年徒刑。

”
“噢,”姑娘舒了口气,脸色恢复了自然,“那么这就是你现在做的差事,当个警长?”
“亲爱的费尔吉德小姐,”埃斯顿平静地说道,“我不得不找个差事来做，钱总是生翅而飞的。

你也清楚在华盛顿是要有钱才能和别人一样地生活。

我发现西部有个赚钱的好去处,所以——,当然警长的地位自然比不上大使,但是——”
“大使,”姑娘兴奋地说道,“你可别再提大使了,大使可不需要做这种事情,这点你应该是知道的。

你现在既然成了一名勇敢的西部英雄,骑马,打枪,经历各种危险,那么生活也一定和在华盛顿时大不一样，你可再也不和老朋友们一道了。

”
姑娘的眼光再次被吸引到了那副亮闪闪的手铐上,她睁大了眼睛。

“请别在意,小姐,”埃斯顿的那位同伴又说道,“为了不让犯人逃跑,所有的警长都把自己和犯人铐在一起,埃斯顿先生是懂得这一点的。

”
“要过多久我们才能在华盛顿见面?”姑娘问。

“我想不会是马上,”埃斯顿回答,“我想恐怕我是不会有轻松自在的日子过了。

”
“我喜爱西部,”姑娘不在意地说着,眼光温柔地闪动着。

看着车窗外,她坦率自然,毫不掩饰地告诉他说:“妈妈和我在西部度过了整个夏天,因为父亲生病,她一星期前回去了。

我在西部过得很愉快,我想这儿的空气适合我。

金钱可代表不了一切,但人们常在这点上出差错,并执迷不悟地——”
“我说警长先生,”脸色阴沉的那位粗声地说道,“这太不公平了,我需要喝点酒,而且我也一天没抽烟了。

你们谈够了吗?现在带我去抽烟室好吗?我真想过过瘾。

”
这两位铐在一起的旅行者站起身来,埃斯顿脸上依旧挂着迟钝的微笑。

“我可不能拒绝一个抽烟的请求,”他轻声说,“这是一位不走运的朋友。

再见,费尔吉德
小姐,工作需要,你能理解。

”他伸手来握别。

“你现在去不了东部太遗憾了。

”她一面说着,一面重新整理好衣裳,恢复起仪态,“但我想你一定会继续旅行到内森维茨的。

”
“是的,”埃斯顿回答,“我要去内森维茨。

”
两位乘客小心翼翼地穿过车厢过道进入吸烟室。

另外两个坐在一旁的旅客几乎听到他们的全部谈话,其中一个说道:“那个警长真是条好汉,很多西部人都这样棒。

”
“如此年轻的小伙子就担任一个这么大的职务,是吗?”另一个问道。

“年轻!”第一个人大叫道,“为什么——噢!你真的看准了吗?我是说——你见过把犯人铐在自己右手上的警官吗?”
阅读下面的文字，完成4－6题。

4.下列对小说内容的分析和概括，最恰当的一项是
A.小说开头男女主人公依次出场，只介绍人物的外貌神态，并不点明人物的具体身份，
目的是设置悬念，推动情节发展。

B.这篇小说讲述的故事，情节曲折离奇，读后给人带来一种悬疑得到解决的刺激，这也
是这篇小说最大的魅力。

C.欧•亨利的小说一般具有讽刺味道，这篇小说实际上是在嘲笑这个罪犯装得像真警察一
样，讽刺了装腔作势的人。

D.欧•亨利的这篇小说技巧性很强，埋下伏笔，作好铺垫，勾勒矛盾，而情节的设置显得
有些逊色，缺乏戏剧性。

5.这篇小说结尾暗示了什么？前文对这一结尾作了哪些铺垫？（6分）
6.小说的题目是“心与手”，请从情节和主题的角度探究以此为题的理由。

（6分）
㈢实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
阅读下面的文字，完成7－9题。

（12分）
材料一：
近日，教育部公布了第二批1035所全国中小学中华优秀文化艺术传承学校（以下简称“传承学校”），我市又有宁强县天津高级中学、南郑区城关小学、洋县青年路小学3所学校入选。

至此，我市已有5所中小学获“全国中小学中华优秀文化艺术传承学校”称号。

在全国中小学开展传承学校创建活动，旨在全面贯彻落实党的十九大精神，以社会主义核心价值观为引领，根植中华优秀传统文化深厚土壤，传承中华文化基因，引导青少年学生在学习中华优秀传统文化艺术、参与丰富多彩的美育活动的过程中，培育深厚的民族情感，增强文化自信。

