中小学男教师的工作价值观与工作满意度一个有调节的中介模型
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低于女教师ꎮ[８][１２－１４] 因此ꎬ提高中小学男教师的工
作满意度ꎬ是提升其从业表现和组织承诺ꎬ降低其
职业倦怠和离职倾向的有效途径ꎬ同时也是提升教
这种失衡的性别结构对学生身
师职业吸引力ꎬ提高中小学男教师入职率的有效策
心发展、教师群体发展以及学校教育发展都直接或
略ꎮ 而对工作满意度前因变量及其影响机制的探
意度水平可显著正向预测其从业表现(比如工作绩
效、职业成熟度、组织公民行为等) 和组织承诺( 包
突出ꎬ且呈现出女性教师比例整体持续增长的趋
括情感承诺、规范承诺、持续承诺等)ꎬ[５－８] 显著负
我国 小 学 专 任 教 师 ６２６ ９１ 万 人ꎬ 其 中 女 教 师
项调查发现ꎬ中小学男教师的工作满意度水平显著
学男教师对工作价值观各维度的认可度显著低于
各类资源所带来的积极情感会拓展到另一角色活
女教师ꎮ
[１６－１７]
动中ꎬ从而产生对后者的增益ꎮ[２３] 大量实证研究表
与此同时ꎬ教师工作价值观中的大部分维度
明ꎬ工作—家庭增益作为教师等工作者的工作角色
如物质报酬、人际关系、职业发展、组织管理、安全
与家庭角色之间的良性互动关系ꎬ其发生水平会显
势ꎮ[１] 据教育部 ２０１９ 年教育统计数据显示:目前ꎬ
４３８ ９４ 万人ꎬ占比 ７０ ０２％ꎻ初中专任教师 ３７４ ７４
万人ꎬ其中女教师 ２１６ ６０ 万人ꎬ占比 ５７ ８０％ꎻ普通
高中专任教师 １８５ ９２ 万人ꎬ其中女教师 １０１ ７８ 万
人ꎬ占比 ５４ ７４％ꎮ
[２]
向预测其职业倦怠、离职倾向和离职行为ꎮ[９－１１] 多
( ＹＺ２０１９０６５)
作者简介:魏淑华(１９８０—) ꎬ女ꎬ山东淄博人ꎬ济南大学教育与心理科学学院副教授ꎬ教育学博士ꎬ主要从事教师职业心理研究ꎬＥ －
ｍａｉｌ: ｓｅｐ＿ｗｅｉｓｈ＠ ｕｊｎ.ｅｄｕ.ｃｎꎻ张兆杰(１９９３—) ꎬ男ꎬ山东济宁人ꎬ济南大学教育与心理科学学院硕士研究生ꎬ主要从事教师
职业心理研究ꎮ
工作满意度ꎻ(２) 工作—家庭增益对工作价值观与工作满意度之间的关系起完全中介作用ꎻ(３) 边界弹性显著
调节工作价值观与工作—家庭增益之间的关系ꎬ且显著调节工作—家庭增益在工作价值观与工作满意度之
间的中介效应ꎮ 因此ꎬ满足并提升中小学男教师的工作价值观ꎬ关注并促进他们的工作—家庭增益ꎬ帮助他
们建构适当的边界弹性ꎬ可有效提高其工作满意度ꎮ
教师工作满意度是教师对其工作与所从事职
影响行为的内在思想体系ꎮ[１５] 教师工作价值观则
业以及工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色
是教师与工作有关的稳定的信念与评价系统ꎬ是
收稿日期:２０２０－０７－１６
基金项目:山东省教 育 科 学 “ 十 三 五” 规 划 课 题 “ 工 作—家 庭 增 益 视 角 下 学 校 支 持 对 中 小 学 教 师 工 作 绩 效 的 影 响 作 用 研 究”
