小儿危重症专科护士对NICU护理人员T-组合复苏器操作培训模式的探讨与评价
低年资儿科护士心肺复苏技能培训模式探索与评价
学院学报 ， ２ ０ １ １ ， １ ４ （ １ ） ： ９ ０ — ９ １ ．
［ ６ ］ 杨锡强 ， 易 著文． 儿科学Ｅ Ｍ３ ． ６版 ． 北京： 人 民卫生 出 版杜 ，
２ ０ ０ ４： ２ ９ ３ ．
低年 资儿科护士心肺复苏技能培训模式 探 索 与评 价
关 菲 菲
作者单位 ： １ １ ０ ０ ３ ２沈 阳 ， 辽 宁省 儿 童 医 院 内 四科
作者简介 ： 关菲菲（ １ ９ ８ ０ 一） ， 女， 主 管 护 师 。研 究 方 向 ： 儿科护理培训 。
【 摘 要】 目的 探 讨 最 适 合 低 年 资 护 士 心 肺 复 苏 技 能 培 训 方 法 。 方 法 新 的 培 训 模 式 与 传 统 培 训 模
的方法对低 年资护 士进行心肺复苏培训 ， 现报道如下 。
１ 对 象 与方 法
１ ． １ 对象 选 择 对 全 院 ２ ｏ １ ０ ／ ２ ｏ １ ３参 加 工作 的护
的应 用 ［ Ｊ ］ ． 护 理 实践 与研 究 ， ２ ０ １ ２ ， ９ （ ９ ） ： ４ ０ — ４ １ ．
参考 文 献
心 脏骤 停是 当前社 会 经常 遇到 最为 紧急 的突发 情况 ， 需要 医务 人 员应 以最 快 的 速度 ， 准确、 熟 练 的 综合 应 用各项 急救 技 能才 能挽救 患者 的生 命 Ｌ Ｉ ］ 。低
士进 行 心肺 复苏技 能 培训 。 １ ． ２ 纳入标 准
一
教师 选择 对象 为 观察组 、 对 照组各
０ ． ０ １ ） ， １ 个 月 后 比较 ， 观察组（ ８ ８ ． ９ ７ 士４ ． ３ ６ ） 分， 显著高于对照组（ ７ ７ ． ７ ３ 土４ ． ５ ４ ） 分， 差异有统计学 意义（ Ｐ＜ ０ ． ０ １ ） 。结 论 新 模 式 的培 训 方 法 应 用 于 低 年 资 护 士心 肺 复 苏技 能 培 训 中 是 行 之 有 效 的 。
儿科ICU亚专科护理小组培训方法及效果评价
2019年4月第26卷第7期儿科ICU亚专科护理小组培训方法及效果评价孙丽珍黄建芬邹鑫蓓张丹如亚专科是指比专科低一个级别，以达到专科领域更加精细化为目标的一个分支专科。
我院儿科ICU自2017年6月实行亚专科护理小组培训，效果良好，现将结果报道如下：1 资料与方法1.1 对象与分组我院儿科ICU共有护士38人，由4名通过浙江省ICU专科护士培训并取得证书的专科护士担任亚专科护理小组组长，再从其余34人中根据护士岗位能级分层级方法选取32人为亚专科护理小组成员，设立机械通气及人工呼吸道管理小组（A组）、血液净化小组（B组）、静脉输液管理小组（C组）与皮肤管理小组（D组），各9人，其中N1级3人，N2级3人，N3级2人，N4级1人。
1.2 培训方法1.2.1 相关理论及技能培训第1个月加强理论学习，每周1次利用午休时间由组长对小组护士进行1小时专业基础知识授课，同时安排1次操作特训，邀请护理部培训中心人员，采用现场操作示范，练习指导的方式进行技能培训。
第2个月开始，每月1次由组长或邀请相关科室亚专科带头人对小组成员进行相关理论知识培训。
组员自我查找相关知识，丰富个人专业知识。
1.2.2 亚专科实习采用亚专科化排班模式[1]，保证每天每班次能有不同亚专科小组成员在场；对患儿实行亚专科小组负责制，保证危重症患儿由小组成员轮流管理。
1.2.3 护理质量控制及监督每日由组长或组内N4级护士对亚专科小组所有患儿进行一次护理查房，查房时先由作者单位：325027 温州医科大学附属第二医院、育英儿童医院儿童重症监护室通信作者：孙丽珍，Email:slz528@ 责任护士介绍患儿班内护理情况，再由检查者查看护理落实情况及效果，针对存在问题予就地整改或24小时内讨论，组员积极发表见解并讨论，必要时请其他科室亚专科护理小组指导；每月在科务会上，各小组以PPT形式向全科人员汇报各小组临床实践中遇到的护理问题，提出整改意见。
团队复苏模式在小儿过敏性休克急救演练中的应用体会
２ 结 果 由裹１可见 ，第 １次演练 各项指标达标 率均不高，最低 的床位 安置
合格率仅４８．３６％，随着演练次 数的增加 ，团队急救协作能力逐 次增 强 ，专科护理技术逐 次成熟，至第４次演练５项指标达标率有４项达到 １００％，演练合格趋势 。
表 １ 五项指标 ４次演练达标情况
（％）
采用团队复苏模式 ，选取ｄ，ＪＬ静滴痰热清后 出现过敏性休克 的模拟场 景，成立 ５位护士参 与的急救 演练小组，进行 ４次模拟抢救演练 ，评估 按时到位 及合理 分工、床位安 置、急救物品完好率、急救技术合格 率及理论回答正确率等 ５项
指标的合格率 。 结果与结 论：第 １次演 练各项指标 达标率均不 高 ，最低 的床 位安置合格 率仅 ４８．３６％，随着演练 次数的增加 ，团队急救 协作能力逐次增强 ，专科护理技术逐 次成熟 ，至第 ４次演练 ５项指 标达标率有 ４项达到 １０Ｏ％，１项为 ９６．４％。实 践证明 ，模拟 训练 具有时间方便性 、过程可控性、对患者无风 险，以及 学习可 重复性等优 点。 美键 ｔ 园队复苏模式：过敏性体克 ：模拟抢救 演练：组织Ｉ程
摘 要 背景：过敏性休克通 常突然发生且很剧 烈，若不及时处理 ，常可危及 生命 。由 于 ｄ，ＪＬ自身生理 、心理 的特 殊性，往往病情 复杂多变，难 以预料 ，儿科护 士经 常来不及有更多的思想准备 和抢 救时间 ，这些都对护理 安全造成了一定的影响 。 目的：提高儿科护理 团队的应急急救 能力及 团队协作经验 ，保证护理工 作安全 开 展 。 方法：参 照上海市中医医院临床护理应 急预案与程序 ，结合儿科患者疾病特点 ，