第二批传承学校体现了三个特点。

一是实现了31个省（区、市）全覆盖，实现了城区、
镇区和乡村学校的全覆盖。

二是传承项目种类丰富。

各地各校依托当地人文环境和历史文化传统，充分发掘传统文化资源，培育传承项目，形成“一校一品”“一校多品”。

传承项目包括戏曲、书法（篆刻）、民族民间美术、传统手工技艺、民族民间音乐、民族民间舞蹈等多种类型，各级非物质文化遗产项目占比近55%。

三是凸显育人特质。

传承学校以教育教学为基础，积极探索开发校本课程。

以实践活动为载体，开展丰富多彩的传统文化体验活动。

以师资队伍建设为支撑，采取专兼职教师结合，聘请社会艺术工作者、民间艺人、非遗传承人进校园开展传承项目教育教学活动。

以辐射带动为拓展，既要带动周边学校，又要辐射社区文化建设。

以成果展示为助推，营造向真、向善、向美、向上的校园文化。

（摘自2018年2月7日中华人民共和国教育部网，有删改）材料二：
某杂志社进行了一次关于传统文化进校园的调查，部分调查结果如下：
图一
图二
教师眼里导致活动开展困难的因素
材料三：
2014年，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求把中华优秀传统文化融入课程和教材体系，有序推进中华优秀传统文化教育。

然而，传统文化进校园并不是一帆风顺的。

轰轰烈烈的活动之后，不少学校发现，师资缺、涵养浅，碎片化、不系统，兴趣淡、重知识，课时紧、难安排，有活动、不持久，家校分、不整合……成为实践中几乎所有学校都要面对的问题。

弘扬传统文化，学校是最现场，课堂是主阵地，教师是基础。

“教师本身的素养、人文价值，学术专业水平和教书育人的精神非常重要。

仅从这三个方面来说，我们传统文化教育的师资仍很欠缺。

”在中国人民大学国学院教授袁济喜看来，教师数量不足、内涵不够使系统的传统文化教育难以展开。

“当前，传统文化进校园以一种嵌入式、掺沙子式的模式开展，是对现有教育体制的有益补充，应该充分肯定这种进步。

”在袁济喜看来，当下主要是在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等，要与现在的西式教育体系融合还需要一个过程。

（摘自2016年12月17日《中国教育报》，有删节）材料四：
传统文化进校园更多的是一种熏陶和感染，学生的体会和感悟是最重要的，而学生精神层面要想有大收获，就需要结合文化进校园来总结反思。

基础教育是普及教育，也是普惠性教育，校园文化要有活动设计方案，采纳师生中的“金点子”，扩大师生参与度。

校园文化活动的目的不是比赛拿奖，少数特长生参加的活动虽然有“看点”，但受众面不广，要提供给更多学生锻炼成长的机会和平台。

从学理上而言，文化有“道”与“术”两个层面。

“道”是理念，是文化的内核、本质；“术”是形式、方法。

两者同属文化的一部分，而“道”承载的是价值观体系，关乎世道人心。

抽去“道”，文化将成为没有生命的空壳。

两者孰轻孰重，毋庸赘言。

因此，传统文化进校园不是简单地开展一系列文体活动来“堆积”，不能仅仅停留在活动层面，而要不断挖掘校园文体活动的思想内涵，入心入脑来内化。

校园文化其实也是一种和谐文化，师生爱校如家，学生才能爱护校园花草树木，不浪费水电；师生爱校如家，才能生生互爱，尊师爱生。

和谐校园的核心是师生关系的和谐。

和谐一旦成为一种校园文化，就能激活教育的潜力，成为促进教育教学发展的正能量。

传统文化教育在中小学语文、历史教材中体现最多，如古诗词欣赏、历史典故等。

对于传统文化教育存在的“弱势”问题，要整合现有教材，结合师生需求，进行板块式的专题教育，形成有学校特色的校本课程，真正实现课程育人。

当前，“互联网+”浪潮如火如荼，要充分利用网络优质资源进行传统文化教育，来弥补师资不足的“短板”。

（摘自2017年12月6日《中国教育报》，有删改）7.下列对材料的分析和理解，不正确的一项是
A．戏曲、书法（篆刻）、传统手工技艺、民族民间美术等进校园是传统文化进校园，在学校中构建一种向真、向善、向美、向上、和谐的校园文化也是传统文化进校园。

