浙江省新昌县小将中学第一学期初三上语文期中测试卷

浙江省新昌县小将中学第一学期初三上语文期中测
试卷
友爱的同学们，在这半学期中，我们体会了诗歌的魅力，了解了名人的思想风采，感受了几位青年的成长。

今天，当我们面对这张试卷时，让我们满怀信心：请调动知识储备，认真阅读摸索，精心选材构思，镇定答题。

相信，我们一定会给自己交出一份专门中意的答卷！（满分：150分）
积存与运用（31分）
（一）、选择题（共6分，每小题3分）
1．下列各组词语书写完全正确和加点字的读音完全相同的一项是()
A．妖娆/富饶麾下/朝晖娉婷/大发雷霆疆域/李代桃僵
B．坍塌/彤红绮户/歧路薄暮/抽丝剥茧恭维/觥筹交措
C．亵渎/案牍惊骇/遗骸消灭/形销骨立治理/心旷神怡
D．瞥见/弊病制裁/栽脏冠军/冠冕堂皇要领/决一雌雄
2．下列句子没有语病的一项是()
A．通过这次升学考试，使我认识到了语文学习要立足课本的重要性。

B．我们只要相信自己的能力，才能在各种考查面前充满信心。

C．教育部门多次再三强调，各个学校要坚决禁止学生私自下河游泳。

D．根治中小学生沉迷于网络游戏的“顽症”，是保证青青年健康成长的条件之一。

(二)诗文填空(每空1分，共11分)
3、（1）露从今夜白，_ _。

(杜甫《月夜忆舍弟》)
（2）？雪拥蓝关马不前。

(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》)（3）三年谪宦此栖迟，_。

(刘长卿《长沙过贾谊宅》)
（4）人有悲欢离合，，此事古难全。

(苏轼《水调歌头·明月几时有》)
（5）野芳发而幽香，, ,水落而石出者，山间之四时也。

（欧阳修《醉翁亭记》）
（6），天与云与山与水，上下一白。

（张岱《湖心亭看雪》）
（7）在人一辈子的旅途中，我们既有成功，也有失败。

在得失面前，我们应有范仲淹《岳阳楼记》中“_ _，_ _”那样的心态，始终积极向上。

（8）《沁园春·雪》中“，”两句，词人运用比喻的修辞手法描画雪景，给予雪景以动态美.
（三）名著阅读(每空1分，共8分)
4.《艾青诗选》的作者艾青原名，浙江金华人，。

1931年参加革命，加入了“左联”，后来被捕入狱，在狱中写下了长诗《》。

20世纪30年代，艾青诗歌中的要紧意象是“”、“”。

5.《唐诗三百首》是流传最广、阻碍最大的唐诗选本。

它由清代(填人名)选编，共选入(填数字)位唐代诗人的三百余首作品，故称“唐诗三百首”。

6.在1913年，的（填国家）泰戈尔以《》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。

（四）综合性学习(共两题，共6分)
7.你所在的班级要举行以“君子当自强不息”为主题的班会。

(1)假如你是本次班会的主持人，请你设计一段开场白。

(3分)
(2) 中国古典诗词中不乏表达自强不息精神和风骨的作品，请你搜集一句诗句并谈谈你的明白得。

（3分）
二、阅读与明白得(54分)
（一）现代文阅读1
阅读《假如人一辈子没有磨难》，完成问题。

(14分)
假如人一辈子没有磨难
贺铭华
①到过农村的人常发觉如此一种农事现象：农民们对刚出土的青苗要进行碾压。

开始人们觉得不可思议，甚至认为对柔嫩的幼苗采取如此高压手段，看起来近于残酷。

后来有体会的老农告诉我们，碾压青苗恰恰是为了能让青苗长得更好！刚出土的青苗头重根浅，耐不住风吹雨打，必须施以重压才能扎稳根须，夯实基础。

根扎得稳，苗才长得壮。

②一个人又何尝不是如此呢？生下来就掉进福堆里，左拥右抱，百般呵护，不经受种种磨砺，不遭受些许苦难，这种环境能培养出栋梁之材吗？明显不能！事实上，从某种意义上能够如此说：磨难是人一辈子最好的礼物！
③假如人一辈子没有磨难，人类就可不能进化，社会也可不能向前进展。