际关系、组织管理、利他奉献、安全稳定等多个维
度的复合结构ꎮ
ห้องสมุดไป่ตู้
[１６]
９３
义ꎮ 从概念内涵上看ꎬ工作—家庭增益ꎬ是指个体
在某一角色( 工作 / 家庭) 中积累的资源被应用到
另外一个领域(家庭 / 工作)ꎬ进而提升另一个领域
(家庭 / 工作)的生活质量或绩效ꎮ[２２] 工作—家庭增
益可通过工具路径和情感路径发生ꎬ工具路径是指
参与一种角色能够产生可直接应用于另一种角色
这个复合结构 中 的 大 部 分 维
的资源(包括技能和视野资源、心理和生理资源、社
度ꎬ如声望地位、职业发展、利他奉献和安全稳定
会资本资源、灵活性以及物质资源)ꎬ从而造成对另
等ꎬ在中小学教师中都存在显著的性别差异ꎬ中小
一个角色的增益ꎻ情感路径是指参与一种角色获得
关的稳定的信念和评价系统ꎬ会影响其工作意愿
性程度以及与教师内心期望在这些方面获得的结
或目标ꎬ并进而影响其努力程度与工作表现ꎬ它指
果之间的匹配度越高ꎬ教师的工作价值观得分就
引并影响着个体的工作行为及其结果ꎮ[２９－３２] 如果
第３期
魏淑华ꎬ等:中小学男教师的工作价值观与工作满意度:一个有调节的中介模型
一种直接影响个体行为的内在思想系统ꎬ[１６] 它是
教师衡量自己所从事工作及其各个方面重要性的
内在尺度ꎬ反映了个体内在需求与工作情境供给
之间的契合程度ꎮ 已有研究发现ꎬ教师工作价值
观是一个包含物质报酬、声望地位、职业发展、人
关键词:中小学男教师ꎻ工作满意度ꎻ工作价值观ꎻ工作—家庭增益ꎻ边界弹性
中图分类号:Ｇ４４３ 文献标识码:Ａ 文章编号:２０９６－３１９Ｘ(２０２０)０３－００９２－１１
一、研究理论与假设
我国中小学教师性别结构的女性化现象比较
彩的感受与看法ꎮ[４] 已有研究发现ꎬ教师的工作满
稳定等同时也是影响中小学教师工作满意度的主
著影响工作者的工作满意度ꎮ[２４－２８]
要因 素ꎮ[８] [１８－２１] 学 校 实 际 提 供 给 教 师 的 物 质 报
同时ꎬ教师的工作—家庭增益与其工作价值
酬、职业发展、组织管理、安全稳定、人际关系等状
观关系密切ꎮ 工作价值观作为教师个体与工作有
况ꎬ与教师工作价值信念中判断这些方面的重要
一个有调节的中介模型
魏淑华ꎬ 张兆杰
( 济南大学 教育与心理科学学院ꎬ 山东 济南 ２５００２２)
摘 要:采用问卷调查法对山东省 ６５ 所中小学 ８２９ 名男教师工作价值观与工作满意度的关系ꎬ以及工
作—家庭增益和边界弹性在二者关系中的作用机制进行研究ꎮ 研究发现:(１) 工作价值观能够显著正向预测
第 ４ 卷第 ３ 期
２０２０ 年 ９ 月
教 师 发 展 研 究
ＴＥＡＣＨＥＲ ＤＥＶＥＬＯＰＭＥＮＴ ＲＥＳＥＡＲＣＨ
Ｖｏｌ.４ Ｎｏ.３
Ｓｅｐｔ.２０２０
ＤＯＩ:１０.１９６１８ / ｊ.ｃｎｋｉ.ｉｓｓｎ２０９６－３１９ｘ.２０２０.０３.０１３
中小学男教师的工作价值观与工作满意度:
[３]
间接地产生着不良的影响ꎬ
迫切需要引起社会及
有关部门的关注和重视ꎬ并采取相应措施适量增加
中小学男教师的从业数量ꎮ
( 一) 教师工作满意度与工作价值观
讨ꎬ可为制定中小学男教师工作满意度的提升措施