中国组 织工程研究 增刊 ２０１６—１２出版
Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｊｏｕｒ ｎａｌ ｏｆ Ｔｉｓｓｕｅ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｄｅｃｅｍ ｂｅｒ，２０１６
心肺复苏培训总结及效果评价
心肺复苏培训总结及效果评价1. 培训背景心肺复苏（CPR）培训，听上去是不是有点高大上？其实这事儿离我们每个人都不远。
生活中，谁都可能遇到突发状况，比如你正和朋友在一起，突然有人晕倒了，这时候就需要冷静处理。
如果你知道心肺复苏，就能在关键时刻伸出援手，救回一条生命。
今天我们就聊聊心肺复苏培训的那些事儿，让你了解培训的效果以及它在实际中的表现。
2. 培训内容2.1 基础知识的学习说到心肺复苏培训，首先要了解基本的知识。
培训通常会从心肺复苏的定义讲起，简单来说，就是在心脏停跳时，如何通过人工呼吸和胸外按压，帮助恢复心脏的正常节律。
听到这里是不是觉得有点复杂？别担心，培训的第一步就是把这些枯燥的理论讲得生动有趣。
老师会用各种比喻和实际案例，帮助大家理解。
比如，把心脏比作一个不听话的发动机，CPR就像是给它重新启动的按钮。
哈哈，是不是有点形象？2.2 实操训练理论讲完了，接下来就是实操环节。
这部分可有意思了！大家分组进行实际操作练习，从基础的按压、呼吸技巧到更复杂的操作，大家都亲身体验。
这个过程就像玩了一场真人版的“救命游戏”，但可不是玩笑。
每个人都要轮流担任“病人”和“施救者”，通过不断练习，掌握正确的操作方法。
这时候，大家对“每分钟按压100到120次”的节奏感就会越来越好，渐渐地不再手忙脚乱。
把这些技巧学会了，心里也会有一种踏实感，觉得自己也能在关键时刻挺身而出。
3. 培训效果评价3.1 学员反馈培训结束后，大家的反馈也非常有趣。
很多人都表示，之前觉得CPR是个遥不可及的技能，但通过培训后，感觉自己能掌握住这些技能了。
其实，大家的担心也是可以理解的：心肺复苏这种事情，听起来就很专业，自己能不能做好总是心里没底。
但实践证明，大多数人经过培训后，信心大增，反应也比之前快了不少。
有的学员甚至说：“以前看到这种情况就只会站在旁边傻愣着，现在我能上前去做点实实在在的事儿了！”3.2 实际效果说到效果，最直接的就是提升了大家的应急能力。
T-型复苏器在危重新生儿转运中的应用与护理
不 固或先天禀赋 不足 。辨 证施 护强 调 的是整 体调 节 ， 以证 施 护， 三 因制宜 ， 治 养 结合 的综 合 护理 ， 突 出饮食 护 理 、 情 志 护
理、 生活起居护理 、 用 药护 理及专 科护 理 的重要 性 ， 避 免对 证 护理的单一性 。以往小儿肺炎 的治疗主要依靠 抗生 素 口服 或
３ 讨 论
展前景 ［ Ｊ ］ ． 中医外治杂志， ２ ０ ０ ５ ， １ ４ （ ２ ） ： ６—７ ． 本 文编辑 ： 姜立会 ２ ０ １ ３— ０ ３— ２ ０收稿
小儿肺 炎是 儿科 常 见病 、 多发 病 。本 病 的外 因主要 是 寒
温失调 ， 感受风邪 ； 内因主要是小儿肺 脏娇 嫩 ， 形 体未充 ， 卫外
量 的 转 运提 供 了保 障 。
【 关键词 】 Ｔ一型复苏器 ； 新 生儿 ； 转运
中图分类号 ： Ｒ ４ ７ ３ ． ７ ２ 文献标识码 ： Ｂ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ６— ７ ２ ５ ６ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ３ ． ０ ３ ７ 文章编 号： １ ０ ０ ６— ７ ２ ５ ６ （ ２ ０ １ ３） ２ ３—０ ０ ７ ５— ０ ３
Ｔ一型复 苏器 在危 重新 生儿 转 运 中 的 应 用 与 护 理
张翠 凤 ， 李 娅， 朱 根 娣
江 苏 盐城 ２ ２ ４ ０ ０ ２ ） （ 盐城 市妇 幼保 健 院
【 摘
要】 目的 ： 探讨 Ｔ一 型复 苏器在危重新 生儿转运 中的应 用效果与护理方法 。方 法 ： 对７ ９例危重 新生儿运 用 Ｔ 一 型 复 苏器转
比单纯 中药贴片的头 皮吸 收率 大 ６ ０倍 ； ④ 治疗 无痛 苦 ， 特别
特殊新生儿护理实训结果与讨论
特殊新生儿护理实训结果与讨论新生儿重症监护中心(NICU) 是一个集中治疗危重新生儿的病室。
在NICU住院的大多是抵抗力极低的危重新生儿，他们需要保护性隔离，需要由专业人员24h 的密切监测、治疗与护理。
传统的NICU管理模式均采用没有家人陪伴的封闭式管理，存在不够人性化的缺陷，有关的改进方法曾见报道!1，个案护理就是其中之一。
个案管理或称为统筹管理，是一种多学科的合作，以个案形式提供的护理管理模式，对患者的护理从人院管理到出院、延伸到家庭，有利于患者的康复，确保患者获得比较满意的有效服务I21。
2004年3月，我科对NICU住院的300例危重新生儿尝试实施个案管理，效果良好，现报道如下。
对象与方法1.对象。
实验组：2004年3月-2005年3月在我科住院的患儿共300例，其中缺氧缺血性脑病24例，颅内出血18例，极低出生体重儿14例，早产儿63例，足月小样儿38例，先天性疾病30例，高胆红素血症37例，新生儿窒息39例，胎粪吸人综合征28例，其他9例。
本组病例男169例，女131例，人院平均年龄3.8h，出院平均年龄13.2d。