人类长期生活在一顺百顺、无忧无虑的环境中，那么既剔除不了劣者，也选择不出强者。

假如起初就如此，人体的各种功能必将全面退化，最后可能倒退回原始状态。

确实那样，人类也许现在还同猿猴们称兄道弟，与野兽们同林为伍！
④假如人一辈子没有磨难，人类就可能会成为愚不可及的白痴蠢蛋。

富贵温柔真如同一把无形利剑，它削去了人的铮铮铁骨、坚强意志、奋斗精神和冲天豪气，将猛虎变为猫咪，将雄狮变为绵羊，将雄鹰变为麻雀，将龙种变为跳蚤……古语说“富贵只是三代”，又说“自古纨绔无伟男”。

清代八旗子弟的历史悲剧确实是明鉴。

⑤假如人一辈子没有磨难，人类就会丧失专门多优秀品质。

胆识、进取、意志和坚强等一串串闪光的字眼便没有任何社会意义，甚至可能会从字典中删除，黯然“下岗”。

然而，现实中，正是这些千古不朽的社会理念在支撑着人一辈子的框架，在构建着人一辈子的坐标，在书写着人一辈子的底蕴，在指引着人一辈子的航向……
⑥因此，假如人一辈子没有磨难，其本身确实是一种灾难。

⑦磨难乃人类的良师。

它令人振作，催人奋进，教人警醒，激人超越。

正是磨难本身使人产生了关于环境的种种“适应性”，诱发了人的种种潜智潜能。

环境需要听力，人便提高了耳朵的听觉功能；环境需要视力，人便提高了眼睛的视觉功能；环境需要思维，人便促使大脑日益聪睿精进。

⑧磨难实乃人类文明成果的孵化器、催生剂和奠基石。

关于磨难，司马迁曾深有感叹地说：“西伯拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐乃赋《离骚》，左丘失明厥有《国语》。

”此真乃千古良言，历久弥珍！我们甚至还能够将司马迁的名句续写下来：太史公受辱而作《史记》，杜甫流落乃成《三吏》《三别》，吴敬梓落第方有《儒林外史》，曹雪芹困窘而著《红楼梦》。

中国历史上这些辉煌辉煌的文明成果，无一不是因作者饱受磨难而成。

假如起初这些文化先贤没有遭受如此磨难，可能人类就可不能有这些文化精品显现了！
⑨有人说过，人的脸型确实是一个“苦”字，天生就该受尽各种苦难。

此言看起来不谬。

想想人的一生，在自己的哭声中临世，在亲人的哭声中辞世，中间百十年的生涯，无时无刻不在与艰巨、困苦、疾病、灾祸打交道。

然而正是由于人类历尽磨难而甘之如饴，才将我们的生命演绎得如此波澜起伏，跌宕有致，如诗如画，如梦如歌……
⑩因此，我们关于人一辈子中的各种磨难要有充分的心理预备。

我们明白“阳光总在风雨后”“吹尽黄沙始见金”。

我们向磨难要勇气，要聪慧，要韧性，要成功！只要是人一辈子中不可摆脱的磨难，尽管来吧！早些来吧！我们仰头挺胸地站立着！绝不可怕！绝不屈服！
(选自《时文选粹》第九辑)
8..本文的中心论点是什么？(2分)
9.请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构，用“‖”将文章划分为三个部分。

(2分)
10.第①段在文中有什么作用？(2分)
11.文章第④段中画横线的句子运用了什么论证方法？有什么作用？(4分)
12.第⑧段说“磨难实乃人类文明成果的孵化器、催生剂和奠基石”，请你举一个事例加以论证。