B．虽然属于理念及文化的内核、本质的“道”和属于形式、方法的“术”同属文化的一部分，但“道”承载的是价值观体系，和世道人心相关，比“术”更为重要。

C．近年来，虽然优秀传统文化进校园活动遍地开花，但实践中很多学校都不同程度地出
现师资缺、涵养浅，碎片化、不系统等问题。

D．校园文化活动的目的不只是比赛拿奖，校园文化活动要提供给更多学生锻炼的机会和平台。

8.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是
A．材料一侧重介绍在全国中小学开展传统文化进校园活动的目的，并分别介绍了第二批全国中小学中华优秀文化艺术传承学校的特点。

B．材料二表明，比较了解传统文化的教师较少，这有可能成为传统文化进校园的一个瓶颈；
被调查教师都认为，课程设置是导致传统文化教育活动开展困难的主要障碍。

C．材料三侧重顶层设计，强调要从课程体系和师资培训的角度落实传统文化进校园活动，有序推进中华优秀文化教育。

D．材料四侧重基层落实，主要从对传统文化进校园的总结反思、建设和谐校园文化、整合现有教材、充分利用网络优质资源等角度，来论述如何开展好传统文化进校园活动。

9.如何提高传统文化进校园的成效？请结合材料内容谈谈你的看法。

（6分）
二、古代诗文阅读（35分）
㈠文言文阅读（本题共4小题，19分）
阅读下面的文言文，完成10－13题。

（19分）
钱龙锡，字稚文，万历三十五年进士。

天启四年擢礼部右侍郎。

忤魏忠贤，削籍。

庄烈
帝即位，以阁臣
．．黄立极、施凤来皆忠贤所用，不足倚，诏廷臣推举，得龙锡。

海寇犯中左所，总兵官俞咨皋弃城遁，罪当诛。

帝欲并罪巡抚朱一冯。

龙锡言:“一冯所驻远，非弃城者比，罢职已足蔽辜。

”瑞王出封汉中，请食川盐。

龙锡言:“汉中食晋盐，而瑞藩独用川盐，恐奸徒借名私贩，莫敢讥察。

”
故事，纂修实录
．．，分遣国学生采事迹于四方，龙锡言:“实录所需在邸报及诸司奏牍，遣使无益，徒滋扰，宜停罢。

”御史高捷、史褷既罢，王永光力引之，颇为龙锡所扼。

两人大恨。

及袁崇焕杀毛文龙，报疏云:“辅臣龙锡为此一事低徊过臣寓。

”复上善后疏言:阁臣枢臣往复商确臣以是得奉行无失时文龙拥兵自擅有跋扈息声崇焕一除之即当宁不以为罪也。

其冬十二月，大清兵薄都城。

帝怒崇焕战不力，执下狱，而捷、褷已为永光引用。

捷遂上章，指通款杀将为龙锡罪，且言祖大寿师溃而东，由龙锡所挑激。

帝以龙锡忠慎，戒无过求。

龙锡奏．辩，言:“崇焕陛见时，臣见其貌寝，退谓同官‘此人恐不胜任’。

及崇焕以五年复辽自诡，往询方略，崇焕云:‘恢复当自东江始。

文龙可用则用之，不可用则去之易耳。

’迨崇焕突诛文龙，疏有‘臣低徊’一语。

臣念文龙功罪，朝端共知，因置不理。

奈何以崇焕
夸诩之词，坐臣朋谋罪？”又辩挑激大寿之诬，请赐罢黜。

帝慰谕之，龙锡即起视事
．．。

捷再疏攻，帝意颇动，遂遣使逮之。

四年五月大旱，刑部尚书胡应台等乞宥龙锡，给事中刘斯琜继言之，诏所司再谳。

乃释狱，戍定海卫。

在戍十二年，两遇赦不原。

福王时，复官归里。

未几卒，年六十有八。

（节选自《明史·列传第一百三十九》）10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A．阁臣枢臣/往复商确/臣以是得奉行无失/时文龙拥兵/自擅有跋扈声/崇焕一旦除之/即当宁不以为罪也。

B．阁臣枢臣/往复商确臣/以是得奉行无失/时文龙拥兵自擅/有跋扈声/崇焕一旦除之/即当宁不以为罪也。

C．阁臣枢臣/往复商确/臣以是得奉行无失/时文龙拥兵自擅/有跋扈声/崇焕一且除之/即当宁不以为罪也。

D．阁臣枢臣/往复商确臣/以是得奉行无失/时文龙拥兵/自擅有跋扈声/崇焕一旦除之/即当宁不以为罪也。

11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
A．阁臣，明、清大学士的别称，大学士入阁治事，故称，如明代设文渊阁大学士等。