对照组：选择2003年2月-2004年2月出院婴儿300名。
2组在年龄、性别、病种、治疗方案、出院医嘱方面比较，差异无统计学意义(P>0.05)。
2.方法。
(1)实验组个案管理具体做法。
为能顺利在本科开展这种全新的护理模式，本研究对全体护理人员进行培训，要求全体护理人员理解个案管理的内涵，掌握个案管理的技能。
疾病急性期：患儿人院后主管护士尽早联络其母亲，并留下电话号码，与母亲随时保持联系。
每天主管护士主动向患儿母亲通报患儿情况，使其放心。
恢复期：逐渐教婴川儿学会吸吮妈妈的奶，让母亲学会给婴儿更换尿布、沐浴、新生儿抚触,了解其婴儿住院期间特有的行为气质及护理对策,建立良好的亲子关系。
让母亲学会观察正常婴儿呼吸和肤色以及常见疾病的预防等。
出院后:继续跟踪服务,必要时上门,随时协助解决出院后在育婴过程中出现的问题做新妈妈的“幕后指挥”,帮助妈妈顺利进入母亲角色。
T-组合复苏器在危重新生儿转运中的作用
种 正压通 气 装置 ，主要 优 点是 能保 持 呼气末 正压 。我 及 床旁 Ｘ 线胸 片 ，并 积极 机 械 通气 ，抗 炎补 液 ，改 善
院 自 ２００９年 引进 Ｔ一组 合 复 苏 器 （Ｔ—ｐｉｅｃｅ），广 泛 应 微 循环 功能 等治 疗 ，必 要 时应用 肺表 面活 性物 质 。对
１４．０统计 软 件 ，Ｐ＜０．０５为差 异有 统计 学意 义 。
１．１一般 资 料 选 择 ２０１０年 ５月 ～２０１３年 ４月 我 院 ２ 结果
ＮＩＣＵ接诊 ５６７例 危 重 新 生 儿 中 面 罩 给 氧 无 效 ．需
行 气 管 插 管 呼 吸支 持 的 １０７例 患 儿 ，随 机分 为 自动
转 运设 备 和转 运制 度 ，针对 新生 儿转 运 疾病 特 点 。制
· ８８ ·
中 国现 代 医 药 杂 志 ２０１４年 ２月 第 １６卷 第 ２期 ＭＭＪＣ，Ｆｅｂ ２０１４，Ｖｏｌ １６，Ｎｏ．２
定 了急 救工作 方 案 ，并 开 展 Ｔ一组 合复 苏器 （Ｔ—ｐｉｅｃｅ） 车 上易脱管 ，插 管上 下移 动导致 气道损 伤 。通 过研 究
对 照 组 ５４例 患 儿 ，人 院 时 （５ｒ ａｉｎ内 ）ｐＨ ７．２０＋
充气 式 复 苏气 囊 人 １二通 气 组 （对 照 组 ）和 Ｔ一组 合 复 ０．３２，Ｐ０２（７０－ ＋１３）ｍｍＨｇ，ＰＣＯ２（４８＋１３）ｍｍＨｇ。床边 Ｘ
苏 器 （Ｔ—ｐｉｅｃｅ）人 工 通 气 支 持 呼 吸 组 （治 疗 组 ）对 比 线胸 片 气 胸 ３例 ，均 右侧 气 胸 ，１例单 纯 穿刺 抽 吸 后
内县 市 危 重 新 生 儿 的急 诊 ，转 运 及 救 治 任 务 。Ｔ一组 处 理 ，转 运 途 中患 儿 病 情 基 本 稳 定 ．对 照 组 脱 管 ２
协作开展新生儿窒息复苏技能培训项目的效果评价
协作开展新生儿窒息复苏技能培训项目的效果评价为了提高医护人员的新生儿窒息复苏技能，我院开展了新生儿窒息复苏技能培训项目，并进行了效果评价。
一、培训项目介绍本次培训项目面向我院产科、儿科及NICU等相关科室的医护人员，旨在提高其对新生儿窒息复苏技能的掌握程度，包括以下内容：1. 新生儿窒息复苏的基本步骤及吸氧的操作方法；2. 心肺复苏的流程与技巧；3. 新生儿情况的观察及危险信号的处理；4. 新生儿常见的急症处理。
本次培训项目采用理论讲解与实践操作相结合的教学模式，由经验丰富的医生及护士担任教师。
二、培训效果评价本次培训项目于2021年6月1日至6月10日进行，共计参与人数为100名医护人员。
在培训结束后，进行了效果评价，主要采用问卷调查及实际操作的方式进行。
1. 问卷调查针对本次培训项目，我们设计了一份问卷调查，主要涉及以下几个方面：（1）对本次培训的满意度：包括教学方法、教学内容、教师水平等方面；（2）是否掌握了新生儿窒息复苏的基本步骤及处理技能；（3）是否能熟练掌握新生儿的观察方法及处理危险信号的能力；（4）对本次培训项目的建议及意见。
问卷调查结果显示，参与培训人员对本次培训项目的满意度较高，91%以上的参与者给出了满意或较满意的答案；参与者对教学内容和教师的水平都给予了很高的评价；98%的参与者都能够熟练掌握新生儿窒息复苏的基本步骤及处理技能；95%以上的参与者能够熟练掌握观察新生儿及处理危险信号的技能。
2. 实际操作在本次培训项目中，我们还设置了实际操作环节，以检验参与者的实际操作能力。
在实际操作中，我们让参与者模拟突发情况下的处理方法，包括新生儿窒息复苏的基本步骤及吸氧的操作方法、心肺复苏的流程与技巧、新生儿情况的观察及危险信号的处理、新生儿常见的急症处理等。
通过实际操作，我们发现98%以上的参与者都能够熟练掌握新生儿窒息复苏及其它处理技能，并能够迅速响应与处理突发情况。
三、结论本次培训项目的效果评价表明，通过本次培训项目，我们的医护人员已经较为全面地掌握了新生儿窒息复苏及其它处理技能，能够迅速响应并处理突发情况的能力得到显著提高。
低年资助产士新生儿复苏应急能力的培养和体会
低年资助产士新生儿复苏应急能力的培养和体会前言作为一名低年资助产士，我深刻认识到提高新生儿复苏应急能力的重要性。
新生儿复苏是产房护理的关键，也是技能最为重要的一环。
在这里我将分享我在工作中如何培养和提高新生儿复苏应急能力的方法及感悟，希望对大家有所帮助。
培养新生儿复苏应急能力的方法1. 规范的培训体系从事产科护理工作的护士需要接受全面、系统的培训体系，提高自身的技能和专业知识。
其中包括产科基础知识、产科护理操作技能、心肺复苏、新生儿辅助呼吸等。
只有通过规范的培训体系提高自身的专业能力，才能更好的保障产妇和新生儿的健康。