提供必要的实证研究依据ꎮ
工作价值观是个体关于工作行为及其在工作
环境中获得的某种结果的价值判断ꎬ是一种直接
作满意度ꎬ是提升其从业表现和组织承诺ꎬ降低其
职业倦怠和离职倾向的有效途径ꎬ同时也是提升教
这种失衡的性别结构对学生身
师职业吸引力ꎬ提高中小学男教师入职率的有效策
心发展、教师群体发展以及学校教育发展都直接或
略ꎮ 而对工作满意度前因变量及其影响机制的探
意度水平可显著正向预测其从业表现(比如工作绩
效、职业成熟度、组织公民行为等) 和组织承诺( 包
突出ꎬ且呈现出女性教师比例整体持续增长的趋
括情感承诺、规范承诺、持续承诺等)ꎬ[５－８] 显著负
我国 小 学 专 任 教 师 ６２６ ９１ 万 人ꎬ 其 中 女 教 师
项调查发现ꎬ中小学男教师的工作满意度水平显著
学男教师对工作价值观各维度的认可度显著低于
各类资源所带来的积极情感会拓展到另一角色活
女教师ꎮ
[１６－１７]
动中ꎬ从而产生对后者的增益ꎮ[２３] 大量实证研究表
与此同时ꎬ教师工作价值观中的大部分维度
明ꎬ工作—家庭增益作为教师等工作者的工作角色
如物质报酬、人际关系、职业发展、组织管理、安全
与家庭角色之间的良性互动关系ꎬ其发生水平会显
势ꎮ[１] 据教育部 ２０１９ 年教育统计数据显示:目前ꎬ
４３８ ９４ 万人ꎬ占比 ７０ ０２％ꎻ初中专任教师 ３７４ ７４
万人ꎬ其中女教师 ２１６ ６０ 万人ꎬ占比 ５７ ８０％ꎻ普通
高中专任教师 １８５ ９２ 万人ꎬ其中女教师 １０１ ７８ 万
人ꎬ占比 ５４ ７４％ꎮ
[２]
向预测其职业倦怠、离职倾向和离职行为ꎮ[９－１１] 多
( ＹＺ２０１９０６５)
作者简介:魏淑华(１９８０—) ꎬ女ꎬ山东淄博人ꎬ济南大学教育与心理科学学院副教授ꎬ教育学博士ꎬ主要从事教师职业心理研究ꎬＥ －
ｍａｉｌ: ｓｅｐ＿ｗｅｉｓｈ＠ ｕｊｎ.ｅｄｕ.ｃｎꎻ张兆杰(１９９３—) ꎬ男ꎬ山东济宁人ꎬ济南大学教育与心理科学学院硕士研究生ꎬ主要从事教师
职业心理研究ꎮ
工作满意度ꎻ(２) 工作—家庭增益对工作价值观与工作满意度之间的关系起完全中介作用ꎻ(３) 边界弹性显著
调节工作价值观与工作—家庭增益之间的关系ꎬ且显著调节工作—家庭增益在工作价值观与工作满意度之
间的中介效应ꎮ 因此ꎬ满足并提升中小学男教师的工作价值观ꎬ关注并促进他们的工作—家庭增益ꎬ帮助他
们建构适当的边界弹性ꎬ可有效提高其工作满意度ꎮ
教师工作满意度是教师对其工作与所从事职
影响行为的内在思想体系ꎮ[１５] 教师工作价值观则
业以及工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色
是教师与工作有关的稳定的信念与评价系统ꎬ是
收稿日期:２０２０－０７－１６
基金项目:山东省教 育 科 学 “ 十 三 五” 规 划 课 题 “ 工 作—家 庭 增 益 视 角 下 学 校 支 持 对 中 小 学 教 师 工 作 绩 效 的 影 响 作 用 研 究”
际关系、组织管理、利他奉献、安全稳定等多个维
度的复合结构ꎮ
ห้องสมุดไป่ตู้
[１６]
９３
义ꎮ 从概念内涵上看ꎬ工作—家庭增益ꎬ是指个体