B．视事，旧指官员恢复职位，到管理的地区或下属机构视察即巡视检查政务。

C．奏，封建社会臣僚向帝王进言使用文书的名称，特指向帝王进言或上书。

D．实录，中国封建时代记载皇帝在位时重要史实的资料性编年体史册名。

12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确一项是
A．钱龙锡持公议政，不迎上意。

皇帝因为俞咨皋在海寇进犯时弃城逃跑，打算连巡抚朱一冯一起处罚，他据实陈情，认为罢除其官职足以抵罪。

B．钱龙锡作风务实，敢议旧例。

他认为编纂实录所需材料在于朝廷官报及诸司奏章，旧例派遣使者采集事迹没有益处，反而扰乱社会，应当停止。

C．钱龙锡面对诬陷，据理自辩。

高捷等人借袁崇焕杀毛文龙一事以及祖大寿兵败东逃等事诬陷钱龙锡，钱龙锡根据事实上奏章为自己辩解。

D．钱龙锡仕途不顺，遭遇坎坷。

先是违忤魏忠贤，被削夺官籍，后被同僚攻击而被逮捕，出狱戍守定海卫，后遇皇帝大赦得以复职还乡。

13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（10分）
⑴御史高捷、史褷既罢，王永光力引之，颇为龙锡所扼。

⑵崇焕陛见时，臣见其貌寝，退谓同官“此人恐不胜任”。

㈡古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成14-15题。

（9分）
吹笛杜甫
吹笛秋山风月清，谁家巧作断肠声。

风飘律吕相和切，月傍关山几处明。

胡骑中宵堪北走，武陵①一曲想南征。

故园杨柳今摇落，何得愁中却尽生？
（选自《全唐诗》）【注】此诗约作于唐代宗大历元年(766)杜甫由夔州移寓西阁时。

①武陵：后汉马援南征武陵，曾作笛曲《武陵深》。

14．对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是
A．“律吕”是古代用竹管制成的用于校正乐律的器具，此处指笛音。

B．颔联承首句“风月”二字写风送笛声，关山月明之景，景中含情。

C．这中宵月明之际，听了这笛曲之后，胡骑就会北归，戍边将士也要南行返乡。

D．全诗运用烘云托月，由闻笛入手，多方铺垫，反复渲染，逐层推进，沉郁顿挫。

15.尾联运用了怎样的表达技巧？请简要分析。

（6分）
㈢名篇名句默写（6分）
16.补写出下列句子的空缺部分。

（6分）
⑴《庄子·逍遥游》指出，“，”，就像倒在堂前洼地的一杯水，无法浮起一个杯子一样。

⑵《滕王阁序》中描写水天相接、浑然天成的景色的句子是：，。

⑶《陈情表》中用“，”两句来描述自己缺少亲属帮助并且事必躬亲的孤弱。

三、语言文字运用（20分）
阅读下面的文字，完成17-19小题（每小题3分，共9分）。

洋溢于《人类简史》一书的是一种对天下众生的无边大爱。

赫拉利无疑是痛恨人类中心主义的。

在他看来，正是这种罪恶的人类中心主义把具有神一般能力的智人，形成了一种不负责任、贪得无厌又极具破坏力的怪兽，结果带来了地球生态一场毁天灭地的人类洪水。

他认为迄今为止的智人历史，的都是些乱七八糟、一无是处的东西，因而“历史从无公正”，而所谓的智人呢，其实一点也不明智。

不过，如果把智人历史整个斥为成事不足，败事有余，显然也。

实际上，赫拉利也没有这样做。

譬如对今天人类社会正在向“全球帝国”演进这一发展趋势，他还是相当肯定的，因为他觉得非此不能消弭战争、实现环保和保障人权。

当然他也没忘记特别强调说这种“全球帝国”是一种“不受任何特定国家或族群管辖的”世界政治秩序——这种强调，在“新帝国论”的当下，自然是十分必要的。

（）他对智人的所有批评说到底只是一种对人类命运的深深忧虑，以及对智人、痛改前非的殷切期待。

他对当下基因工程学改良人类的种种做法的尖刻抨击，便充分显示了他的这种“爱人”情怀。