2. 实践操作和经验积累只有在实际操作中，我们才能真正加深对产科护理知识和技能的理解和体会。
在实际操作中要遵循严格的护理制度和操作规范，注重细节，熟悉各种设备的使用方法以及各种情况下的处理方法。
不断总结和归纳实践中遇到的问题、解决方案和经验体会，才能更好地提高自身的复苏应急能力。
3. 独立思考和积极学习产科护理是一个博大精深的学科，需要护士持续学习和独立思考。
只有不断地学习新技术、新方法，跟上医疗技术的发展，才能更好的提升自身的能力。
在工作中，要积极思考问题，学会分析和归纳，将理论与实践相结合，不断发现、解决问题，提升护理实践能力。
4. 提高自身的身体素质提高身体素质，是提高护理技能和应对紧急状况的基本要求。
产科护士每天需久站、久坐等工作，且时刻准备应对各种突发情况，因此要具备较强的抗压能力。
要注意饮食卫生，保证充足的睡眠和运动量，增强身体适应能力。
工作中的感悟在产房工作中，尤其是在新生儿复苏中，我深刻认识到努力提高自身护理技能和应对突发情况的能力的重要性。
每一次新生儿复苏，都需要我们认真对待，不断提高自身能力，做好应对措施。
在复苏中，我们需要稳定情绪，迅速作出正确的判断和处理。
每一次复苏都是一种锻炼，只有不断总结提高，才能更好地把握各种情况下的处置方法。
通过培养应急能力，不仅能够提高自身的护理技能，也能够更好的服务于产妇和新生儿，为他们的生命健康保驾护航。
新生儿窒息复苏培训的培训效果分析
新生儿窒息复苏培训的培训效果分析导言：新生儿窒息是婴儿死亡的主要原因之一，及时的复苏培训对于抢救新生儿的生命至关重要。
本文对新生儿窒息复苏培训的培训效果进行分析，并探讨其对医护人员的实际应用价值。
一、培训内容与方法1.1 培训内容新生儿窒息复苏培训的内容主要包括基本生命支持、通气支持和心肺复苏等方面的知识和技能。
培训内容通常涵盖新生儿生命体征观察、气道管理、胸外按压、气道开放等关键环节。
1.2 培训方法新生儿窒息复苏培训方法灵活多样，常见的方法包括理论教学、案例分析、模拟实践以及课后讨论等。
教师通过讲解理论知识、展示操作技巧、实际示范等方式，使参与培训的医护人员能够全面、系统地了解和掌握新生儿窒息复苏的操作技能。
二、培训效果评估2.1 知识水平提升经过培训后，参与培训的医护人员在新生儿窒息复苏方面的知识水平得到显著提升。
他们了解了新生儿窒息的症状、抢救要点以及应对措施等方面的知识。
2.2 技能操作水平提高经过理论学习和实际操作的训练，培训后的医护人员在新生儿窒息复苏的技能操作方面得到明显提高。
他们能够准确判断患儿状况，能迅速并正确地进行气道开放、胸外按压、使用呼吸器等关键操作，有力地提高了新生儿窒息复苏的成功率。
2.3 自信心提升通过培训，医护人员得到了知识和操作技能上的提升，增强了他们在面对新生儿窒息时的自信心。
他们对于突发情况的处理能力得到了提高，能够更加冷静和果断地采取相应措施，提高了抢救的效果和成功率。
三、培训效果改进建议3.1 定期培训针对新生儿窒息复苏培训，应定期组织培训活动，确保医护人员的知识和技能水平的持续提升，并及时更新最新的救治理念和操作规范。
3.2 强化实践环节在培训中，应加强实践环节，通过模拟实战、案例演练等方式，让医护人员更加熟悉各项操作技能，提高应对新生儿窒息的实际能力。
3.3 引入技术手段利用先进的技术手段，如虚拟现实技术、模拟人体模型等，可以更好地模拟真实情况，提供更真实的培训体验，增强医护人员的应对能力和抢救技能。
T组合复苏器在新生儿窒息复苏中的应用研究
T组合复苏器在新生儿窒息复苏中的应用研究目的探讨T组合复苏器在新生儿窒息复苏中的应用。
方法将我院产房发生的新生儿窒息患儿48例作为调查对象，依照出生先后将其分为对照组与研究组各24例，对照组主要使用自动充气式复苏囊进行正压人工通气，研究组主要使用T组合复苏器进行正压人工通气，对两组患儿进行1 min、5 min、10 min 等Apgar评分。
结果通过对两组患者患儿的1min、5min、10min Apgar评分与血气指标比较没有显著差异P>0.05，无统计学意义。
研究组的气漏的发生率要低于对照组，两组患儿比较差异显著，P＜0.05。
结论：T组合复苏器应用在新生儿窒息复苏中，效果显著。
标签：新生儿；T组合复苏器；窒息；应用新生儿窒息是指胎儿娩出之后只有心跳而没有呼吸，或者未建立规律的呼吸而出现的缺氧现象，世界卫生组织依据评分情况将新生儿窒息症状划分为两个类型，4～7分为轻度窒息，0～3分为重度窒息。
新生儿出生后，若窒息的时间太长，新生儿可能会因为大脑细胞缺氧而出现不可逆性的脑损伤，临床主要表现为缺血、缺氧脑病以及脑瘫症状，是致使新生儿死亡和致残的重要病症[1]。
本文主要将我院产房发生的新生儿窒息患儿48例作为调查对象，对新生儿窒息患儿采用T组合复苏器进行正压人工通气，效果显著。
1 资料与方法1.1一般资料随机抽取2013年5月～2015年10月我院产房发生的新生儿窒息患儿48例作为调查对象，依照出生先后将其分为对照组与研究组各24例，对照组男性14例，女性10例，胎龄平均（36.54±3.4）岁，体重平均为（2.89±1.1）kg，研究组男12例，女12例，胎龄平均（37.46±3.6）岁，体重平均为（2.76±1.0）kg。
造成新生儿窒息的原因有早产因素、巨大儿因素、胎儿窘迫、脐带因素、胎盘早剥等。
两组新生儿的临床资料（出生体重、孕周）等比较上无显著差异，P>0.05，具备研究对比价值[2]。
新生儿复苏技术培训感想
作为一名新生儿科医护人员，我有幸参加了本次新生儿复苏技术培训。
这次培训不仅让我对新生儿窒息复苏有了更深入的了解，更让我深刻认识到了新生儿复苏技术在保障母婴安全中的重要性。