在某一角色( 工作 / 家庭) 中积累的资源被应用到
另外一个领域(家庭 / 工作)ꎬ进而提升另一个领域
(家庭 / 工作)的生活质量或绩效ꎮ[２２] 工作—家庭增
益可通过工具路径和情感路径发生ꎬ工具路径是指
参与一种角色能够产生可直接应用于另一种角色
这个复合结构 中 的 大 部 分 维
的资源(包括技能和视野资源、心理和生理资源、社
度ꎬ如声望地位、职业发展、利他奉献和安全稳定
会资本资源、灵活性以及物质资源)ꎬ从而造成对另
等ꎬ在中小学教师中都存在显著的性别差异ꎬ中小
一个角色的增益ꎻ情感路径是指参与一种角色获得
关的稳定的信念和评价系统ꎬ会影响其工作意愿
性程度以及与教师内心期望在这些方面获得的结
或目标ꎬ并进而影响其努力程度与工作表现ꎬ它指
果之间的匹配度越高ꎬ教师的工作价值观得分就
引并影响着个体的工作行为及其结果ꎮ[２９－３２] 如果
第３期
魏淑华ꎬ等:中小学男教师的工作价值观与工作满意度:一个有调节的中介模型
一种直接影响个体行为的内在思想系统ꎬ[１６] 它是
教师衡量自己所从事工作及其各个方面重要性的
内在尺度ꎬ反映了个体内在需求与工作情境供给
之间的契合程度ꎮ 已有研究发现ꎬ教师工作价值
观是一个包含物质报酬、声望地位、职业发展、人
关键词:中小学男教师ꎻ工作满意度ꎻ工作价值观ꎻ工作—家庭增益ꎻ边界弹性
中图分类号:Ｇ４４３ 文献标识码:Ａ 文章编号:２０９６－３１９Ｘ(２０２０)０３－００９２－１１
一、研究理论与假设
我国中小学教师性别结构的女性化现象比较
彩的感受与看法ꎮ[４] 已有研究发现ꎬ教师的工作满
稳定等同时也是影响中小学教师工作满意度的主
著影响工作者的工作满意度ꎮ[２４－２８]
要因 素ꎮ[８] [１８－２１] 学 校 实 际 提 供 给 教 师 的 物 质 报
同时ꎬ教师的工作—家庭增益与其工作价值
酬、职业发展、组织管理、安全稳定、人际关系等状
观关系密切ꎮ 工作价值观作为教师个体与工作有
况ꎬ与教师工作价值信念中判断这些方面的重要
一个有调节的中介模型
魏淑华ꎬ 张兆杰
( 济南大学 教育与心理科学学院ꎬ 山东 济南 ２５００２２)
摘 要:采用问卷调查法对山东省 ６５ 所中小学 ８２９ 名男教师工作价值观与工作满意度的关系ꎬ以及工
作—家庭增益和边界弹性在二者关系中的作用机制进行研究ꎮ 研究发现:(１) 工作价值观能够显著正向预测
第 ４ 卷第 ３ 期
２０２０ 年 ９ 月
教 师 发 展 研 究
ＴＥＡＣＨＥＲ ＤＥＶＥＬＯＰＭＥＮＴ ＲＥＳＥＡＲＣＨ
Ｖｏｌ.４ Ｎｏ.３
Ｓｅｐｔ.２０２０
ＤＯＩ:１０.１９６１８ / ｊ.ｃｎｋｉ.ｉｓｓｎ２０９６－３１９ｘ.２０２０.０３.０１３
中小学男教师的工作价值观与工作满意度:
[３]
间接地产生着不良的影响ꎬ
迫切需要引起社会及
有关部门的关注和重视ꎬ并采取相应措施适量增加
中小学男教师的从业数量ꎮ
( 一) 教师工作满意度与工作价值观
讨ꎬ可为制定中小学男教师工作满意度的提升措施
提供必要的实证研究依据ꎮ
工作价值观是个体关于工作行为及其在工作
环境中获得的某种结果的价值判断ꎬ是一种直接