五年级下册英语作业规划

五年级下册英语作业规划
《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。

我认为英语作业除了常规的听说、抄写、读背外，在教学中根据教学内容设计一些开放性的、贴近学生生活、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业，不但能巩固所学知识，而且有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。

下面我结合PEP小学英语五年级下册教材谈谈生活化作业的设计。

新课程背景下,小学英语作业是课堂教学的有效延伸,是英语学习的巩固、发展和深化。

布置作业时,我们考虑得更多的应该是调动学生的积极性、主动性。

在新课程标准指导下,笔者课堂教学方式也发生了深刻的变革,笔者以为,有效的作业设计,是一种智慧的教学策略,体现在已学知识的巩固、学习思路的拓展、学习能力的促进和提高,因此,它有利于学生成长和成才,更具实践性,是一种对学生品行、智力和个性的发展和提升更具创造性的教学形式。

作业形式有以下几种：一、基本作业：
完成课本所要求达到的基本目标所必需布置的作业。

教授完一节课后,适当地给学生布置些作业是有必要的,但作业量要适中,而且要注意作业的质量。

作业要有针对性,也就是说,作业设计必须强化教学目标,突出教材重点、难点,指出学习方法等,达到学用结合,以提高学生的能力。

布置作业前,我总要想想今天学了什么内容,要让学生掌握什么,就布置与之相应的作业。

二、趣味性作业：
“兴趣是最好的老师”。

体现作业设计的创新性,激发学生的学习兴趣。

陶行知先生在书中写道:“学生有了兴味,就肯用全副精神去做事体,所以‘学’和
‘乐’是不可分离的。

”新课标也倡导激发和培养学生的学习兴趣,使他们树立起学习的自信心。

学生对作业是否感兴趣,和作业的形式与内容很有关系,他们喜欢贴近生活、形式新颖的作业。

我们应从学生的年龄特征出发,设计有创新、有趣味性的.、创新型作业小学生的年龄特点决定了他们喜欢课文中小故事和情景对话等。

在平时的课堂上发觉,每次听录音,大多数学生都会情不自禁的模仿,有时还会加上形象的表情和动作。

因此,我们可以利用文本中的小故事,或将文本改编成小故事,当然也可以鼓励学生们亲自改编、创作“剧本”,让他们自由组合,大胆放手,让他们在充分理解。

三、分层次作业：
根据认知特点,设计层次性作业由于学生认知有差异,每个学生的知识积累、理解能力、学习环境和学习能力等因素各不相同.学生差距较大,学习能力不尽相同,学习过程中两极分化比较明显。

借助作业来解决教学问题,从而实现教学目的,使不同层次的学生各有所获，使练习具有较强的针对性,让每个学生都能有所收获,都能享受到成功的快乐。

在拟定计划时将本学期英语1号本和2号本的作业类型、作业次数作了初步构想；将常规作业——听、读、默进行了大胆改革，尝试分层作业设计。

如同样预习一个单元的生词，A类同学可以查词典、写音标、读单词、组词、造句；B 类学生可以查词典、读音标、组词；C类学生听录音、读单词、在文中圈词；D 类学生听录音、读单词。

分层作业设计给教师检查作业带来更多挑战，要求教师将课堂教学与课后作业密切练习起来，不仅提高学生做作业的兴趣和能力，更能
体现教师把握教材的能力。

让学生不再把英语作业当成负担，更乐意动手、动口实践，促进了学生的个性发展。

加以适当的评价机制，既能保证学生听讲的积极性，又能达到学习目标。

采用的评价方式有以下几种：
1.学生互评。

上课时，学生之间建立小组机制，对别的小组进行监督和评价打分，记录的分数直接与学生的作业挂钩，这样既能保证课堂纪律，有培养学生一定的团队合作和责任意识。

2.教师评价。

教师直接在学生的作业本上给与评价，对学生进行赞美和指证。

3.家长评价。

家长在学生每次完成作业后，可以把对孩子的表现作以评价，以示鼓励，也可以和老师进行交流。

总之，一切为了学生，作业的设计一定以学生的发展为目标，适时修正，以适应学生的发展。

作业是课堂教学的延伸，英语作业的内容应该是丰富多彩的，形式应是该多种多样的，能极大地调动学生的学习爱好，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用科学知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

教师的努力是为了学生的终身发展。

让学生少走弯路、少流汗水，就要我们多长智慧。

对英语作业的处理，每个教师都有自己的方法，无论哪种，适合你的学生的才是最好的，学生心甘情愿接受的才是最好的。

有效英语教学是一次没有终点的马拉松，虽然任务艰巨，沿途也有别样风景。