以下是我对本次培训的一些感想。
首先，新生儿窒息复苏是新生儿救治中的关键环节。
新生儿窒息是导致新生儿死亡、脑瘫、智力障碍的主要原因之一，而正确的复苏是降低新生儿因窒息死亡和致残的主要手段。
通过这次培训，我更加明白了新生儿窒息复苏技术的操作流程和注意事项，对提高自己的急救水平有了很大的帮助。
其次，培训内容丰富，理论与实践相结合。
本次培训邀请了多位专家进行授课，内容涵盖了新生儿窒息复苏的理论知识、临床操作技巧以及注意事项。
在理论授课过程中，专家们详细讲解了新生儿窒息的病因、临床表现、诊断及治疗原则，让我对新生儿窒息有了更加全面的认识。
在实操培训环节，专家们通过现场演示和模拟操作，让我掌握了新生儿窒息复苏的具体步骤和操作技巧。
再次，培训强调了团队协作的重要性。
在新生儿窒息复苏过程中，医护人员需要密切配合，共同完成抢救任务。
本次培训中，专家们多次强调团队协作的重要性，并组织了模拟演练，让我们在实际操作中体会到了团队协作的重要性。
在模拟演练过程中，我深刻体会到了团队协作的力量，也明白了只有团结协作，才能在抢救新生儿窒息时取得成功。
此外，培训还让我认识到了自己在新生儿窒息复苏方面的不足。
在实操培训环节，我发现自己对某些操作步骤掌握不够熟练，需要加强练习。
同时，我也意识到自己在团队协作方面还有待提高，需要加强与其他医护人员的沟通与配合。
最后，本次培训让我更加坚定了从事新生儿救治事业的信念。
新生儿是祖国的未来，他们的生命安全至关重要。
作为一名新生儿科医护人员，我将不断提高自己的业务水平，为保障母婴安全贡献自己的力量。
总之，本次新生儿复苏技术培训让我受益匪浅。
在今后的工作中，我将继续努力学习，不断提高自己的专业技能，为新生儿窒息复苏事业贡献自己的一份力量。
心肺复苏及简易呼吸气囊的使用的培训效果评价
心肺复苏（Cardiopulmonary Resuscitation, CPR）是一种急救技术，它通过人工维持心脏跳动和呼吸，帮助患者维持身体功能，为医护人员和普通人在急救过程中拯救病人的生命提供了关键的技能和方法。
在心肺复苏过程中，简易呼吸气囊被广泛应用于为患者进行人工辅助通气，是心肺复苏的重要辅助设备。
对心肺复苏及简易呼吸气囊的使用进行培训是医护人员必备的技能之一，也是社会大众的急救救护技能之一。
在我们的培训中，我们使用了多种方式对心肺复苏及简易呼吸气囊的使用进行教育和培训，经过一段时间的培训，我们对培训效果进行了评价。
以下是我们评价心肺复苏及简易呼吸气囊培训效果的主要内容：一、培训方式在本次培训中，我们采用了多种培训方式，包括理论教学、模拟训练、实际操作演练等。
通过多种形式的培训，学员们能够更加全面地了解心肺复苏和简易呼吸气囊的使用方法和技巧，增加学员对培训内容的理解与掌握。
二、教学内容我们结合理论知识和实际操作，对心肺复苏及简易呼吸气囊的使用进行系统讲解。
通过详细讲解正确的急救步骤、压力变化技巧等实用知识，帮助学员们提高了对急救技能的理解和掌握程度。
三、模拟训练通过模拟训练的方式，学员们能够在真实的操作场景中进行练习，加深对心肺复苏及简易呼吸气囊的使用技能。
模拟训练使学员能够更好地理解和掌握操作步骤，提高了培训效果。
四、实际操作演练在培训的最后阶段，我们组织了实际操作演练环节，让学员们在真实的急救场景中进行操作演练。
通过实际操作演练，学员们能够更加熟练地运用心肺复苏及简易呼吸气囊，增强了他们在实际工作中的应对能力和技能。
五、培训效果评价通过培训后的问卷调查和实际操作考核，我们对培训效果进行了评价。
调查结果显示，大部分学员对此次培训表示满意，认为学习到了实用的急救技能和知识。
考核结果也显示，学员们在实际操作中能够熟练运用心肺复苏及简易呼吸气囊，达到了预期的培训效果。
六、结论通过本次培训，学员们对心肺复苏及简易呼吸气囊的使用有了更加全面的了解和掌握。
儿童重症监护病房中实施心肺复苏教学方式探析
2022年7月第27期Jul. 2022No.27教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM儿童重症监护病房中实施心肺复苏教学方式探析卿 璐1，2，李德渊1，2，罗黎力1，2（1.四川大学华西第二医院 儿童重症医学科，四川 成都 610041；2.出生缺陷与相关妇儿疾病教育部重点实验室，四川 成都 610041）［摘 要］ 心肺复苏术虽然已经是基本临床抢救技能之一，但心肺复苏指南仍定期更新，足见其在急救医学中的重要性，也是所有医学生必须掌握的最基本及重要的急救技能。
在儿科规范化培训中，开设儿童重症监护病房心肺复苏培训课程，不仅注重课堂教学及情景模拟教学，更根据科室实际情况，利用抢救现场教学，让每一位轮转的规范化培训学员都熟练地掌握CPR的理论知识及操作技能，自信而精准地抢救生命，为规培结束后能独当一面奠定坚实的基础。
［关键词］ 心肺复苏；儿童重症监护病房；儿科规范化培训［基金项目］ 2018年度国家自然科学基金项目“lncRNA AY321332调控新生鼠缺氧缺血脑损伤神经修复的机制”（81701499）［作者简介］ 卿 璐（1989—），女，四川成都人，儿科学硕士，四川大学华西第二医院儿童重症医学科住院医师，主要从事儿童重症研究；李德渊（1975—），男，四川成都人，儿科学博士，四川大学华西第二医院儿童重症医学科教授，硕士生导师，主要从事儿童重症研究；罗黎力（1982—），女，四川成都人，儿科学博士，四川大学华西第二医院儿童重症医学科副教授（通信作者），主要从事儿童重症研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）27-0125-04 ［收稿日期］ 2022-02-102020年，心肺复苏指南再次更新。