(不能以文中显现的人物举例)(4分)
现代文阅读2
阅读《苹果皮》，完成问题。

(18分)
苹果皮
那是30多年前的事了。

在外地工作的姑父回来看望奶奶，带来专门多礼物，其中有两个又大又圆、又红又香的苹果。

我和哥哥第一次见到苹果，我们眼巴巴地看着那鲜红苹果，闻着那诱人的香气，一口一口地咽着口水。

吃罢饭，姑父走了。

奶奶把我和哥哥喊到跟前，拿起两个大苹果，塞到我和哥哥的手里。

她乐呵呵地对我们说：“我早就看到你们俩馋猴似的盯着苹果。

快到一边吃去吧，别让你妈妈看见了。

”
我们拿着苹果，来到院子外的一堵矮墙边。

哥哥看着苹果，眼睛乐成了两个弯弯的月牙。

我呢，不时把苹果凑近鼻子，一边问，一边连声说：“好香，好香。

”哥哥说：“咱们吃吧。

”我说：“咱们吃吧。

”不知说了多少遍“咱们吃吧”，但是谁也没
舍得在苹果上咬一口。

哥哥说：“咱们别吃，等晚上爸爸回来，你的和妈妈分着吃，我的和爸爸分着吃。

”我咽了咽口水，连声说：“好好好。

”
我和哥哥正快乐得商量着，不知什么时候，妈妈差不多站在我们身后。

妈妈笑盈盈的看着我们，问道：“这苹果是你们姑父给谁带来的呀？”我们齐声回答：“是给奶奶的。

”妈妈说：“是啊，这苹果是给你们奶奶的。

你们奶奶差不多80多岁了，躯体又有病，咱家有了什么好吃的，应该给她留着，让她多吃几次。

你们说我说的对不对？”我和哥哥没有回答，忙把苹果放到妈妈手中。

妈妈看了看手中的苹果，又看了看我和哥哥，脸上突然没有了笑容。

好一阵之后，她才摸了摸我们的头，转身走进屋里。

我们在院子玩了一会儿，哥哥说：“别玩了，该写作业了。

”我和哥哥走进屋里，看到妈妈站在奶奶床前，正预备削苹果。

奶奶看到我们，擦擦眼睛对妈妈说：“小孩长这么大还没有吃过苹果，你就让他们一人吃一个苹果吧。

”妈妈笑着说：“他们以后吃苹果的机会多着呢，你就别老想着他们了。

”奶奶又擦了擦眼睛说：“难得你这一片孝心，可你不让他们尝一尝，我吃着也没啥味儿呀。

”妈妈给我们使了个眼色，我和哥哥忙拎着书包走出屋外。

那天我吃罢晚饭，妈妈把我和哥哥叫到她面前，端起放在案板上的一只碗说：“伸手。

”我们把手伸了出去。

妈妈在我们的手里放了几片苹果皮，笑盈盈地说：“吃吧，小孩。

”我捏起一片苹果皮放到嘴里，慢慢嚼着，赶忙，满嘴差不多上苹果的香、苹果的甜。

正在细细品味的时候，哥哥叫了起来：“苹果皮好苦的。

”
“苹果皮好苦”？妈妈有些惊奇地看着哥哥。

哥哥把苹果皮递到妈妈面前，妈妈忙捏起一片放到嘴里嚼一嚼，突然笑了起来，轻轻拍拍哥哥的脑门说：“你这小鬼头哦……”我也抓紧捏起一片苹果皮放到妈妈嘴里。

妈妈把我和哥哥搂在怀里，一边嚼，一边快乐地说：“真甜真香啊。

”
我常常想起第一次吃苹果皮的事。

随着岁月的流逝、年龄的增长，我愈来愈深刻地认识了妈妈那美好的心灵。

现在，吃苹果已是极平常的事，但在我的感受里，第一次吃的那几片苹果皮，味道是多么难忘啊。

13.从文章前三段选择出最能表现“我和哥哥”专门想吃苹果的三个语句。

（3分）
14.联系上下文，说说第2段中画线的句子在写作上的作用。

（2分）
15.第4段写“妈妈看了看手里的苹果，又看了看我和哥哥，脸上突然没了笑容。

”请揣摩并写出妈妈现在的心理活动，字数在40字左右。

（3分）
16.第6、7两段对母子三人嚼苹果皮情形的描写，十分传神而富有乐趣。

请用简洁的语句回答下列问题。

（6分）
（1）、“我”第一次嚼苹果皮，感受它的味道如何样？[2分]
（2）、哥哥什么缘故说“苹果皮是苦的”？[2分]
（3）、那个家庭具有如何样的情感和氛围？[2分]
17.第8段说：“随着岁月的流逝、年龄的增长，我愈来愈深刻地认识到妈妈那美好的心灵”请用自己的话说说这“美好的心灵”的具体含义。

（2分）
18.与本文主题思想差距较大的一项是（）（2分）
A、《游子吟》（孟郊）
B、《我的母亲》（胡适）
C、《散步》（莫怀戚）