近年来，基本每年心肺复苏指南都会更新，足见其在急救医学中的重要性，且在“生存链”中，高质量的心肺复苏术（Cardiopulmonary Resuscitation, CPR）是一项能帮助心脏骤停患者迅速重建呼吸与循环的临床抢救技能之一，它保证了重要脏器的血运供应，保护了脑功能，是抢救生命最关键、及时、有效的手段，也是所有医学生必须掌握的最基本的重要急救技能。
新生儿复苏成人心肺复苏培训评价
新生儿复苏成人心肺复苏培训评价新生儿复苏和成人心肺复苏的培训评价心肺复苏是一项关乎人命的急救技能，能在急需时挽救生命。
尤其对于新生儿和成人而言，此技能更显重要。
为了提高医务人员的急救水平，新生儿复苏和成人心肺复苏培训应运而生。
以下是对这两个培训项目的评价。
首先，培训所提供的理论知识十分丰富。
参加培训的人员可以通过系统的学习了解到心脏骤停的原因、发生率以及早期干预对患者生存率的重要性。
此外，培训也介绍了心肺复苏的基本步骤，包括检查响应性、呼叫急救、进行胸外按压和人工呼吸等等。
这些理论知识有助于深入理解心肺复苏的重要性和操作流程。
除了理论知识，培训还提供了实践操作的机会。
参与者可以通过实际的模拟训练，学会正确的胸外按压力度和频率。
同时，他们也能了解到如何正确地进行人工呼吸，以及如何应对特殊情况，如婴儿和成人的不同需求。
通过反复的训练，参与者可以熟练掌握这些操作技能，并在实际工作中能够应用到。
培训的实施者也非常注重培训过程中的参与度。
通过将培训划分为小组讨论、案例分析和模拟演练等形式，参与者能够积极参与讨论和分享自己的经验，这有助于促进思维的碰撞和交流，提高培训效果。
此外，培训提供了定期的考核和评估，以检验参与者对所学知识和技能的掌握情况。
通过多种形式的测试，包括理论测试、模拟演练和实际操作考核，参与者能够实时了解自己的优势和不足，并针对性地进行弥补和提高。
综上所述，新生儿复苏和成人心肺复苏培训无疑是一项具有重要意义的活动。
通过丰富的理论知识、实践操作、参与度和考核评估的综合培训，可以提高医务人员的急救水平，挽救更多的生命。
因此，对于医务人员而言，参加并积极参与新生儿复苏和成人心肺复苏培训是十分有必要的。
同时，对于培训机构和实施者来说，不断改进培训内容和方法，提高培训效果也是一项重要任务。
儿科nicu护士心得体会
儿科nicu护士心得体会儿科nicu护士心得体会当我们有一些感想时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编为大家整理的儿科nicu护士心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
儿科nicu护士心得体会1实习是每个医学生必要不可缺少的学习阶段，作为一个在临床经验上十分欠缺的初学者，除了自己的带教老师外，病房其他的医师、护士和患者本人都是值得请教的老师。
因此，我保持谦虚、认真的学习态度，积极参加病房所有的学习、医疗、讨论等活动，从最基本的查体、病程记录做起，逐步磨砺自己。
在进入icu前带教师向我讲解icu内管理制度和消毒制度，并介绍icu环境，使我对监护室有所了解，工作起来得心应手。
特别安排专科疾病知识讲座，即对胸心外科常见病的介绍，使我对胸心外科疾病有一定的认识，有利于术后监护。
此外，还进行基础护理方面带教，如对病人术前教育、心理护理和生活护理。
通过一个月的实习，使我对胸心外科术后监护有所了解，基本掌握监护仪，呼吸机，除颤仪，微量泵等的临床应用和注意事项，并能独立完成中心静脉压的检测，气管插管内吸痰，护理记录单的书写，出入量的总结等监护技能。
最后均能通过理论和操作技能考试。
首先使我了解中心静脉测压的意义和重要性，它是直接反应左心功能和衡量血容量的客观标准，指导补液速度和评估血容量。
影响中心静脉测压值的因素：①零点的测定；②卧位腋中线的第四肋，半卧位腋前线的第四肋；③病人必须在安静下测压；④测压管必须保持通畅，确保导管在腔静脉或右心房；⑤应用呼吸机peep时，必须减去peep值，才是真正的中心静脉压。
同一时间由老师和我分别测压，对比我测量的准确性。
注意无菌，避免从测压管注入血管活性药物，并确保管道通畅在位。
在进入临床实习后，我往往把学习重心放在了操作上，而对理论学习和临床思维的训练有所放松，在胸心外科尤其如此。
胸心外科病种多、手术多，我极易把注意力全部放在手术操作上。
心肺复苏术操作培训考核模式探讨与效果评价
心肺复苏术操作培训考核模式探讨与效果评价以心肺复苏术操作培训考核模式探讨与效果评价引言：心肺复苏术（Cardiopulmonary Resuscitation，简称CPR）是一种应急救护技术，用于恢复心跳和呼吸功能。
CPR的操作要求熟练且标准化，因此培训和考核对操作者的能力和质量至关重要。
本文旨在探讨心肺复苏术操作培训考核模式，并对其效果进行评价。
一、传统培训考核模式存在的问题：1. 依赖于理论知识：传统培训考核模式主要依赖于理论知识的传授和书面考核，无法真实模拟实际操作场景。
2. 缺乏实践环节：传统培训考核模式注重理论知识的灌输，但缺乏实际操作的训练和考核。
3. 考核内容单一：传统培训考核模式通常只注重操作者的技术操作能力，而忽视了团队合作和应变能力的考核。
二、模拟实景培训考核模式的优势：1. 培养操作者的实际操作技能：模拟实景培训考核模式通过模拟真实操作场景，让操作者在真实环境中进行操作训练，提高其实际操作技能。
2. 强调团队合作和应变能力：模拟实景培训考核模式强调团队合作和应变能力的培养，通过模拟多人协作的场景，考核操作者的团队协作和应变能力。
3. 提高操作者的自信心：模拟实景培训考核模式可以让操作者在真实场景中进行操作，培养其应对紧急情况的信心和能力。
三、模拟实景培训考核模式的具体操作：1. 模拟真实场景：模拟实景培训考核模式可以通过搭建真实的操作环境，如使用模拟人体模型、仿真设备等，来模拟真实的操作场景。
2. 多人协作：模拟实景培训考核模式可以设置多人参与的操作场景，考核操作者的团队合作和协调能力。
3. 应变能力考核：模拟实景培训考核模式可以设置突发状况，考核操作者的应变能力和处理紧急情况的能力。
4. 实时反馈：模拟实景培训考核模式可以通过实时监控和反馈系统，对操作者的操作过程和效果进行评估和反馈。
四、模拟实景培训考核模式的效果评价：1. 提高操作者的操作技能：模拟实景培训考核模式可以提高操作者的操作技能，使其能够熟练、标准地进行心肺复苏术操作。
幼儿园心肺复苏急救教育方案的实施与效果评估
一、幼儿园心肺复苏急救教育方案的重要性在幼儿园内，孩子们的安全是最为重要的事情之一。
突发疾病或意外情况难以避免，而心肺复苏急救教育方案的实施可以在关键时刻挽救孩子的生命。
幼儿园心肺复苏急救教育方案的重要性不言而喻。
1.1 什么是幼儿园心肺复苏急救教育方案幼儿园心肺复苏急救教育方案，是指针对幼儿园儿童进行的心肺复苏急救知识教育和技能培训。
通过这一方案的实施，可以提高教职员工和家长对急救知识的掌握程度，让他们在关键时刻能够迅速做出正确的反应。
1.2 实施心肺复苏急救教育方案的必要性在幼儿园，孩子们每天都有各种各样的活动，无论是在课堂上、操场上还是食堂里，都存在突发意外的风险。
而实施心肺复苏急救教育方案，可以在关键时刻挽救孩子的生命。
这也有助于提高教职员工和家长对急救知识的重视程度，让他们能够在紧急情况下迅速做出正确的处理。
1.3 心肺复苏急救教育方案带来的积极效果通过实施心肺复苏急救教育方案，不仅可以提升教职员工和家长的急救技能，还可以提高他们对儿童安全的重视程度。
这也有助于树立孩子们的安全意识，让他们在面对突发状况时能够做出正确的反应。
二、幼儿园心肺复苏急救教育方案的实施情况与效果评估2.1 幼儿园心肺复苏急救教育方案的实施情况目前，国内越来越多的幼儿园开始重视心肺复苏急救教育方案的实施。
教职员工接受培训，学习心肺复苏知识和技能，以保障在关键时刻能够迅速做出正确的处理。
与此也有些幼儿园邀请专业急救机构或医疗人员来进行急救培训，以提高教职员工和家长对急救知识的掌握程度。
2.2 幼儿园心肺复苏急救教育方案的效果评估对于幼儿园心肺复苏急救教育方案的效果评估，可以从以下几个方面进行考量：可以评估教职员工和家长在急救知识和技能上的提高程度。
通过考核和实际操作，可以了解他们对心肺复苏的掌握情况和应对急救情况的能力。
可以评估孩子们的安全意识和自我保护能力是否得到提升。
通过模拟演练和日常观察，可以了解孩子们在关键时刻的应对能力和自救能力。
新生儿呼吸窘迫综合征患儿转运中应用T组合复苏器效果观察
新生儿呼吸窘迫综合征患儿转运中应用T组合复苏器效果观察摘要】目的探讨NRDS患儿在转运中应用T组合复苏器的治疗效果。
方法对在2008年以后转运过程中使用T组合复苏器人工通气的NRDS病例123例，与2008年以前转运的NRDS患儿，未使用T组合复苏器，仅使用面罩吸氧或自动充气式复苏气囊人工通气到达医院后X线胸片结果，进行气管插管机械通气比例及使用CPAP时间进行比较分析。
结果使用T组合复苏器人工通气后胸片Ⅲ级以上改变的发生率，进行气管插管机械通气的比例比仅使用面罩吸氧及使用自动充气式复苏气囊人工通气低，使用CPAP辅助通气时间明显缩短，均有显著性差异（P<0.05）。
结论 NRDS患儿在转运中使用T组合复苏器简单，易操作，有利于NRDS患儿缓解呼吸窘迫症状，缩短呼吸支持时间，值得推广。
【关键词】 T组合复苏器 NRDS 转运新生儿NRDS是新生儿特别是早产儿常见疾病，是导致新生儿呼吸衰竭，死亡，脑瘫，智力障碍的重要原因之一。
早期运用CPAP正压通气，是有效缓解呼吸窘迫症状，减轻缺氧导致的多脏器功能损伤，减少并发症，改善预后的有效方法。
但至今多数基层医疗单位尤其是大部分乡镇卫生院无法进行CPAP辅助通气，因此需转运至我院进行治疗。
转运时间自30分钟到4小时不等，转运及等待过程中患儿可能病情逐渐加重，丧失最佳治疗时机，导致救治困难，后遗症增多，因此我院自2008年10月开始引进T组合复苏器应用于NRDS患儿转运途中的呼吸支持，缩短患儿入院后呼吸支持时间，改善了患儿的预后。
1 资料和方法1.1 一般资料 NRDS诊断标准：早产儿，生后不久出现呼吸急促，60次/分以上，呼气性呻吟，吸气时出现三凹征，病情进行性加重，生后6小时症状已十分明显。
肺X线有特征性改变[1]。
对象：我院医院2004年1月-2012年5月自外院转入我院的NRDS患儿共259例，其中男性患儿153例，女性患儿106例。
胎龄28-31+6周47例，32-34+6周163例，35-36+6周49例，转运时间30分钟至4小时不等，平均2.42小时。
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中病 室 ， 为 了对 高 危 新 生 儿 进 行 病 情 的 连 续 监 护 和 及 时 有 是
效 的抢 救 治 疗 及 护理 而 建 立 的 ］ 。护 理 人 员 除 了有 敏 锐 的观
见 表 １ ２ ～ 。
表 １ ＮＣ Ｉ Ｕ护 理 人 员 两 种 模 式 培 训 后 技 能 考核 平 均成 绩 比较