D、《走一步，再走一步》（莫顿·亨特）
(三)文言文阅读1
阅读《岳阳楼记》选段，完成21～24题。

(共14分)
庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。

越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。

予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。

然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。

登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。

而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

是进亦忧，退亦忧。

然则何时而乐耶？
其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。

19．说明下列加点词语。

(5分)
(1)予尝求古仁人之心(2)微斯人
(3)增其旧制(4)属予作文以记之
(5)至若春和景明
20.下列各项中“之”的用法不同于其他三项的是( )(3分)
A．前人之述备矣B．览物之情
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

C．予尝求古仁人之心D．属予作文以记之
21．用现代汉语翻译下面句子。

(4分)
（1）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

微斯人，吾谁与归？
22．杨绛先生曾说过：“人一辈子最曼妙的风景是内心的淡定与镇定。

”那么洞庭湖畔的岳阳楼承载了范仲淹等古仁人如何样的豁达胸襟和政治抱负呢？(请用原
文回答)(2分)
文言文阅读2
阅读《岳阳楼记》选段，完成26～24题。

(共8分)
智伯伐卫
智伯欲伐卫，遗卫君野马四百，白璧一。

卫君大悦。

群臣皆贺，南文子有忧色。

卫君曰：“举国大欢，而子有忧色何?”文子曰：“无功之赏，无力之礼，不可不察也。

野马四，白璧一，此小国之礼也，而大国致之。

君其图之。

”卫君以其言告边境。

智伯果起兵而袭卫，至境而反。

曰：“卫有贤人，先知吾谋也。

”
智伯欲袭卫乃佯亡其太子使奔卫。

南文子曰：“太子颜，君子也，甚爱而有宠，非有大罪而亡，必有故。

”使人迎之于境，曰：“车过五乘，慎勿纳也。

”智伯闻之，乃止。

、
23.用“/”给下面文字断句（2分）（断两处）
智伯欲袭卫乃佯亡其太子使奔卫
24.用现代汉语写出文中划线句子的意思。

（2分）
车过五乘，慎勿纳也。

25.请用自己的话概括南文子识破了智伯的两个阴谋，并说说这则故事给你以如何样的启发？（4分）
三、作文(65分，其中5分卷面分)
26.生命的成长犹如行走。

成长路上，气象万千。

笔直开阔时，你可饱览路旁郡一道道风景；曲折回环时，你须走过途中那一个个拐角。

拐角，也许是我们生命行进中的一道道坎，也许是我们生命成长中的一个个结点。

走过一个个拐角，犹如经历一次次修炼。

修炼中我们获得生活的聪慧，获得生命的升华。

要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③字数在600字左右；④不得显现真实的人名、校名、地名；⑤不得抄袭。

请以“走过那一个拐角”为题作文。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。

语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。

一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。