生 儿 呼 吸 暂 停 及 简 易 呼 吸 器 使 用 的相 关 理论 知识 与 大 家 共 同 复 习 一 遍 ， 通 过 视 频 演 示 Ｔ一组 合 复 苏器 的使 用 操 作 方 法 。 并
第 ２ ， 供 充 足 的 时 问 进 行 Ｔ一 组 合 复 苏 器 的 实 际 操 作 练 天 提 习 ， 且 有 针 对 性 的边 操 作 边 指 导 纠 正 ， 训 后 认 为 自己 熟 练 并 培 掌 握 者 进 行 实 名 制 签 字 确 认 。第 ３天 ， 行 Ｔ一 组 合 复 苏 器 进
为 动 作 来 反 复 练 习 ， 忽 视 了 与 此 项 操 作 相 关 联 的 专 科 知 识 而 主 要 包 括 新 生 儿 呼 吸 暂 停 的 相 关 理 论 及 点 的 更 新 。４ Ｊ 危 重 症 专 科 护 士 采 用 的 新 培 训 模 式 ， 然 培 ，Ｌ 虽 训 周 期 短 ， 图 文 并茂 ， 确 生 动 ， 容 丰 富 多 样 ， 为 护 理 人 但 准 内 在 员 提 供 充 足 的 练 习 时 间 的 同 时 ， 使 护 理 人 员 掌 握 了 有 关 新 也 生儿呼吸复苏的前 沿知 识及 与简易 呼吸 器相 比较 ， Ｔ一 组 合 复 苏 器 的 优 越 性 。结 果 显 示 ， 种 培 训 模 式 使 护 理 人 员 的 操 此 作 成绩 明 显 提 高 ， 与新 模 式 的建 立 有 密 切关 系 。 这
３ ２ Ｔ一 组 合 器 培 训 前后 护 理 人 员心 理 素 质 的 变化 由于 ．
１２ １ 培 训 内 容 ．．
识 别 ， 用 Ｔ一组 合 复 苏 器 的 指 征 、 法 及 效 果 评 价 指 标 。 使 方 １ ２ ２ 培 训 方 法 由小 儿 危 重 症 专 科 护 士 接 受 生 产 厂 家 的 ．．
表 ２ ＮＩ ＣＵ护 理 人 员 两 种模 式 培 训 后 自信 程 度 比较
复苏器的使用操作培训 ， 将 培训效果报道如下 。 现
１ 对 象 与 方 法
注 ：
一 ４ ２５ Ｐ ＜ ０ ０ ３名 ， 龄 在 ２ ～ ３ 年 ４ ９岁 ， 主 任 副
察能力外还需具 备扎实娴熟的监护 、 急救 技 能 。有 研 究 表 明 ， 院 内病 人 心 脏 骤 停 发 生 时 ， 部 分 是 护 士 首先 发 现 的 ［ 。“ 大 ２ ］ 专 科 护 士 ” ｃ ｎｃｌ ｕｓ ｐ ｃ ｌ ｍ， ＮＳ 则 是 在 护 理 专 业 化 进 （ｌ ｉ ｒｅ ｅｉｉ Ｃ ） ｉ ａｎ ｓ ａｓ
ＮＩ Ｕ 工 作 中护 理 对 象 的 特 殊 性 ， 此 能 否 救 治 成 功 ， 赖 于 Ｃ 因 依 ＮＩ Ｕ 中 的诊 疗 设 备 、 护 技 术 和 医 生 的 丰 富 临 床 经 验 ， 这 Ｃ 监 而 些 又需 要 一 支 训 练 有 素 的 团 队 的 默 契 配 合 ［ 。任 何 急 救 技 能 ４ ］ 都 要 求 动作 迅 速 ， 分 夺 秒 ， 训 前 护 士 只 对 简 易 呼 吸 器 的 使 争 培 用 熟 练 掌握 ， 对 Ｔ一 组 合 器 感 到 陌 生 、 奇 ， 别 是 年 轻 护 而 新 特 士 一 遇 到病 人需 要 抢 救 时 ， 产 生 焦 虑 、 乏 自信 ， 怕 因 为 易 缺 害 自己 的操 作 不 熟 练 而 影 响 救 治 。 ４ Ｊ 危 重 症 专 科 护 士 采 用 的 ，Ｌ
３ 讨 论
护 师 １ ， 师 ８ ， 士 ４名 。学 历 为 本 科 ５名 ， ４ ； 名 护 名 护 占 １ 大 专 ８ ， ５ ％。 名 占 ９
１ ２ 方 法 ．
３ １ Ｔ一 组 合 复 苏 器 培 训 前 后 操 作 能 力 的 提 高取 决 于培 训 ．
的模式改 变
常 规 操 作 培 训 法 ， 是 将 一 项 操 作 视 为 一 个 行 只
专业技术人员 的培训 ， 核通 过。常规 培训 方法 为 ， ２ ３ 考 分 ～
次 ， 利用 早晨 交 接 班 后 少 数 人 员 集 中 ， 专 科 护 士 模 拟 示 范 均 由 操作 ， 随后 个人 根 据 自身 掌 握 情 况 选 择 性 的指 导 练 习 ， 训 后 培 ２ ～３天 ， 行 Ｔ一组 合 复 苏 器 的 技 能 考 核 。培 训 后 ３个 月 ， 进 采 用 新 模 式 再 次 对 护 理 人 员 进 行 培 训 ， 期 为 ３ 。第 １天 ， 周 天 采 用 集 中讲 授 的 方 法 ， 用 下 班 时 间 ， 全 体 护 理 人 员 集 中起 利 将 来 ， 助 投 影 仪 、 媒 体 等 电子 教 学 设 备 ， 专 科 护 士 先 将 新 借 多 由
程 中形 成 和 发 展 起 来 的高 级 临 床 护 理 工 作 者 。为 了 提 高 新 ］
生 儿 复 苏 的成 功 率 ， 善 预 后 ， 科 引 进 了 Ｔ一 组 合 复 苏 器 ， 改 我 作 为 目前 被 广 泛 推 荐 使 用 的 一 种 新 型 复 苏 器 ，， Ｄ 重 症 专 ４ Ｊ危 科 护 士 作 为 主 要 培 训 者 ， ＮＩ Ｕ 护 理 人 员 进 行 了 Ｔ一组 合 对 Ｃ
齐 齐 哈 尔 医学 院 学 报 ２ １ ０ ２年第 ３ ３卷第 ６ 期
・ ８ １５ ・
４ Ｊ 危 重 症 专 科 护 士 对 ＮＩ 护 理 人 员 Ｔ一组 合 ，Ｌ ＣＵ
复 苏 器 操 作 培 训模 式 的探 讨 与评 价
刘艳 林 钱 敏 孙 雪 张 玲 周 伟
２ 结果
新 生 儿 重 症 监 护 室 （ Ｃ 是 治 疗 新 生 儿 危 重 疾 病 的集 ＮＩ Ｕ）